初中物理命题的研究

1、初中物理命题的研究一、命题的指导思想：整个命题过程中，应以新课程标准为依据，立足于新教材，以充 分发挥试题的引导作用、选拔作用为原则，切实体现新课程理念的要 求，加强与社会实际和学生生活的联系，体现了“从生活走向物理， 从物理走向社会”和新课程理念。具体的体现在以下几点：1. 有利于引领新课程标准的实施。 全面推广新课改的理念，克服以 往过分强调知识的倾向，注重对学生能力的考查。2. 有利于课堂教学的规范和常态化。 在考查学生对物理现象的观 察、提出问题、解决问题、信息处理、分析概括、灵活运用等方面能 力的基础上，注意考查学生对知识结构的整体把握能力，增加了新课 程中倡导的探究性试题。3. 有

2、利于考查学生的水平。 适当体现试题的开放性，给学生的思维 和创造留有自由度，开发学生的学习潜能和创造性思维的能力。 4. 有利于学生和教师的发展。 强调实践性、探究性、实用性，注意 以学生现实生活中有价值的实际问题为载体，解决具体问题，使试题 具有社会性和实用性，体现从生活走向物理，从物理走向社会的新课 程理念。5. 有利于高中学校对学生的择优录取。 实现选拔和甄别功能，为高 中输送高素质的人才是中考的重要作用之一。二、命题原则：1. 导向性原则。 正确发挥考试的导向功能，大力推进新课程的实施， 有利于指导、规范学校日常教学工作，促进教师积极进行课堂教学的 改革，体现新“课程标准”的基本理念，

3、为教学工作与新课程的顺利 实施做引导，使学生综合素质全面发展。 命题要能够引导学生学会 学习，引导学生关注科学探究，引导教师改进初中物理教学。命题应 遵循课程标准中内容标准所确定的考查内容和要求，不可任意加 深难度和广度。2. 基础性原则。 基础知识与基本技能始终是基础教育的主根系，是 具有科学素质的必备条件，是实现自主学习、合作学习、探究性学生 的保障。命题严格遵照现行课程标准和考试说明，紧贴教材，不超纲、 不打擦边球，起点不高，坡度适宜，难点分散，难易程度符合广大城 乡考生的实际，让各种程度的考生都能发挥自己的水平，客观地反映 出平日教学质量和学生日常学习的真实成绩。3. 全面性原则。 试

4、题对初中学生就具备的基本文化素质和能力进行 了较全面落实的考查，全面落实新课程的“三维目标”，力求从三个维度对考生的创新精神和实践能力进行考查。试题在形式和内容上更 加关注物理实验、关注科学探究、关注知识形成的过程与方法，提倡 每一位学生都动手做物理实验，经历和体验探究过程，在实验探究过 程中发现问题、提出问题，通过交流合作，做出有效判断，从中体味 探究过程、领会探究方法、学会科学的思维方式 、清楚知识形成的 来龙去脉，从而提升学生的实践能力和创新精神。同时注重对学生语 言文字表述能力考核成绩的考查，重视试题选材的社会和文化取向， 对教材中的力、热、光、声、电各部分知识做到合理配置。 学业考

5、试必须根据课程标准命题，应全面考查学生对知识与技能掌握和 应用程度，尤其注重考查学生的科学探究能力，努力渗透科学态度与 科学精神，以及科学、技术、社会协调发展的观念等。不能仅仅考查 学生对“知识与技能”一维目标的达成情况，而应从三维教学目标上 衡量学生的目标达成度。4. 科学性和准确性原则。 保证试题内容的正确性，避免出现政治性、 知识性、技术性等方面的纰漏，避免人为编造脱离实际，出现学生感 到生疏的题目。试题以学生熟悉的教材内容和生活背景为载体，考察 学生应用物理知识解决实际问题的能力，通过试题的变化，促使学生 在学习物理时重视联系实际生活，重视科学实验探究，强调应用，拉 近物理与生活、物理

6、与社会、物理与现代科学技术的距离，学会用科 学知识来分析和解决实际问题，用科学工作者的观点看待世界，提升 学生们的科学修养。试题表述规范，问题明确，语言简洁，图形清楚， 专业术语准确，使学生感到亲切。 试题 内容 应符合课程标准 的要求以及物理学科的规范。主、客观试题的比例应合适，所选题型 应合理，适当设置情景性和开放性试题。试题的表述要严谨、科学、 问题 明确 、图形清楚、布局合理。试题的语言简明易懂、符合学生 的阅读习惯，以利于学生发挥真实的水平。赋分、评分标准应科学合 理。5. 时代性原则试题的素材应恰当反映物理学的发展及其应用，反映科技发展对社会 进步的影响以及带来的一些社会问题，反映

