沁园春长沙优秀教案

1、沁园春长沙优秀教案 沁园春长沙教学设计教学目标:1 知识与技能:在吟诵中通读诗的意象,学习情景交融的写法.2 过程与方法:抓关键词,品味其丰富的表现力,感受诗词豪放阔大的意境.3 情感态度价值观:感悟诗人毛泽东博大的情怀以天下为已任的历史责任感,培养健康的审美情趣.教学重点:在吟诵中通读诗的意象,学习情景交融的写法教学难点:品味关键词,领会意境,感悟情怀.教学方法:学生探究,教师适时点拨,多媒体辅助。课时安排:1 课时教学过程:一:导入新课毛泽东少年时有这样一首诗:男儿立志出乡关,学不成名誓不还.埋何须桑梓地,人生何处不青山?从这首诗中我们可以看到少年毛泽东的什么形象呢?(远大理想抱负)初中我

2、们学过他的诗有长征、词有沁园春雪.从中我们已经感受过其诗词的磅礴大气与豪放风格,可以说大家对毛泽东其人其诗有较为深刻的理解,今天我们来学习他以”沁园春”为词牌写的另一首词沁园春61长沙.多媒体显示：沁园春61长沙毛泽东 (一九二五年）让我们通过诵读，一起来品味这首词的语言，领会它的意境，同时感受感受毛泽东青年时代的伟大抱负革命情怀。二:检查预习课前我布置了预习内容,让同学们搜集毛泽东诗词并体味其风格.现在就请同学们说说,你眼中的毛泽东是什么形象?(学生自由发言,教师给以肯定)生1: 从他的生平可看出他是杰出的战略军事家，是铁骨铮铮、战斗不屈的英雄，挚情切切的大丈夫，可亲可敬、值得尊敬的人生2

3、:从他的诗词可以看出他首先是一个诗人.乐观向上、豪迈奔放、无所畏惧师:好,那么我再请同学们说说你找的毛泽东诗词有哪些?其风格特点呢?生3:赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞？ 雨后复斜阳， 关山阵阵苍。菩萨蛮61大柏地 东方欲晓，莫道君行早。踏遍青山人未老，风景这边独好。清平乐61 会昌雄关漫道真如铁， 而今迈步从头越。忆秦娥61娄山关生4: 天高云淡，望断南飞雁。不到长城非好汉，屈指行程二万。清平乐61六盘山天若有情天亦老，人间正道是沧桑。七律*人民解放军占领南京 江山如此多娇， 引无数英雄竞折腰。沁园春61雪俱往矣，数风流人物，还看今朝。生5:诗的风格是豪迈奔放.师：同学们说得很好,现在请一个

4、同学读一下沁园春长沙这首词,要读出豪迈奔放的风格来.(1)生读后,同学们做指点.(2)播放朗诵录音，出示原词，欣赏该词手迹。（设计依据：用标准的范读去规范学生的朗读节奏以及感情的把握，用毛泽东的手迹激发学生想象的思维激情，更有感染力）(3)叫一生再读.三:合作探究同学们对本词已做了多角度的详尽的思考,也提出了不少的问题,我把它们整理为以下三个大问题:(一)多媒体显示:1,同学们对本词的豪放风格把握很准确,那么请大家说说“豪放”二字从本文哪能些地方可以体现出来?生分小组讨论,师点拨:小组1 :我们组从上阕中寒江、霜天、万山、飞鹰、游鱼这些景物上可以看出具有豪放风格.师评价:诗词中的景物就是诗词的

5、意象,它是情感化了的物象.有作者的感情包涵在其中.象大家说的寒江、霜天、万山、飞鹰、游鱼这些意象可以看出诗人对自然,对社会的乐观态度及壮志豪情; 从下阕中的同学少年这个意象可以看出他们以天下为已任、改造旧社会创造新天地的战斗精神.小组2:我们组同学认为本词的语言形象,富有表现力.认为本词的语言形象,富有表现力.动词:染,用拟人的手法,写出树色之浓;争,写出行之奋;击,写出雄鹰之健;翔,写出游鱼之乐.形容词:红,树色特点;碧,江水之色.副词:遍,尽,枫色之广;漫,江水之溢;透,江水之清.数量词:万:山峰之多;层,枫林之;百,只之多.师小结:很好.同学们,对于古诗词的鉴赏,捕捉关键词做分析是很重要

