湖北经典民歌鉴赏

1、湖北经典民歌鉴赏课题：湖北经典民歌鉴赏年级：高中一年级内容：1龙船调小女婿催咚催黄四姐幸福歌欣赏、学唱。 2讲述湖北创作民歌的发展现状。 3探究专业的音乐创作是如何以原生态民歌为素材来创作歌曲的。 4龙船调催咚催幸福歌三首民歌的多形式演唱。设计理念：1、创设良好的学习环境：如龙船调的课前播放及导入；多形式的民歌演唱方式；学生的讨论评价等一系列环境的创设。2、整合教学目标：通过讲、赏、唱、思、论有机结合来完成。3、课堂互动：通过师生对唱、领唱、共同探讨来体现。4、转变学习方式：通过多样有趣的演唱形式及教师的深情演唱来激发学生的兴趣、调动学生的激情，使他们快乐而主动的去唱、去听、去思、去探究。5、

2、发挥评价促进发展：对于演唱、回答等，学生要参与评价，教师更要点评，从而达到帮助学生、激励学生以形成他们发展动力的目的！教材分析： 本课是高中音乐鉴赏教材第二单元：腔调情韵多彩的民歌之中的第五节：飘逸的南国风。但本课对这一节在范围上相对有所缩小，即不是欣赏南国民歌，而是欣赏湖北民歌；在内容上却有所增多，不是欣赏三首，而是五首。这要求教师在内容的把握上要更加凝练，同时又要突出重难点，通过以点带面使学生能小中见大、举一反三！学情分析： 高中一年级的学生对各地民歌的了解较为有限，由于多方面的的原因，平时接触到得大多都是通俗音乐，但相信若有教师的正确引导及精湛教艺，还是能够很快投入到民歌的欣赏、学唱之中

3、去。并且会对由荆门本地、湖北民歌的兴趣扩展到对中国各地的民歌都会产生较大的兴趣。教学目标：1、情感态度与价值观：通过欣赏，使学生体验湖北民间歌曲的艺术魅力，进一步激发对中国各地民歌的兴趣，并真正地热爱上中国土生土长的民族音乐，也使他们真正领会到民族的才是世界的这个真理！从而产生中华民族的自豪感和自信心。 2、过程与方法：介绍与讲解欣赏与感受思考与学唱探究与表演小结与作业。3、知识与能力：通过讲解、欣赏，思考、学唱，表演，使学生了解民歌，感受了湖北的民歌风味，培养了他们的审美能力、分析能力及表演能力。教学重点：1、重点：五首民歌的讲解欣赏和其中三首龙船调催咚催幸福歌学唱及多形式的演唱。2、次重点

4、：以洪湖水浪打浪为例，通过分析创作歌曲与原生态歌曲的在节奏、旋律、结构、情绪等方面的异同，从而使学生基本了解专业音乐创作是如何以原生态民歌为素材来创作歌曲的。教学难点：以洪湖水浪打浪为例，通过分析创作歌曲与原生态歌曲的在节奏、旋律、结构、等方面的异同，从而使学生基本了解专业音乐创作是如何以原生态民歌为素材来创作歌曲的。教学策略： 以体验为中心，同时注重问题的（教师设问和学生提问）探究。教学方法：体验性、实践性、语言性、探究性等多种音乐教学方法综合运用！教学过程：一、情境导入，营造氛围学生在龙船调的歌声中进教室就坐，然后师生问好。导入：大家对这首歌熟悉吗？歌名是？这首民歌是属于哪个省的民歌？这是

