如何指导小学生语文课前预习

1、如何指导小学生语文课前预习 洛门中心小学 王燕 常言道：“凡事预则立，不预则废。”农民在耕地前要“备耕”，工人在生产前要“备料”，战士在打仗前要“备战”，这都是“预”。同样道理学生在上课之前，也要准备准备，这准备就是指预习。 语文课前预习是提高语文学习效率的一个重要措施，它可以帮助学生把握新课的内容，了解重点，增强听课的针对性。在预习过程中，自己能解决的问题尽量自己解决，自己不能解决的问题，作为问题提出来，这不仅可以提高自己独立解决问题的能力，同时也有助于发现学习中的重点、难点，使学习效果事半功倍。叶圣陶先生说过：“不教学生预习，他们经历不到在学习上很有价值的几种心理过程。”由此可见，课前预习

2、非常重要。因此,预习必须从以下几方面入手。一、指导小学生课前预习的步骤 许多学生有去预习，但在如何“预习”问题上，并不明确。怎样进一步引导学生不但要有“预习”，而且会“预习”，预习得更好更有收获？笔者认为在教学每组教材之前，注重引导学生领会“导读”的内容，预习时做到有重点，具体预习步骤如下。 1、读。完成三目标基础目标：读准字音，画出不理解，不认识的生字词，利用工具书自行解决。中等目标：能正确、流利地朗读课文，努力向有感情地朗读课文的方向前进。高等目标画自己喜欢的句、段进行诵背。例如趵突泉这课，要求学生完成基础目标：正确读释“趵突泉、纯洁、疲乏、水藻”等词语；完成中等目标：正确流利地朗读课文，

3、体验、感受大泉和小泉的美；高等目标；通过诵读喜欢的句段，进一步萌发学生内心深入热爱大自然的思想感情。 2、想。联系新旧知识或联系上下文思考，想想课文的主要内容，试着给课文分段，结合作者的写作背景与目的，体会其中意思。例如我的战友邱少云一文是一篇同学们早已熟悉的英雄故事，预习前要求学生抓住关键词理解课文主要内容。在预习过程中学生抓住“纹丝不动”这个词。想：课文中哪些地方表现出“纹丝不动？”，体现了邱少云的什么精神？学生带着问题预习课文，了解邱少云在烈火烧身时怎样忍受剧烈的疼痛，探索作者的思路，进一步掌握文章的中心。同学们通过这样的预习，就会体会到某些关键词语对表达中心思想的作用，“牵一词”，“动

4、全文”，从而了解字、词、句、篇与中心内容，中心思想之间的有机联系，进一步拓展学生的想象能力，爱动脑的习惯。 3、议。议也就是质疑，有疑才有思，让学生学会质疑。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”所谓学问就是学与问的融合，学而不问就难以长进。因此，在教学中，教师要引导学生勤于思考，要鼓励学生大胆质疑。可以从以下几方面引导学生质疑：(1)从课题入手质疑。课题常常是文章的“眼睛”，引导学生对文章的题目进行质疑问难的教学直接关系到学生阅读能力的培养。(2)从某些关键词句入手。在教学中，抓住一些关键词句进行质疑问难，能成为理解课文内容的突破口，帮助学生准确地感知课文描述的情景。(3)在矛盾处质

5、疑。创设认知冲突的情景，让学生主动提问，这样的质疑能够使学生更加深刻地领会课文的思想感情。(4)根据自己的认知水平，想提什么，就提什么，这能拓展学生思维，培养学生主动探究的精神。 4、查。可以从有的关书籍、报纸、杂志、字典、词典中找查资料；可以从网上下载资料；也可以从生活中去寻找资料。现在的孩子求知欲极其旺盛，因此，针对不同的教材，笔者就会设计不同的课前预习作业。 5、问。可以问老师、同学、家长或周围的人，可以从同学和周围人的讨论中，通过思考给自己在读文中产生的疑问定答案。 6、写。(1)找出自己喜欢的词句、段摘记下来。(2)根据课文内容，结合实际，进行片段练习。如山雨，匆匆这些课文，同学们把

6、许多优美的语句，摘抄诵背，不仅陶冶了同学们的审美能力，而且为写作打下了良好的基础。 二、指导小学生学会做课前练习笔记 杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”我们在平时的教学中，不仅要想方设法增加学生的阅读数量，提高阅读质量，更要不断提高学生的阅读与欣赏能力。通过大量的阅读与欣赏去培养和获得语感，去熟悉和掌握语言规律，从而激发心灵的感悟，提高写作能力。俗话说：“好记性比不上烂笔头。”读书记读书笔记是十分必要的，这对巩固记忆，理清思路有很大助益。教师要教会学生选用适宜的读书笔记，如批注式、摘要式、抄录式等，还要教会学生在书上作记号、画重点、提问题、谈见解。读书要养成眼到、心到、手到相结合的习惯。“笔答”的价值还在于创造一种客观条件，广泛地调动每一个学生学习的主动性、积极性和独立性，促进他们对课文深层含义的自主思考、理解和领悟。特别是对文中那些含义深刻、话中有话、有言外之意及语句背后隐藏“真谛”的问题，提倡“笔答”，会有助于培养学生的读写能力。例如在教学每篇课文前，我要求学生预习中必须写一小段看了这篇