7、初中物理课程改革的基本 理念。加强试题素材与生产、生活的联系，注意试题素材与学生生活 经验以及认知特点的联系，注意试题的积极的价值取向，强调科学精 神和人文精神，强调人与自然、社会协调发展的现代意识。 6. 区分性原则为了能让试题在升学考试中体现出区分度，在整套试题的设计过程中 还注意到了试题对各类不同学校选拔学生的区分度。为了给学生在答 题的过程中营造一个平稳的心理环境，在难点的设置上并不是从某一 道题入手，而是细化为从题中的某一个问题入手，通过试题的考查，充分体现了不同能力层次的学生对所学知识和试题的理解。通过所考 查的内容将学生化分为不同的能力层次，为中考录取工作做出贡献。 三、常规题型

8、的命题技术中考命题应合理选用题型，发挥各种题型的考查功能。随着课程改革 的不断深入，中考试题的题型有所创新，出现诸如探究方法题、探索 设计题、阅读探究题、设计制作题、应用联想题、问题解决题、推演 题、开放题等。这些创新题一般都是按照试题的考查功能和考查内容 来命名的，又都仍以物理的基本题型加以表现。物理基本题型按其评 分标准把握的难易情况，通常划分为客观性试题和主观性试题两部 分。客观性试题主要包括选择题（含单项选择和多项选择）、填空题、 判断题、配对题等；主观性试题主要包括简答题、作图题、实验探究 题、计算题等。不同题型，有不同的考查功能，命题就是要努力发挥 各种题型的考查功能，实现有效考查

9、的目的。下面仅对六种基本题型谈谈命题的技术规范。1 、选择题的技术规范选择题最大的特点是：可使用大的题量；考查的知识点多、覆盖面广； 评分标准明确、评分客观；能使用机器阅卷和非专业人员阅卷。选择 题可以 考查 学生对所学物理知识的记忆、理解和应用，也可以考查 学生的分析能力。但却无法体现学生解答问题的过程，不利于综合、 论述等较高能力的测量。同时，选择题具有可猜测性，即使不会做， 也有 25%的得分率。因此，选择题所占的比例并非越多越好，应适可 而止。选择题通常包括题干和四个备选项，要求学生从中选出正确的备选 项。命题时应努力做到以下三个方面：（1） 题干应表述清楚，并以一个确定的问题予以呈现

10、，尽量不使 用否定式的题干。如实在要用否定式的题干，应在题干的否定词下方 加注着重符号（如 不正确的是）。（2） 各选项在形式上应基本相似，避免有的选项是文字概念，有 的却是字母或数字的演算结果等。各选项的长度也应尽量做到基本一 致。（3） 干扰选项应是实际中因错误解答可能得到的结果，不能简单 地拼凑，要具有迷惑性，要切实起到干扰选项的作用。在完全不会做 的情况下，学生就已有四分之一的得分率。如果题目所给的选项还出 现重复，比如把“甲比乙的速度大” 和 “甲比乙的速度小” 分别 设为两个选项，那么这两个选项实质上只等于一个选项，学生靠胡乱 猜对的几率就更高。因此，在选项的设置上要认真考虑备选项

11、的干扰 性。2 、填空题的技术规范与选择题相比，填空题没有 选择题选项那样的提示或暗示，减少了 猜测成分，可以比较好的考查学生对相关知识的掌握程度。填空题一 般由不完整的陈述句构成，要求学生填入简单的物理词句、数字或符 号。填空题多用于考查学生对物理基本知识与技能的掌握情况，可以 涉及一些简单计算，但不要设置过高的难度。 命题时应把握好以下 三点：（1） 避免直接引用教材上的陈述作为填空题的基础。即不要把教 材上的某个物理概念、定律原封不动的般到试卷上，只从中抽去几个 字让学生去填。这样单纯的考概念和定律的表述形式或公式，容易引 导学生去死记硬背物理概念和规律。命题应努力通过各种形式考查学 生

