人教版七年级(下册) 语文现代文阅读理解训练试题整理含解析

1、人教版七年级 (下册) 语文现代文阅读理解训练试题整理含解析 一、七年级语文下册现代文阅读理解训练1阅读下文，完成下列小题。在心头1 我小学四年级的语文老师也是我们班主任，姓曹，四五十岁的样子，戴着副玳瑁眼 镜，镜片形似鸡蛋，厚如陶瓷碗底，像有圈圈螺纹。语文课若有偷看小人书做小动作的， 不论在哪个角落，他总是先扶了扶眼镜，注视片刻，轻咳几下，然后用教鞭敲着讲台， 说：“这怎么行呢？”当时同学们大多有些怵他，背地里叫他“眼镜”。2 一天下午，最后一节课是自习课，下课铃响后，曹老师从讲台旁站起来，扶了扶服 镜，压低嗓门说：“放学后我带同学们去游泳，会游泳的请举手。”3 我们这个小山城溪河交错，深潭

2、也很多，几乎每年都有学生在游泳时溺亡，老师和家 长通常不许孩子去游泳。但炎炎夏日里，游泳对孩子们，尤其小男孩，是极大的诱惑，常 有人偷偷下河。此刻，平日里颇为严厉古板的 “ 眼镜 ”，竟要带大家去游冰，教室里一下子 喧嚣起来。4 选择去游泳的最后只有男生。大家出了校门，一路簇拥着曹老师七嘴八舌地问这问那 青老师笑着边走边答。走了会儿功夫，他停下脚步，摘下眼镜用衬杉擦了擦，又戴上，眯 着眼前后左右看看，待同学们都赶上来了，说：“大家听着，下河游泳安全第一，必须听从 老师指挥，如有调皮捣蛋的，下次不准再来。”5 到得一处宽阔的河滩，曹老师叫我们站成排，报了两遍数才让下水。我与同学们打了 一阵水战，

3、又连扎了几个猛子浮出水面，见不远处河面上有两点亮光，抹去脸上的水珠 看，原来是曹老师正面对着我们站在水中，眼镜反射着太阳光，一闪一闪的。我游到曹老 师跟前，请他和我们一起去游泳，他摇了摇手说：“我还是不游吧，万一眼镜掉进河里，就 什么都看不清了。 ”我说这样泡在水里不动太冷了，他扶了扶眼镜： “ 没关系。我眼睛不好 使，你去告诉大家，不要离我太远，这样才看得见你们。”6 太阳落下山去，渐渐起了风，柳枝拂着水面作响。此时刚过端午节，河水还有些凉， 水中的我们已感到了微微寒意，便陆续往河岸游去。曹老师瘦小的身子依然立于水中，晚 霞映着他微驼的背影。他一手扶着眼镜，一手伸着指头清点人数，等着我们一一

4、在他面前 游过，待他最后上得岸来穿衣时，我们分明见他嘴唇有些发紫。7 此后，曹老师每周总会带我们去游泳，他将眼镜的两条腿绑上橡皮筋，牢牢系在头 上，也跟我们一道游泳、潜水、打水仗，从下水到上岸，须臾不离开我们。直到暑假，曹 老师回了乡下的家，才结束了这段我童年时很快乐很留恋的时光。8 这年的深秋，我父亲从下放的农村回家，让我带张纸条给班主任。曹老师看过纸条， 右手在我头顶摩挲半晌，说： “ 你爸要带全家去农村生活，你能不去吗？ ” 我仰头看着曹老 师，茫然地摇了摇头。9 傍晚回到家里，见曹老师和我父亲正隔着八仙桌面对面坐着说话。曹老师说： “ 农村 学习条件不好，孩子最好留下来，反正他外婆还在

5、城里，有人照顾。 ” 父亲说： “ 一家人分 成两处总是不好，再说全家六七口人就靠我一人的工资吃饭，经济上也不允许。 ” 曹老师 说：“从全县最好的小学一下转到边远的村小学，这怎么行呢？太可惜了，你这当父亲的就 不心疼？ ” 父亲又摇头又叹气： “ 我也是没办法。 ”曹老师沉默了一阵，说： “ 我看你是不负责任！” 他突然把眼镜摘下来，重重搁在桌子上，盯着我父亲大声说： “ 我戴着眼镜还真难 看出这孩子是你亲生的。”说罢，他猛地站起身来，向大门走去，他被门槛绊了一下，打了 个趔趄。差点绊倒。我赶忙抓起老师撂下的眼镜追了出去。次日上午放学后，曹老师把我叫到他那儿，在书架上翻找了一阵，取出一张当时

6、很流 行的分钱张的小宣传画，在背面签上名字和年月日，递给我：“做个纪念吧。到了农村，条 件大不如这里，要克服困难，更加努力学习，以后有机会再回城里读书。 ” 他坐到靠背椅 上，拉着我的手又叮咛了一番。突然，他把我紧紧抱住，胡子和眼镜轻轻蹭着我的脸，那 种痒痒的柔柔的感觉，至今还在心头。（1） 文章主要写了曹老师哪三件事？请简要概括。（2） 曹老师带学生去游泳，并不是鲁莽之举，而是把安全放在第一位的，请你从文章中找 出这方面的依据。（3） 按照要求品味下面的句子和句子中划线的词语。1 他猛地站起身来，向大门走去。他被门槛绊了一下，打了个趔趄，差点摔倒。（从描写 的角度）2 他把我紧紧抱住，胡子和