6、的方法.其技艺往往表现在用词上,而用词的技巧往往体现在动词、形容词、副词上.小组3 :我们组是主要从语句上分析的.“看万山红遍, 层林尽染； 漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万物霜天竞自由。”可以看出这是一派壮丽秋景.从“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”可以这是一群具有豪迈气概的革命青年小组4:我们组除了以上说得外,还从毛泽东的手迹上进行了分析. 毛泽东精通书法，是中国当代的书法巨匠,被公认为二十世纪最杰出的书法家之一. 其书法采千古之遗韵，熔百家于一炉，龙蛇飞舞，俏俊飘逸，大气磅礴，豪放酣畅。师:很好,这组同学独到的见解大家给更热烈的赞扬

7、.独到的见解大家给更热烈的赞扬.(二)多媒体显示:2.可以看出本文写了长沙这儿的景色,那作者是如何描写景物的?生齐声朗读毛泽东笔下的秋景这一段.师点拨:应找出景物的特点,描写景物的方法及角度来探讨这个问题. 请学生自己分小组讨论回答，教师最后要明确：由远而近,自上而下描写,从视角的变换色彩形态动态的变化等方面描绘湘江秋色的多姿多彩.(三)多媒体显示:3.讨论毛泽东笔下的”秋景”与古人笔下”秋景”的不同. 请学生自己分小组讨论回答，教师最后要明确：古人“多悲秋、怨秋”.如：“自古逢秋悲寂寥”“万里悲秋常作客” “秋风秋雨愁煞人”枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家。古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯！

8、 天净沙秋思 马致远月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（忧国伤己）但也有别种风格.如:空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。（清静无为）自古言秋多寂寥，我自言秋胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到九霄。（老而弥坚）可见一切“景语皆情语”，作者笔下的秋景，实乃作者博大的心胸，昂扬乐观的革命精神的体现.这便是“情景交融”写法的体现 .毛泽东笔下的秋景绚丽多彩、生机盎然、充满活力，正象征了如火如荼的工农革命活动。这在当时，毛泽东在躲避军阀追捕的情况下，秋景如此的美丽，与他的气度、胸襟、性格、身份是离不开的。正是毛泽东与众不同之处，叱咤风云的一代伟人，胸怀大志杰出的政治家，有经天伟地之才，再造乾

9、坤之志，他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的仟弱文人。所以他的诗词不同凡响，充满豪情壮志。（设计依据：比较古代文弱诗人革命领袖不同的胸襟气度，从而理解诗歌是不同性情的人的不同的心情写照，领会本诗流露出的诗人的革命豪情）四.师小结:同学们,我们通过这三个问题的计论已经完成了这节课要达到的教学目标.希望大家在以后的诗文学习中能举一反三、学以致用.五.齐读全词:要求感情充沛,气势高昂.六.布置作业.1.背诵默写全词.备教手记:这节课我自以为设计较为成功。成功之处在于通过讨论的形式使师生在对话教学中实现了互动。我在设题时紧扣文本，启发诱导，循循善诱；学生鉴赏诗词

10、时,从朗读、到品味意象、品味关键词到体悟情感，再到感怀心志，循序渐进。本设计充分调动了学生学习的积极性,让学生真正体会到了青年毛泽东所具有的革命英雄气概，胸怀着激浊扬清，改天换地的鸿鹄之这节课我自以为设计较为成功。成功之处在于通过讨论的形式使师生在对话教学中实现了互动。我在设题时紧扣文本，启发诱导，循循善诱；学生鉴赏诗词时,从朗读、到品味意象、品味关键词到体悟情感，再到感怀心志，循序渐进。本设计充分调动了学生学习的积极性,让学生真正体会到了青年毛泽东所具有的革命英雄气概，胸怀着激浊扬清，改天换地的鸿鹄之志。人教版沁园春长沙教学设计教学大目标：培养学生独立赏析现代诗歌的能力具体的目标：1、加强情

11、感体验，体悟诗歌所抒发的情怀。2、培养学生用恰当的语气、语调情感朗读诗歌。教学方法：活动体验法注意问题：让学生参与活动与体验。教学过程 设计一、 知识链接1.文体知识词，兴起于随唐，乐而歌，始称“曲子”或“曲子词”，因句子长短不齐，故又称“长短句”如稼轩长短句，还有乐府之称，如东坡乐府。词的基本特点是：词有定格，句有定数，字有定声。词的标题是词的内容的集中体现;词牌是一首词的词调的名称，决定着词的字数、句数平仄声韵。词以字数的多少分为小令(58字及以下)、中调(59-90字)长调(91字及以上)。2.诗歌意象简单地说，诗歌意象中的“象”就是作者用以表情达意的载体(具体的事物)。3.写作背景19