5、湖北利川的民歌。除这首之外，同学们还知道其他的湖北民歌吗?其实除此之外湖北还有很多民歌。这节课就给同学们介绍、欣赏几首经典的、最具代表性的湖北民歌。欣赏之前，先来简要的了解一下民歌的相关知识。1、 民歌分类 民歌从广义上可分两种：原生态民歌和创作民歌2、民歌定义 原生态民歌：是劳动人民在社会实践中口头创作的歌曲。它一般是口头流 传，并在流传过程中不断地经过集体的加工，是劳动人民集体智慧的结晶。 创作民歌：以原生态民歌为素材，综合运用各种作曲手法而创作的新的民歌。3、民歌的三个基本特征（1）、民歌和人民的社会生活有着最直接最紧密的联系，民歌的作者是人民群众，是他们在长期的劳动，生活实践中，为了表

6、现自己的生活，抒发自己的感情，表达自己的意志，愿望而创作的（2）、民歌是经过广泛的群众即兴编作，口头传唱而逐渐形成和发展起来的，它是无数人的智慧结晶。（3）、民歌的音乐形式具有简明朴实，平易近人，生动灵活的特点。（设计意图：从学生熟悉的、感兴趣的歌曲和歌唱家出发，激发学生的学习热情并使学生的注意力很自然的转入到课堂当中去，且对接下来的教学内容有了一个方向性的引导）二、原生态民歌的简介、欣赏、学唱。了解民歌的相关知识，接下来欣赏几首湖北最具代表性的原生态民歌，先欣赏龙船调1、欣赏原生态民歌：龙船调(1)简介：龙船调湖北利川民歌，由灯歌种瓜调整理而成。而灯歌始于清初，距今已有300多年历史。这首数

7、百年的老调，在20世纪80年代被联合国教科文组织列为世界25首优秀民歌之一，2004年，著名歌唱家宋祖英更是将其唱到了悉尼歌剧院和世界音乐之都维也纳金色大厅。龙船调由一男一女表演，女的扮演要过河去亲戚家拜年的小姑娘，男的扮演热心推船摆渡的艄公，演唱有半说半唱，有互相对答，加上富有情趣的衬词，既有划船的节奏感，也有演唱时的舞蹈动作。下面边欣赏边想一想：(2)想一想：这首歌是怎样的音乐情绪？（用词语表达）(3)学唱歌曲：先复听，教师再逐句教唱。2、欣赏原生态民歌：小女婿(1)提问:刚才欣赏的龙船调是湖北利川地区的，问同学可知道我们荆门地区有哪些民歌？学生说了教师再作补充，并说明其中以京山民歌小女婿

8、的传唱是较为广泛的。(2)简介：小女婿小女婿本指女的已成年，而男的未成年，甚或还是稚男，便成了夫妻，故称“小女婿”。”小女婿是封建社会的产物，小女婿现象是旧时代丑恶特征和当地民俗相互渗透的自然结果。这一不合理的婚姻现象已成为历史，但这一特定时期产生的反映民俗的民歌小女婿却得以流传。 (3)欣赏并思考回答：这首歌曲是什么样的风格？小女婿为什么能流传并成为我省的非物质文化遗产？除了歌曲本身曲调因素外，更深层次的原因是什么？3、 欣赏原生态民歌：催咚催(1)简介：听完了荆门民歌，接下来欣赏一首潜江民歌催咚催，由著名音乐家莎莱改编，此歌源于打莲香，属劳动号子，因其歌曲中的“催咚催”衬词而得名。歌词描写

9、男女青年边劳作边逗趣的情景，独特的劳作方式，生动有趣的衬词，和一人领众人和的演唱形式反映了欢快的劳动场面。旋律清新甜美，活跃的音乐节奏与劳动节奏完美吻合，调式转换自然流畅，别具一格，是一首典型的江汉平原风格的民歌，后逐步演变为爱情歌曲，表现了青年男女对爱情的追求。(2)欣赏(3)学唱歌曲：先复听，教师再逐句教唱。4、 欣赏原生态民歌：黄四姐(1)简介：和龙船调一样，建始民歌黄四姐也是由民俗活动的娱神歌改编而来，该曲调传唱了150多年依然经久不衰。目前流传开的黄四姐版本以喜花鼓的明快节奏和俏皮的对唱形式，表现了土家青年男女以歌为媒，自由恋爱、馈赠定情信物的生动情节，是鄂西土家民歌中的艺术奇葩。(