7、眼镜轻轻蹭着我的脸，那种痒痒的柔柔的感觉，至今还在心 头。（从词语运用的角度）（4） 曹老师离开眼镜会 “ 什么都看不清 ” ，所以他很爱惜眼镜，但在文章的第 段，他却 将眼镜重重地搁在桌子上，甚至还忘拿了，这是什么原因呢？（5） 请联系全文，说说文章题目“在心头”的妙处。【答案】 （1 ）组织我们去游泳；劝说 “ 我” 爸爸让 “ 我” 留在城里读书；赠 “ 我” 纪念品，与 “我”告别（临别送“我”小宣传画叮嘱“我”要好好学习）。（2） 未下水时：强调安全第一，听从指挥，学生站成接，报了两遍数；下水后：面对学生 站在水中，时刻叮嘱监督；出水时：立于水中清点人数，最后上岸穿衣。（3） 动作描

8、写，运用了一系列动词写出了曹老师在听到父亲拒绝后的失望和生气，表 达了他对“我”不能留城读书的惋惜之情。 “紧紧”写出了曹老师抱“我”时动作的有力，“轻 轻” 写出了曹老师用 “ 胡子和跟镜 ” 蹭“ 我” 的脸时动作的轻柔，表现了老师对 “ 我” 的惋惜和不 舍；“痒痒”“柔柔”写出了“我”被拥抱时的温暖和感动，表达了“我”对曹老师的感激和怀念之 情。（4） 曹老师为了“我” 更好地学习成长去做“我” 爸爸的工作，没有成功，他既感到气愤也很 失望，激动得完全忘记了自己，可见他心中装的全是学生。（5） 这是 “ 我被曹老师紧紧抱住时的感受，是一个标志性的细节； “ 在心头” 也引发了读者 阅读

9、的好奇；饱含了“我”对老师的感念与敬佩；与文章结尾呼应。【解析】【分析】（1）组织语言时，最好以“曹老师”为陈述的主体。按先后顺序概述出与 “ 曹老师 ” 做的几件事情。第三段写 “ 平日里颇为严厉古板的 眼镜 （曹老师），竟要带大家 去游泳” ；第八九段曹老师与 “ 我” 父亲交谈，希望将 “我” 留下；第十段写曹老师赠 “ 我” 纪念 品，与“我”告别。（2 ）依据要根据曹老师的言行来分析。如去之前先做教育提醒 “大家听着，下河游泳安全 第一，必须听从老师指挥，如有调皮捣蛋的，下次不准再来。 ”到了河边 “ 到得一处宽阔的 河滩，曹老师叫我们站成排，报了两遍数才让下水 ” ；出水时 “ 他

10、一手扶着眼镜，一手伸着指头清点人数，等着我们一一在他面前游过”。（3） “ 站”“走去”“绊”“打了个趔趄” 可知运用动作描写，曹老师来劝说 “ 我”爸爸让“ 我” 留 在城里读书，但是父亲不同意，这一系列动词写出了曹老师失望和生气，表达了他对 “ 我” 不能留城读书的惋惜之情。 划线词语 “ 紧紧 ”“ 轻轻”“柔柔” 运用叠词，使描绘的曹老师的 更加形象，富于艺术魅力，突出表现了曹老师对 “ 我” 的关心和不舍，也表现出 “ 我” 对具有 慈爱之心的曹老师的感激和怀念。（4） 前文写曹老师离开眼镜会 “ 什么都看不清 ” ，但在第九段他却将眼镜重重地搁在桌子 上，甚至还忘拿了，这其中的原因

11、不难看出与第九段有关，因为父亲要带 “ 我” 农村生活， 曹老师苦口婆心劝说父亲让 “ 我 ” 留下来读书，可是父亲拒绝了，他为 “ 我” 的前途着想，于 是曹老师很生气，人在生气的情况下，情绪失控，而导致眼镜重重地搁在桌子上，甚至还 忘拿了眼镜。（5） 此题题目中的 “ 在心头” 一方面指曹老师将学生的前途放在心上，另一方面指 “ 我被曹 老师紧紧抱住时的感受，是一个标志性的细节，饱含了 “ 我” 对老师的感念与敬佩；同时以 “在心头”为题，设置悬念，吸引读者的阅读兴趣，与文章结尾呼应，易于表现主题。故答案为： 组织我们去游泳；劝说 “ 我 ” 爸爸让 “ 我” 留在城里读书；赠 “ 我 ”

12、 纪念品，与 “我”告别（临别送“我”小宣传画叮嘱“我”要好好学习）；2 未下水时：强调安全第一，听从指挥，学生站成接，报了两遍数；下水后：面对学生站 在水中，时刻叮嘱监督；出水时：立于水中清点人数，最后上岸穿衣；3 动作描写，运用了一系列动词写出了曹老师在听到父亲拒绝后的失望和生气，表达 了他对 “ 我” 不能留城读书的惋惜之情。 “ 紧紧 ” 写出了曹老师抱 “ 我” 时动作的有力， “ 轻 轻” 写出了曹老师用 “ 胡子和跟镜 ” 蹭“ 我” 的脸时动作的轻柔，表现了老师对 “ 我” 的惋惜和不 舍；“痒痒”“柔柔”写出了“我”被拥抱时的温暖和感动，表达了“我”对曹老师的感激和怀念之 情

13、；4 曹老师为了“ 我” 更好地学习成长去做 “ 我” 爸爸的工作，没有成功，他既感到气愤也很失 望，激动得完全忘记了自己，可见他心中装的全是学生；5 这是“我被曹老师紧紧抱住时的感受，是一个标志性的细节；“在心头”也引发了读者阅读 的好奇；饱含了“我”对老师的感念与敬佩；与文章结尾呼应。【点评】本题考查学生概括主要事件内容的能力。概括的格式一般是谁的什么事或谁怎 么样；2 本题考查对文章内容的理解和把握，在主题把握文章内容的基础上，对照文本即可作 答；3 本题考查关键字词表达效果分析。首先可以指出加点词的字面意思，根据字面意思结合 作者想表达的情感进行分析；4 本题考查文章内容的归纳概括。解

