北师大版《分数的认识》说课稿

1、北师大版分数的认识说课稿 “分数的认识”一课是北师大版义务教育课程标准实验 教科书小学数学三年级下册第五单元的内容。下面我从教材 分析、教法与学法和教学流程等三个方面来进行阐述。 一、说教材 1、教材分析 义务教育课程标准实验教科书（北师大版）这套教材， 分数这部分知识是分两次进行教学的。第一次是三年级的分 数的初步认识， 第二次是五年级的系统学习分数知识。小 学数学课程标准中对第六册的要求是：能结合具体情境初 步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数。这一课是分 数教学的起始课。它是学生已经掌握整数平均分的基础上进 行教学的，也是今后进一步学习分数的大小比较、分数的加 减计算等知识的基础，在

2、整个小学数学教学体系中占有重要 地位。对三年级的小学生来说， 从认识整数发展到认识分数， 是一次飞跃。儿童生活里没有这样的经验，而且表达方式也 不相同，读数的方法也不相同。尤其是分数既表示一个量， 又表示整体与部分的关系，小学生较难理解。 2、教学目标分析 根据以上分析及课标要求，拟订这节课的教学目标 为: (1) 结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义， 体会学习分数的必要性；并会正确地读写分数，知道分数的 各部分名称。 (2) 会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。 (3) 通过动手操作，培养学生的观察能力，动手操作 能力，及口头表达能力。 教学重点：认识分数各部分的名称，初步掌握简单

3、分数 的写法和读法，体会学习分数的必要性。教学难点：理解分 数的意义。 二、说教法学法 教法：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学 的重要学习方式。在本节课的教学中，教法与学法的设计着 眼让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生提出 问题，发表自己的见解，并与同伴进行交流。教师只给予适 当的帮助和指导，并引导学生开展讨论，创设主动参与、积 极探究的氛围，让学生会学、爱学。 学法：课刚开始，教师就设疑：一半怎么写，引导学生 主动积极地探究新知。 认识了二分之一后，让学生动手操作， 以各种方式认识、表示自己想认识的分数，并与同伴交流， 让学生在动手、动脑、动口中获得新的知识。 三、说教

4、学流程 (一)整体设计思路 1、本节课是在学生掌握一些整数知识的基础上初步认 识分数的含义。从整数到分数是数的概念的一次扩展。无论 在意义上，还是在读写方法上，和整数都有很大的差异。虽 然，学生在学习分数之前，“二分之一”、“三分之一”等 已经出现在他们的口头语言中，只是还不曾想过要用什么符 号来表示而已。首先从生活中引入分数，让学生明白数学于 生活，数学就在我们身边。知道产生分数学习分数的必要性。 例如：表示半个西瓜时，让学生尝试着想办法表示它。这样 促使学生主动、全面地参与教学活动，促进学生主体性的生 成和发展，知道产生分数学习分数的必要性。接着引入“一 半可以用1/2来表示”。在多种表示

5、方式的对比中，体会用 1/2表示一半的优越性，体会学习分数的必要性。 2、学生要建立概念的过程是很慢的，为了让学生能较 好地理解简单的分数的意义。先让学生认识分数1/2，又让 学生在“折一折” “涂一涂”的实践操作中，使学生体会1/2 所表示的具体意义。 3、 为使学生对分数有进一步的认识和理解。在认识1/2 的基础上，再认识“几分之几”，通过折一折、画一画、涂 一涂等操作办法来表示自己所喜欢的分数，通过独立思考， 尝试读写，使学生能真正体会到：把一个物体平均分成几份， 其中的一份就是几分之一、几份就是几分之几。从而，激发 学生的学习兴趣，使学生在自主的数学活动中真正理解分数 的意义 4、在练

6、习、反思与评价、课外延伸中，主要是要让学 生进一步清楚地认识到分数是在“平均分”的前提下研究的 一种数，是把一个物体平均分成若干份，表示其中的一份或 几份的数叫做分数；同时也揭示学生对本节课学习的内心世 界。 （二）教学预设方案 1、故事导入，激发情趣 通过小猴子分西瓜的故事导入，先4个分成2份，每人 几个？（可能不是平均分，不公平，引出平均分），再 2个 西瓜平均分成2份到1个西瓜平均分成 2份，怎么表示这 半个 ？ 当每个学生都跃跃欲试时，就让学生用自己喜欢的方法 来表示一半，并作集体交流。交流是要让学生说清表示的意 思。 设计意图：创设情境，激发兴趣。这一阶段的教学， 复习平均分，从每份是整数过渡到每份不是整 数，自然引出分数。激活了学生原有的认知结构，并对学生 发出了挑战，激发了学生的求知欲。 2、学习1/2 （1）板书课题，直观演示，强调平均分 师：你们用自己喜欢的方式表示了“一半”，说明你们 很有办