12、是否理解概念和规律的建立过程，是否真正掌握概念和规律的运 用。（1） 避免出现歧义和含糊不清的语言，要求学生填写的答案应明 确、具体、简洁。即使是开放性试题，答案也不能漫无边际或模棱两 可。（2） 填空题中所设置的计算不要太繁琐，不要有意在计算上设置 障碍，应侧重于考查物理的思想和方法。如果要求填的是数字答案， 一般要标明所使用的单位（专门考查单位除外），必要时还应写清楚 要求的精确程度，如“请保留小数点后两位小数”等。3 、简答题的技术规范简答题能较好的 考查学生运用知识和方法分析实际问题的能力、推 理能力以及对语音文字的组织与表达能力等。常见的有解释、推断、 评价、论述等类型，一般可以是给

13、出陈述某一物理现象或物理问题的 短文、展示一幅蕴藏物理知识的图片、提出一个与物理相关的问题等， 让学生通过阅读、观察、分析后，简要阐述其中的物理原理。也有让 学生列举某些物理学知识在日常生活中应用的简答题等。简答题一般都具有一定的开放性，学生答题的离散性也就带来阅卷的 难度。因此，设置简答题时，一定要认真考虑评分标准的公正性和可 操作性。命题时注意以下三点：（ 1 ）不宜直接选用教材的内容让学生作答，要 避免设置答案就在 书上的简答题，以免导致学生死记硬背。应力求从生活、生产中选找 恰当的物理问题加以命题，使所命制的试题符合新课程的基本理念。 （ 2 ）设置的问题不宜过于复杂，要以适合初中学生

14、回答和方便阅 卷者评判为标准。（ 3 ）提倡以科普类的文字信息或生活中常见的图片信息，来展示 物理问题的形式，以考查学生获取信息的能力。这有利于培养学生善 于观察、勤于思考的良好习惯，从而达到学会学习的目的。 4 、作图题的技术规范作图题可以用来考查学生的基本作图技能以及读题的能力，有利于培 养学生分析论证的能力和严谨认真的科学态度等。作图题一般是让学 生根据题目的要求完成作图，比如力的图示、电路图、光路图或者根 据实验数据作图象等。命题时一般要注意以下几点：（ 1 ）题目所给的图示要清晰，图形和标注的字母都要规范。对插 图上的字母规范问题，比如物理量的字母要用斜体、物理单位的字母 要用正体，

15、以及字母的大小写等，往往容易被人们所忽视。 （ 2 ）要明确指出作图要求，并在试卷中安排好图形的位置，留出 足够的作图空间。（ 3 ）所作图形要具有实际的意义，要让学生容易看懂，不要脱离 物理实际。5 、实验题的技术规范实验题实质上不是一种独立的题型，而是按内容划分的。但考虑到物 理是以实验为基础的学科，物理实验在物理学科中有着重要的地位， 因此物理试卷一般都将实验题单独设置。这一特殊的题型一般又是以 填空、选择、作图、简答或计算等形式出现。用于考查学生对实验目 的、原理、方法的理解和对用过仪器的使用情况；考查学生观察、分 析实验现象，处理实验数据，并得出结论的能力；考查学生实事求是 的科学态

16、度等。在命题中，注意把握以下四个方面：（1） 可以考查课本内的学生实验或演示实验，也可以考查不超出 学生认知范围的课本以外的实验。但要注意试题的公平性，要么选用 学生都熟悉的实验，要么选用学生都没做过的实验题，这样既公平， 又有利于考查学生的实验能力。（2） 避免考查死记硬背的东西，要努力考查学生的动手能力、正 确使用仪器的能力，以及对实验方法和原理的理解，努力使试题能够 区分动手做过实验和只是背实验的学生。（3） 所创设的实验情景要真实，所给出的实验数据要符合实际， 有效数字应统一。（4） 实验题的实物图要清晰，仪器的符号要符合标准，操作过程 图要符合实验操作规范，仪表读数的指针位置要明确。6 、计算题的技术规范计算题是最能体现学生物理能力的题型之一，它以应用题的形式考查 学生获取信息能力、理解能力、分析能力和运用物理规律解决简单问 题的能力。通过计算题的解答，可以充分表露学生的思维过程、体现 学生处理问题和表达问题的条理性、展示学生运用文字语言、函数语言、图形语言和图象语言的能力，可以充分展现学生的才华和科学素 养。在命题中，注意把握以下三点