14、答此题关键要整体感知文章内容，理清文章思路，根 据人物及事件内容概括出切题的答案。一般形式为：什么人在什么情况下做了什么事，结 果如何。注意表述的简洁通顺；5 本题考查标题含义的理解。解答此题关键要理解文章内容，标题中的关键词往往为一种 具体事物，具有多层含义，除了表面上意义之外，文章还赋予了它更深刻的内涵，要深入 思考结合主旨挖掘出来。2阅读下面的文段，完成下列小题。传递池莉1 夜色凄冷，阵阵江风袭来，她不禁打了个寒颤。2 一年前，她禁不住好友的怂恿，拿出所有的积蓄和朋友合伙开了一家火锅店。生意本 来红红火火，不料厨师的一次失误导致两位顾客食物中毒。尽管他们第一时间为对方治 疗，火锅店的声誉

15、还是受到了影响，顾客开始越来越少。就在这时好友撤资一走了之，她 内心十分痛苦。3 风更大了，她走到汽车前面，竟发现一个十一二岁的男孩趴在车前睡着了，手里拿着 一个蛇皮口袋，看样子是捡废品的。4 她轻轻摇醒小男孩：你怎么趴在这里睡觉？男孩揉揉眼睛问：阿姨，您丢东西了吗？ 她下意识地一摸口袋，手机居然不见了！男孩见状，拿出一部手机，笑着说： “ 这是您的 吗？”原来，小男孩在汽车旁边发现了这部手机，为了物归原主，他耐心等待，竟睡着了。5 真是个好孩子！他要捡多少废品才能换一部手机？她非常感动，问道： “ 天晚了，你 一个人在这儿不怕吗？”男孩笑着说：“没啥怕的，每天放学后我都来，为了赚生活费呀！”

16、6 原来，男孩的母亲是聋哑人，他还有一个妹妹，一家四口人的生活全靠父亲打零工维 持。男孩为了减轻家里的负担，利用放学时间出来捡废品。她看了看他的蛇皮口袋，里面 放着几个饮料瓶子。她忽然想起来，放在汽车后备箱里的空饮料瓶还在。她赶快从后备箱 里搬出来，又拿出车内的旧报纸和杂志，全倒在男孩的蛇皮口袋里。男孩开心地笑了。7 风停了，她感到了一阵温暖。不久，重拾希望的她关了原先的店，筹钱开了一家新的 火锅店。从那时开始，不管生意好坏，她都坚持资助小男孩上学，直到他大学毕业。男孩 能自食其力了，他走过很多地方，做过很多工作，不管收入如何，他都会拿出一笔钱打到 她的账户中。她把那些钱又重新汇给男孩，并打电

17、话告诉他不必这样做，因为她出资援助 他，完全是因为他的善良，根本不求回报。8 又过了几年，因房子要拆迁，曾经红火的火锅店生意再次变得冷清，最艰难的时候她 甚至付不起房租。正在她心急如焚之际，小城电视台的记者忽然跑来采访她。原来当地的 小学收到一笔捐款，捐款人正是她。她沉思了片刻，很快就明白，这件事的幕后策划者一 定是男孩。这条新闻播出后，很多人被她的善良感动了，宁肯绕很远的路也要到她的店里 来吃饭，火锅店的生意很快又好转起来。9 重新赚到钱的她，十分感激所有帮助过她的人，继续资助贫困孩子。每次捐款，她总 写下那个男孩的名字。其实，对她和男孩来说，写谁的名字已经不重要，重要的是，在他 们手中，善

18、心如一簇小小的火苗正在悄悄传递，它无法照亮整个世界，却温暖了很多人的 心。（有删改）（1）通读全文，根据下面提示找出表现她情感变化过程的词语。十分痛苦 _重拾希望 _十分感激（2） 第段划线部分运用了哪种记叙顺序？有什么作用？（3） 选文中的小男孩是一个怎样的人？（4）结尾画线的句子有什么深意？在结构和内容上有什么作用？请简要分析。【答案】 （1）非常感动（或感到温暖）；心急如焚（2） 插叙。交代了小男孩贫苦的家境和捡废品的原因，突出了小男孩懂事、乐观的品质， 为下文写“她”给男孩废品并资助他上学做铺垫。（3） 男孩善良、拾金不昧，捡到手机物归原主；他虽然家境贫寒，但是懂事、勤劳、乐 观，放学

19、后捡废品减轻家里负担；他知恩图报，懂得感恩，工作后不忘回报资助过他的 人，在“她”身处困境时又反过来帮助“她”。（4） 男孩拾金不昧 “ 她” 资助男孩 男孩知恩图报 “ 她” 获助后继续资助更多贫困 孩子，善心、爱心在他们手中传递。结尾总结全文，照应题目（或点题），点明善心的传 递可以温暖人心这一主旨。（意思对即可）【解析】【分析】（1）阅读文本，找到相应段落，结合人物的语言、动作等描写等语句， 分析人物的心理或找出表达感情的词语，尽量用原句原词。仿照题目中的示例形式作答。 可依据文章第 5 段中的“她非常感动”和第 8 段中的“正在她心急如焚之际”提炼概括作答。 （2）文章第 6 段划线部