10、2)欣赏5、 欣赏原生态民歌：幸福歌(1)简介：天门民歌幸福歌是新中国成立后传播开来的民歌，歌曲的内容是歌颂解放后农民的幸福生活的。由湖北民歌手蒋桂英首唱并一直唱到人民大会堂。1960年夏，毛主席听到蒋桂英演唱幸福歌后说：“你唱的湖北民歌幸福歌很好听，很像湖南的花鼓调咧。”此后，蒋桂英与幸福歌不胫而走，扬名于世。(2)欣赏并思考回答:幸福歌是什么样的音乐情绪？这首歌的时代特点是什么？说说民歌的发展与社会变革之间有什么关系?(3) 学唱歌曲：先复听，教师再逐句教唱。本环节小结：湖北原生态民歌当然不止这五首，至今还广为传唱的比如：六口茶伙计绣荷包柑子树花荷包等等很多！同学们下去之后可以在网上搜了听

11、一听！（设计意图：本环节是这堂课的重点和中心内容，为更好地抓住这个中心和重点，首先精心挑选出湖北最具代表性的四首民歌和我们荆门本地最有名的一首歌曲。然后从讲解、欣赏、设计思考、学唱等方面来突出这个中心和重点。另外，五首歌的顺序安排是从最熟悉的龙船调入手，然后再把学唱与不学唱歌曲穿插进行，以保持课堂气氛的推动力）三、介绍湖北创作民歌的现状。 列举湖北的一些创作歌曲，介绍在湖北创作歌曲方面最具影响力的作曲家和荆门本地区的一些民歌创作走在前列者，最后概说很多著名歌曲都是以原生态民歌为素材而创作的，强调其重要性，并自然的进入到下一环节。（设计意图：上一环节是湖北原生态民歌，这一环节再对湖北创作歌曲做一

12、个介绍作为上一环节知识的延伸，同时也对下一环节起一个启下的作用） 四、拓展与探究：1、 专业的音乐创作是如何以原生态歌曲为素材创作歌曲的？先把洪湖水浪打浪这两首创作歌曲同他们的原生态歌曲襄河谣分别作一个比较。节奏可板书。（展示歌谱，思考问题：两种乐谱有何直观的不同）。例：洪湖水浪打浪是根据湖北民歌襄河谣创作的。襄河谣（原生态歌）洪湖水浪打浪（创作歌曲）1、旋律舒缓平和、起伏点很少悠长、曲折，起伏点较多2、节奏相对简洁、宽多密集少 密集多宽的少（大小附点）3、结构短小一段体较长两段体2、结合原生态歌曲和创作歌曲这三个方面的对比，说一说作曲家为什么要这样去创作？从而得出专业音乐创作与民歌之间又是怎

13、样的关系？（分组讨论）经对比得出这两者的关系，并强调要以原生态的民族歌曲为起点，多听多唱，丰富我们的知识、愉悦我们的身心、传播我们的民族文化！接下来自然过渡到下一环节。（设计意图：本环节即是对上一个环节的承接，又是为了引导学生改变学习方式、参与各种实践活动，间接培养他们如何对知识去作更深入的了解研究！）五、多样形式的排练演唱龙船调催咚催幸福歌。多种形式排练表演这三首民歌，并要进行学生评价和师点评。1、龙船调：男女生对唱，另外在语气、风格上重点教会学生把握。2、催咚催：男生先唱女声合，再女声先唱男生合。3、幸福歌：推选一名学生领全班合(也可师领生合)（设计意图：设计本环节的目的一是为了再次强化本节课的重点和中心内容，二是为了打破因前两个环节（讲解和探究）所带来的相对沉闷的课堂氛围，通过多样演唱的热烈气氛