12、25年*月，正是北伐战争的前一年，当时革命蓬勃发展，毛泽东直接领导了湖南农民起义，同时国共统一战线已经确立，但革命该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。这年深秋，毛泽东同志从上海回到韶山，从事革命活动。军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。在韶山人民的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶山，准备到广州主持农民运动讲习所，经过长沙，并独自去了橘子洲头。事后作了此词。4.关于词牌“沁园春”东汉明帝有个女儿叫沁水公主，沁水公主有个园林，“沁园春”就是由此而得名。二、课题导入历代文人笔下的秋或悲凉、或凄清，但一代伟人毛泽东笔下的秋却是一番生机勃勃的景象，面对勃勃秋色，喷射出的是如火的激情远大的抱负。现在就让我们一同

13、追寻伟人的闪光足迹，走进伟人的崇高心灵。三、诵读鉴赏(一)整体感知，理清脉络1、先听课文录音再让学生带问题朗读全文问题：1、词的上下两片各写什么内容2、上片写到了哪些景物(意象)，这些景物的特点是什么(用诗中的一句话概括)，作者面对此情此景发出了什么样的感慨。明确：1、上片写秋景，下片借景抒情，表达诗人广阔的胸襟远大的抱负。2、山、林、江、舸、鹰、鱼万类霜天竞自由(绚丽多姿，生机勃勃)问苍茫大地，谁主沉浮?脉络：上片 交待时间、地点写绚丽多姿态，生机勃勃的秋景由景及叹，生发感慨提出设问下片 回忆青年时代的革命活动抒发自己的壮志情怀巧妙作答(二)深入分析，体悟揣摩上片：问题：1、前三句写得是什么

14、内容?2、所写景物是按照什么顺序来写得各句在语言表达上有什么精到之处明确：1、交待了时间、地点。2、所写景物是按：远望近观仰视俯瞰远景近景高景低景山上江中天空水底山、林江、舸鹰鱼善用动词，增强了表现力。染用拟人写法，写出秋色之深争活现千帆竞发的热闹场面击突现鹰的展翅奋发，搏击长空的强劲有力翔体现了鱼游的自由轻快，像在天空中飞翔一样竞是对前三个动词的高度概括。另外：遍写出了红之广透写出了绿之浓注意：1、词的“一字领”的用法。2、词的凝练的语言特点有时会使某些语句出现省略、倒装等现象，如词的前三句。下片：1、文章从哪几个方面写了回忆中有志青年们的革命活动?2、后三句的作用是什么明确：1、 正值青春

15、年少，才华旺盛年龄气质革命意气风发，强劲有力精神状态评论国家大事，写激浊扬清文章 战斗行动蔑视官僚军阀2、后三句进一步强化了同学们意气风发，奋勇拼搏的形象。表现了青年人的奋发有为。注意：1、下片回答了“谁主沉浮”设问。2、 “到中流击水”句，初用“向中流击水”差别：“向”表示有搏击浪涛的豪情壮志，而“到”，表示已经征服了滔滔江水，不仅能表现出有搏击浪涛的豪情壮志，更能体现出确实征服了滔滔江水的英雄气概。四、体验交流：要求：反复诵读全文，体会作者的壮志豪情，并在此基础上组织小组交流，加强感受。五、品评鉴赏1、毛泽东的“独立寒秋”柳宗元的“独钓寒江”千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。明确：后诗是柳宗元政治革新失败后，被贬永州，身处逆境时所写，表露了诗人与恶势力不妥协的心志，两诗意境相似，然而士大夫与革命伟人的胸襟境界又是不可相提并论的。2、毛泽东的“万山红遍，层林尽染”杜 牧的“霜叶红于二月花”明确：二者有异曲同工之妙，都着力写出了枫林的火红，开朗的意境。将秋景写得极富生命力。杜诗为优美的写景诗，抒发作者热爱美好景物的感情;毛泽东的诗则暗喻革命形势的蓬勃发展。3、古