20、分运用了插叙的手法，内容上，介绍了小男孩家庭情况及捡破烂 的原因，起到补充交代的作用，突出了小男孩懂事、勤俭、乐观的美好品质。结构上，为 下文叙写“她”把废品送给男孩并资助他上学做铺垫。据此理解分析作答。（3） 从文中“男孩为了减轻家里的负担，利用放学时间出来捡废品 ”“男孩笑着说： 没啥怕 的，每天放学后我都来，为了赚生活费呀！ ”“小男孩在汽车旁边发现了这部手机，为了物 归原主，他耐心等待，竟睡着了 ”“ 他走过很多地方，做过很多工作，不管收入如何，他都 会拿出一笔钱打到她的账户中 ” 等内容，可以看出他是一个善良（拾金不昧）、懂事、勤 劳、乐观、知恩图报的人。（4） 语句“ 其实，对她和

21、男孩来说，写谁的名字已经不重要，重要的是，在他们手中，善 心如一簇小小的火苗正在悄悄传递，它无法照亮整个世界，却温暖了很多人的心 ” ，内容 上，揭示了善心、爱心在他们手中传递，点明善心的传递可以温暖人心这一主旨。结构 上，用“ 小火苗”“ 传递 ” 等关键词语总结全文，照应题目，使文章的结构严谨。据此理解来 分析作答。故答案为： 非常感动（或感到温暖） ； 心急如焚2 插叙。交代了小男孩贫苦的家境和捡废品的原因，突出了小男孩懂事、乐观的品质，为 下文写“她”给男孩废品并资助他上学做铺垫。3 男孩善良、拾金不昧，捡到手机物归原主；他虽然家境贫寒，但是懂事、勤劳、乐观， 放学后捡废品减轻家里负担

22、；他知恩图报，懂得感恩，工作后不忘回报资助过他的人，在 “她”身处困境时又反过来帮助“她”。4 男孩拾金不昧 “她” 资助男孩 男孩知恩图报 “ 她” 获助后继续资助更多贫困孩 子，善心、爱心在他们手中传递。结尾总结全文，照应题目（或点题），点明善心的传递 可以温暖人心这一主旨。（意思对即可）【点评】本题是对文章内容和感情的考查。找到相应段落，结合人物的语言、动作等描 写等语句，分析人物的心理或找出表达感情的词语即可，尽量用原句原词回答。 本题考查据需顺序的把握，注意记叙的顺序有顺叙、倒叙和插叙，结合文段内容理解插 叙的作用。3 本题的考点是人物形象描写与分析。 概括人物形象，人物形象是指人物

23、的性格特征，精 神品质，而不是指外表特征。解题思路：从具体的写人方法（外貌、语言、动作、心理描 写；正面、侧面描写；细节描写；对比、衬托手法等）入手，抓住抒情和议论语句，分析 人物的性格特点。4 本题是对段落作用的考查，要从内容和结构两方面考虑。 内容是一般是对前文内容的总 结或补充，或者引起下文。结构上根据位置不同，作用也不同来区分。 思路：这一段写出 了 ，突出了 ，（这是内容）为下文 作铺垫。段落位置不同，结构作用不同，表述语言 有所不同。文章开头：引出下文，为作铺垫。营造了氛围，设置悬念，吸引读者阅读兴 趣。文章中间：承上启下。承接上文 ，引出下文 ，为 作铺垫。文章结尾：总结全文，

24、突出中心。3阅读下面的文段，完成下列小题。老山界（节选）陆定一1 满天都是星光，火把也亮起来了。从山脚向上望，只见火把排成许多之 字形，一直 连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星。这真是我生平没见过的奇观。2 大家都知道这座山是怎样的陡了，不由浑身紧张，前后呼喊起来，都想努一把力，好 快些翻过山去。3 “不要掉队呀！”4 “不要落后做乌龟呀！”5 “我们顶着天啦！”6 大家听了，哈哈地笑了起来。7 在“ 之 ” 字拐的路上一步一步地上去。向上看，火把在头顶上一点点排到天空；向下 看，简直是绝壁，火把照着人的脸，就在脚底下。8 走了半天，忽然前面又走不动了。传来的话说，前面又有一段路在峭

25、壁上，马爬不上 去。又等了一点多钟，传下命令来说，就在这里睡觉，明天一早登山。9 就在这里睡觉？怎么行呢？下去到竹林里睡是不可能的。但就在路上睡吗？路只有一 尺来宽，半夜里一个翻身不就骨碌下去了吗？而且路上的石头又非常不平，睡一晚准会疼 死人。10 但这是没有办法的，只得裹一条毯子，横着心躺下去。因为实在太疲倦，一会儿就酣 然入梦了。半夜里，忽然醒来，才觉得寒气逼人，刺入肌骨，浑身打着战。把毯子卷得更紧些， 把身子蜷起来，还是睡不着。天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样地 接近哪! 黑的山峰像巨人一样矗立在面前。四围的山把这山谷包围得像一口井。上边和下边 有几堆火没有熄，冻醒了的

26、同志们围着火堆小声地谈着话。除此以外，就是寂静。耳朵里 有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像 野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。不知什么时候又睡着了。（1） 第段写景的观察点是_，第段写景的观察点是_。（2） 第段从多个角度描写“半夜”，从感觉角度突出夜之“寒”，从_觉角度暗示山之_ ，从_觉角度反衬夜之_。(每处填一字)（3）第段中“奇观”奇在哪？“奇观”一词蕴含着怎样的情感？【答案】 （1）山脚；山腰（2） 视；高；听；静（3） 参考示例： “ 奇观 ” 首先 “ 奇” 在火光与星光相接，以许多 “ 之” 字形从山脚一直连到天 上，景象

27、壮观、浪漫；其次， “ 奇观 ” 准确而又形象地写出山路的陡峭，反映出红军丝毫没 有被艰险吓倒。 “ 奇观 ” 不仅指向眼前之景，更指向长征这一伟大业绩，指向具有革命英雄 主义精神的红军队伍，蕴含着作者的革命乐观主义精神和对红军的赞叹之情。【解析】 【分析】（1）依据“从山脚向上望 ”可知，第 段作者写景的观察点是 “山脚”；依 据“向上看，火把在头顶上一点点排到天空；向下看，简直是绝壁，火把照着人的脸，就在 脚底下”可知，第段写景的观察点是“山腰”。据此填写作答。（2） “ 从山脚向上望，只见火把排成许多 之 字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不 出是火把还是星星。这真是我生平没见过的奇观

28、 ” 从视觉角度描写了老山界的高；语句 “ 耳 朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑 叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃”采用的是以声衬静的写法，从听 觉的角度写其“静”。据此可填写作答。（3） 本题作答可结合 “ 从山脚向上望，只见火把排成许多 之字形，一直连到天上，跟星 光接起来，分不出是火把还是星星 ”“ 路只有一尺来宽，半夜里一个翻身不就骨碌下去了 吗？而且路上的石头又非常不平，睡一晚准会疼死人”所描写的山的景色及红军战士们的行 为来概括。通过 “ 奇观 ” 一词的使用，既准确形象地写出山路的陡峭，更表现了红军丝毫没 有被眼前的艰

29、险所吓倒，突出了红军战士的大无畏的革命英雄主义精神的，抒发了作者对 红军战士们的赞叹之情。据此理解分析作答。故答案为： 山脚 ； 山腰2 视 ； 高 ； 听 ； 静3 参考示例：“ 奇观”首先“奇”在火光与星光相接，以许多 “之”字形从山脚一直连到天上， 景象壮观、浪漫；其次， “ 奇观 ” 准确而又形象地写出山路的陡峭，反映出红军丝毫没有被 艰险吓倒。 “ 奇观 ” 不仅指向眼前之景，更指向长征这一伟大业绩，指向具有革命英雄主义 精神的红军队伍，蕴含着作者的革命乐观主义精神和对红军的赞叹之情。【点评】本题考查写作的观察点，注意结合文段内容，提炼作者是站在山的那个角度观 察的即可。2 本题考查

30、写作角度及内容的把握。通读 第 段 ，明确写作的角度有触觉、嗅觉、视 觉、听觉，结合具体句子体会写作的角度和突出的内容。3 本题考查语段内容的理解，抓住语段根据句子的理解，明确 “奇观”奇的所在，结合全文 内容，明确“奇观包含的作者感情。4阅读下文，完成下列小题。紫藤萝瀑布宗璞我不由得停住了脚步。2 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不 见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫 色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的 最浅淡的部分在和阳光互相挑逗。3 这里春红已谢，没有赏花的人群

31、，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的 藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！4 “我在开花！”它们在笑。5 “我在开花！”它们嚷嚷。6 每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了， 沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底 的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼 浆？我凑上去，想摘一朵。7 但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在 我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的 疑惑，

32、关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只 是精神的宁静和生的喜悦。8 这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着 我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵 从来都是稀落的，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察颜观色，试探什么。后来索性 连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花 和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再看不见藤萝花了。9 过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的 盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人

33、的心底。10 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小 的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万 花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。（1）下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ）a. 是什么让“我不由得停住了脚步”呢？首段引人遐想，制造悬念引出下文。b. 至段，对花之“盛”的描摹从整体到局部，依次描写花瀑、花朵、花穗。c. 第段回忆十多年前花的稀零，和眼前的繁茂形成对比，为下文写生命的思考铺垫。 d.从全文看，作者的感情发生了变化：焦虑悲痛宁静

34、喜悦振奋向前。（2）结合语境，请从用词角度赏析下列句子的划线词语。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分在和阳光互相挑逗。（3）文章托物言志，作者由紫藤萝花的勃勃生机感悟到什么？请结合自己的经历或见闻谈 谈你的理解。【答案】 （1）b（2）示例一：“挑逗”本义是逗引、招惹的意思，这里是贬词褒用，生动地写出了紫藤萝花 的可爱与顽皮，和阳光相映成趣，突出了花色的耀眼和紫藤萝的勃勃生机。示例二： “ 挑逗 ” 本义是逗引、招惹的意思，这里是贬词褒用，生动地写出了花色的耀眼和 紫藤萝的勃勃生机，表达了作者对花的喜爱（赞美）之情。（3）作者感悟：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止

35、境的。理解：花 和人都会遇到各种各样的不幸，但是不幸终究是有限的、暂时的，而生命的长河是无止境 的。作为学生的我们，难免会遇到挫折、失败，但我们不能被昨天的不幸压垮，应该像紫 藤萝花一样，振作精神，以饱满的生命力，投身到生命的长河中去实现人生的价值。 【解析】【分析】（1）b 项“依次描写花瀑、花朵、花穗”对文章的理解和分析不正确。依 次描写的是花瀑、花穗、花朵。（2） “ 挑逗 ” 本义：逗引、招惹。语境义：贬词褒用，也是拟人手法。把花的颜色写成人 的动作行为，生动、形象地写出花色的耀眼与生机。表达了作者对花的赞美之情。答作用 时，一定要答出词语对表达作者情感的意义或突出中心的作用。（3）

36、一问，可分析第 段“ 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境 的”一句。生命的长河是永无止境的，花和人一样，都会碰到许许多多的困难，不应该害怕 困难，而是应该去勇于面对困难。二问，十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么多 年，又开花，而且开得这样盛，这样密，这样生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。 而人类也是如此，人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止流动。生命的长河是无止境 的。当我们遭遇不幸的时候不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久，保持坚定的信念、 顽强的斗志和积极乐观的心态。故答案为： b 示例一：“挑逗”本义是逗引、招惹的意思，这里是贬词褒用，生动地写出了紫藤萝花的

37、 可爱与顽皮，和阳光相映成趣，突出了花色的耀眼和紫藤萝的勃勃生机。示例二： “ 挑逗”本义是逗引、招惹的意思，这里是贬词褒用，生动地写出了花色的耀眼和 紫藤萝的勃勃生机，表达了作者对花的喜爱（赞美）之情。 作者感悟：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。理解：花和 人都会遇到各种各样的不幸，但是不幸终究是有限的、暂时的，而生命的长河是无止境 的。作为学生的我们，难免会遇到挫折、失败，但我们不能被昨天的不幸压垮，应该像紫 藤萝花一样，振作精神，以饱满的生命力，投身到生命的长河中去实现人生的价值。 【点评】本题考查文章内容的理解，注意通读全文，把握文意，揣摩选项正误。 本题考查词

38、语的赏析，注意 结合语境，从用词角度赏析词语妙处。 本题考查写作方法的感悟归纳。解答此题要在理解 “ 托物言志 ” 的基础上，找出本文是怎 样做到“ 物” 与“ 志” 相联系的。可以看出作者首先对景物观察细致，这是写作的前提；同时 先写景再状物，这样抒情才有基础；还有就是描写景物要有感情，这样才能与志相联系。5阅读下面的文章，完成小题。向一棵树鞠躬王崇亚1 我突然被一棵榆树惊呆了。2 说突然，是因为我在这条小巷的尽头住了十年，每天从它跟前走过，竟没有注意到它的存在。3 那天早晨，我无意识地朝路边的砖垛上扫了一眼，一下子就看到了这棵树。我不由自 主地站在那里，仰视着这棵不同寻常的树。4 它长在一

39、堆码起来的砖垛上。砖垛有两米多高，我不知道砖垛在那里堆了多少年，表 层的砖被一层青苔覆盖着。砖们不规则地排列在一起，好像训练累了的老兵，歪歪斜斜地 站在那里，勉强保持着一种队形。5 它其实只有一米来高。稀稀疏疏的枝杈恣意地伸展着，形不成高大伟岸的姿态，却展 示了固执顽强的生命。它站在高高的砖垛上做俯视状，鸟瞰着这个喧闹的世界。6 它小心地经营着自己。它当然喜欢玉树临风般的躯体，哪怕是小家碧玉的亭亭玉立也 可以呀！但命运却把它交付给一堆砖。当初，它选择了砖垛前面的那一片阳光地带，准备 唱着歌儿向老榆树告别。可是就在瞬间，一阵微微的风，把它飘到砖垛上，它的命运因此 而改变。它知道：非分的妄想只能毁

40、灭自己，找准自己的位置，顺势而长，才是生命的根 本。它只能压抑着蓬勃向上的内驱力，让饱满的激情化作一段朴实它长成了灌木丛。7 即便如此，它也肯定受过不尽的苦痛。雷电轰击过它，狂风摧残过它，风雪侵蚀过 它。最难耐的还是干旱和贫瘠。它有时想拦住匆匆而过的雨水，雨水却不屑一顾；也曾经 挽留过晶莹的露珠，露珠只轻轻吻了它一下，就再也寻觅不着。脚下那座高原似的砖垛， 贫瘠得难以供应它起码的养料。8 它只得打自己的主意。9 让主干变粗变矮，让枝叶变小变多，尽量节衣缩食，减少消耗。尽可能挽留住雨露， 拼命把根往下扎，这是它生存的策略。厄运使得它青筋突暴，浑身疤痂，身体佝偻，它没 有屈服。无论生活怎样艰难，总

41、得面对，总得应付，总得一步一步走过。10 我久久地站在那里，为一棵榆树而感动。一天傍晚，我下班回来，发现那砖垛已经不见了。一个老人背负着一棵树蹒跚而行，正是砖垛上的那棵树。 老人告诉我，这垛砖垛了十八年。当初准备盖房子用，儿子突然得病死了。媳妇改 嫁，他领着孙子孙女度日，房子就耽搁了。现在孙子孙女已长大成人，会挣钱了，政府又 补贴了一部分钱，房子终于可以翻修了。在老人平静的叙述中，丝毫不见其悲凉，仿佛生 活就是如此。我怔在那里。十八年，我不知老人是如何艰辛度过的。 老人边走边自言自语道： “ 你看这棵树，咋就恁耐活呢？缺水少土的，竟活了十八 年。若不是砖垛，要活成精呢！”我看见负在老人背上的那

42、棵榆树，竟然是老人的翻版。蓬蓬松松的枝叶，是老人稀疏 的乱发；褶褶皱皱的干，是老人饱经风霜的脸；几十条柔柔细细的根，是老人冉冉飘飞的 胡须！老人背负着那棵老榆树走了，一个自言自语的老人背负着另一个不言不语的老人，走 了。一种热热的液体，模糊了我的双眼。我默默地伫立，向老人背上的那棵榆树深深地鞠 了一躬。（1）下列对作品的理解和分析，不正确的一项是（ ）a. 文章开头有总领全文、设置悬念、激发读者阅读兴趣的效果。b. 第段画线句写出了榆树安分守己，不得不屈从命运的生存态度。c. 作者的情感变化是贯穿这篇文章的线索。d. 作者构思巧妙，托物寓意，树的形象与人的形象十分契合，丰富了文章的意蕴。（2）

43、 第 段说 “ 我不由自主地站在那里，仰视着这棵不同寻常的树。 ” 请结合文章内容， 简要概括这棵树的“不同寻常”表现在哪些方面。（3） 请根据文章语境，从修辞角度赏析第段画线的句子。老人背负着那棵老榆树走了，一个自言自语的老人背负着另一个不言不语的老人，走了。 （4）请从内容和结构两方面简要分析文章最后一段的作用。（5 ）本文第 段画线部分和下面的链接材料都使用了相同的插叙写法，请比较它们在写 作意图方面有何不同。【链接材料】忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很 高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么。后 来索性连那稀零的花串也

44、没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。（课文紫 藤萝瀑布）【答案】 （1）b（2） 生长环境极其恶劣；姿态矮小、细弱、佝偻、伤痕累累；有安分朴实、顺势 而为的生存智慧；有忍受苦痛、顽强生长的精神。（3） 运用比喻、反复、对比手法，生动形象地写出了榆树面对苦难坚强隐忍的精神，突出 强调了老人和榆树在生活经历和生活态度上的共性。（4） 内容上写出了 “ 我” 被老人和榆树的精神所感动，表达了 “ 我” 的崇敬之情。结构上点 题，首尾呼应，总结全文。（5） 本文插叙老人的生活经历，突出老人的艰辛曲折，表现他坦然面对磨难的顽强精神。 链接材料插叙藤萝花十多年前的不幸遭遇，突出了眼前紫藤萝的蓬勃

45、生机，为下文作者的 深入思考做铺垫。【解析】【分析】（1）b“非分的妄想只能毁灭自己，找准自己的位置，顺势而长，才是 生命的根本。”应理解这棵处在干旱和贫瘠围困之中的榆树的生存智慧：找准自己的位置， 顺势而长；而不是不得不屈从命运。故选 b。（2 ）文章第 段“它长在一堆码起来的砖垛上。 ”“砖垛有两米多高 ”“表层的砖被一层青苔 覆盖着 ”“ 砖们不规则地排列在一起 ” 可见生长环境极其恶劣；第 段“ 它其实只有一米来 高。稀稀疏疏的枝杈恣意地伸展着，形不成高大伟岸的姿态 ”第 段“ 让主干变粗变矮，让 枝叶变小变多 ”“厄运使得它青筋突暴，浑身疤痂，身体佝偻 ”可见姿态矮小、细弱、佝偻、

46、伤痕累累；第 段“ 它知道：非分的妄想只能毁灭自己，找准自己的位置，顺势而长，才 是生命的根本。它只能压抑着蓬勃向上的内驱力，让饱满的激情化作一段朴实 它长成 了灌木丛。” 可见有安分朴实、顺势而为的生存智慧；第 段“稀稀疏疏的枝杈恣意地伸展 着，形不成高大伟岸的姿态，却展示了固执顽强的生命 ” 第段“它知道：非分的妄想只能 毁灭自己，找准自己的位置，顺势而长，才是生命的根本。它只能压抑着蓬勃向上的内驱 力，让饱满的激情化作一段朴实 它长成了灌木丛。 ” 第 段“ 厄运使得它青筋突暴，浑 身疤痂，身体佝偻，它没有屈服。”可见有忍受苦痛、顽强生长的精神。（3） 这句话把“老榆树”比作“一个不言不

47、语的老人”，使用了比喻修辞，生动形象地写出了 老榆树默默忍受苦痛，顽强不屈的形象； “ 自言自语 ”“ 不言不语 ” 形成对比，突出强调了老 人和榆树在生活经历和生活态度上的共性；作者反复用 “ 背负着”“ 走了 ” ；整句话将树的形 象与人的形象叠合，作者从中感悟到一种忍辱负重、坚强不屈的民族精神，升华了文章的 主题。（4） “ 一种热热的液体，模糊了我的双眼。 ” 可见 “我” 被老人和榆树感动得流泪了； “ 向老 人背上的那棵榆树深深地鞠了一躬 ” 可见 “ 我” 由感动到敬佩；在结构上与开头 “ 我突然被一 棵榆树惊呆了。”相呼应，总结全文。（5） 文章第段“老人告诉我，这垛砖垛了十八

48、年。当初准备盖房子用，儿子突然得病死 了。媳妇改嫁，他领着孙子孙女度日，房子就耽搁了。现在孙子孙女已长大成人，会挣钱 了，政府又补贴了一部分钱，房子终于可以翻修了。在老人平静的叙述中，丝毫不见其悲 凉，仿佛生活就是如此。 ” 插叙了老人的生活经历，可见老人生活艰辛曲折， “ 丝毫不见其 悲凉，仿佛生活就是如此 ” 更可见他坦然面对磨难的顽强精神。链接材料 “ 忽然记起十多年 前家门外也曾有过一大株紫藤萝 ” 插叙了藤萝花十多年前的不幸遭遇， “ 花朵从来都稀落， 东一穗西一串伶仃地挂在树梢”“索性连那稀零的花串也没有了”与眼前紫藤萝的蓬勃生机形 成了对比，为下文作者“生命的长河是无止境的” 的

49、深入思考做铺垫。故答案为： b2 生长环境极其恶劣；姿态矮小、细弱、佝偻、伤痕累累；有安分朴实、顺势而 为的生存智慧；有忍受苦痛、顽强生长的精神。3 运用比喻、反复、对比手法，生动形象地写出了榆树面对苦难坚强隐忍的精神，突出强 调了老人和榆树在生活经历和生活态度上的共性。4 内容上写出了“我”被老人和榆树的精神所感动，表达了“我”的崇敬之情。结构上点题， 首尾呼应，总结全文。5 本文插叙老人的生活经历，突出老人的艰辛曲折，表现他坦然面对磨难的顽强精神。链 接材料插叙藤萝花十多年前的不幸遭遇，突出了眼前紫藤萝的蓬勃生机，为下文作者的深 入思考做铺垫。【点评】本题考查文章内容的理解，注意通读全文，

50、把握文意，揣摩选项正误。 本题考查文章内容的赏析和概述，注意通读全文，把握文意，抓住能表现 这棵树的 “不 同寻常” 的重点句子的理解作答。3 本题考查句子的赏析，注意根据要求从 修辞角度赏析 ，明确所用修辞，分析写出的内 容，揣摩表达的感情。4 本题考查结尾作用的把握，注意从内容和结构两方面 简要分析，结尾往往是篇末点题， 首尾呼应，总结全文。5 本题考查插叙的作用，注意结合插叙的语段，明确插叙的内容，揣摩两处插叙的不同作 用。6阅读下文，完成各题。紫藤萝瀑布宗璞我不由得停住了脚步。从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见 其发端，也不见其终极。只是深深浅

51、浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色 的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最 浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的，盛开的藤 萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉 淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的 舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？ 我凑上去，想

52、摘一朵。但是我没有摘。我没有摘花的习惯，我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我 跟前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑 惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是 精神的宁静和生的喜悦。这里除了光彩，还有淡淡的芳香、香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。 忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来 都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么。后来索性连那稀零 的花串也没有了，园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐 化有什么必然关

53、系。我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘 虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。花和人都会通到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚模了一下那小小的 紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行，它是万花 中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。（1）纵观全篇，下列紫藤花的哪一个特点给作者带来了最强烈的感受？（ ）a. 盛b. 密c. 流d. 紫（2）从文章中看出，作者的情绪是不断变化的，下面图能够代表作者情

54、绪变化的历程。（3） 文中最后一段说“我不觉加快了脚步”，你认为原因是什么？（4） 请结合生活实际，谈谈你对文中画线句 “ 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命 的长河是无止境的”的理解。【答案】 （1）a（2） 【甲】（3） “ 我” 被紫藤萝顽强的生命力所感染，心情愉快、精神振奋，决定尽快投身到生活中 去。（4） 花曾因人世的灾难横遭株连，但此时却充满着旺盛的生命力，人更不能深陷在伤痛与 焦虑中，停下前进的脚步。不能让昨天的不幸把人压垮，每个人都应该像紫藤萝的花朵一 样，振作精神，以饱满的生命力，投身到生命的长河中去实现人生的价值。【解析】 【分析】（ 1 ）本题从 “ 从未见过开得这样

55、盛的藤萝 ”“有的就是这一树闪光的，盛 开的藤萝”“每一穗花都是上面的盛开”“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆”“过了 这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛”语句中可以看出，给作者带来了最强烈的感受 的词语是“盛”。故选 a。（2） 文章写于作者的弟弟身患绝症后，此时作者内心非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树 盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永 恒。情绪的变化由低沉到昂扬的转变。故图【甲】最能表现作者的情感变化。（3） 文章的最后 “ 我不觉加快了脚步 ” 表面上是说自己迅速的离开，但这是作者内心情感 的变化导致的 作者见一树盛开的紫藤萝花，被

56、紫藤萝顽强的生命力所感染，进而感悟 到人生的美好和生命的永恒，于是心情愉快、振作精神投身到新的生活中去。据此理解分 析作答。（4） 语句 “ 花和人都会通到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的 ” ，作者运用类 比的手法，运用了议论的表达方式，从紫藤萝花曾因人世的灾难横遭株连，但并没有消 失，而是更加充满生机和活力。作者由物及人，告诉人们：每个人都应该像紫藤萝的花朵 一样，面对生活的不幸或挫折，都应该振作精神，投身到生命的长河中，从而实现人生的 价值。据此理解分析作答。故答案为： a；2 【甲】；3 “我”被紫藤萝顽强的生命力所感染，心情愉快、精神振奋，决定尽快投身到生活中去； 花曾因人世

57、的灾难横遭株连，但此时却充满着旺盛的生命力，人更不能深陷在伤痛与焦 虑中，停下前进的脚步。不能让昨天的不幸把人压垮，每个人都应该像紫藤萝的花朵一 样，振作精神，以饱满的生命力，投身到生命的长河中去实现人生的价值。【点评】本题考查对文章内容的概括能力。解答时，认真阅读全文，用简洁的语言将情节概括即可；2 本题考查人物心理的梳理。解答此题根据表格中的内容提示，找到相对应的段落，根据 其中的描写来分析揣摩人物的心理，如果文中有现成的人物心理描写，就可直接从中筛选 出词语作答。3 本题考查对文章内容的概括归纳能力。解答时，应在通读全文的基础上，理清文章脉络 进行概括；4 本题考查语言综合运用能力。解答时，在通读全文的基础上，联系生活实际抒发感慨即 可。7阅读下面的文字，完成下列小题。怀揣两块糖那是一个阳光明媚的午后，在山西一个偏远而清苦的山村，来自大洋彼岸的金发女孩玛 丽亚，正在心中慨叹这里的生活实在太穷了。忽然，她的目光被一株百年老树下那位白发苍苍的老妇人所吸引。老人衣着简单，微眯 着眼睛，一脸