导入技能及其在草原一课教学中的运用

1、导入技能及其在草原一课教学中的运用 导入技能对教师教学过程有着不可替代的引领作用，教 师如果能灵活、巧妙地运导入技能，这不仅仅是教学艺术的 具体体现，而且是一种学习过程的师生心灵与情感的沟通。 它不仅是学科教学的序幕、新旧知识的链接，而且是学生对 新知识学习的基础和学生学习原动力产生的必要条件。 那么，什么是导入技能 ?导入技能是引起学生注意，激发学 习兴趣，引起学习动机，明确学习目的和建立知识间联系的 教学活动方式，它能将学生的注意力吸引到特定的教学任务 之中，应用于上课之始。常言道：“良好的开始是成功的一 半”，精彩的导入会为课堂教学的进行奠定良好的基础。 运用导入技能应追寻哪些原则呢 ?

2、导入技能如能恰如其分地 运用，会使教学达到最优状态，但导入技能的运用必须符合 自己的学情，才能充分发挥它的作用和功能取得良好的绩 效。因此，我们在运用导入技能时应遵循以下四项基本原则：1、主导性原则： 导入的目的，就是能省时快捷地展开教学，因此要体现出教 师对这一堂课乃至一篇文章的总体构想。纲举目张，导入就 应起到纲的作用，所以教师首先要确定的是整体教学思路， 既要考虑到知识教育，又要考虑到德育、美育，并能围绕教 学目的、教学重点和难点精心设计、精心导入，使得整个教 学过程得心应手，游刃有余。2、针对性原则：俗话说，走什么山头唱什么歌。好的导入应该具有明显的针 对性，应针对所要讲授的教学内容和

3、学生的实际，包括学生 的生活环境、社会生活阅历、文化知识基础、心理接受水平 等。课堂教学导语的设计，要既因人而异，又因文而异，力 求使导入能够推动全篇教学支点的作用，带领学生直奔主 题，并以此为重点和突破口，展开针对性的教学活动。3、情感性原则： 情感是课堂教学过程中的润滑剂、催化剂。教师通过情感调 控，产生情感共鸣，达到最优化的教学效果，是一种高层次 课堂组织管理艺术。好的导入应具有强烈的情感性，教师善 于调动自己的感情，用艺术语言描述一幅幅栩栩如生的画 面，让学生如闻其声、如临其境，进而以情激情，掀起学生 内心感情的波澜，形成一种情感交融的学生氛围。4、启发性原则： 好的导入富有启发性，能

4、激发学生强烈的求知欲，启迪学生 的思维，充分调动学生的学习积极性和主动性。因为设疑置 问，是课堂教学中学生思维智慧的火花、激发学生学习兴趣 的启动器，因而，也就成了课堂教学中导入的主要方法。教 师在导入时，要依据文章的内容和教学实际，精心设计出一 些学生跳一跳，够得着的问题，达到锻炼学生思维的目的。 运用导入技能的目的是什么 ?俗话说：万事开头难。课堂教 学也是如此。良好地开头，确实能使课堂教学起到事半功倍 的作用。教学伊始，恰当地运用导入技能，激发学生的学习 兴趣，树立正确的学习动机。兴趣是个体积极探究某些事物 或进行某些活动的倾向。兴趣是入门的向导，能促使动机的 产生。学生学习有兴趣，就能

5、精力集中，积极思考。因此， 合理运用导入技能，不但能唤醒学生求知欲望，使他们意识 到自己的学习活动所要达到的目标和意义，而且能激发学习 内部学习动机。怎样进行导入技能的应用呢 ?兴趣是学生学习活动的心理动 力，激发兴趣是初中阶段教学中不可忽视的。现代教学论认 为，学习过程是学习者自我教育过程，学习活动是一种认识 过程，但它是一种特殊的认知过程。即学生的历史学习过程 也是学习者自我教育的过程，学习不仅仅是作为观念形态的 认知活动，它要求学习者必须全部身心功能的参与。学生是 学习的主体，教学过程中必须发挥学生的能动性、自主性和 创造性。历史教学中最佳教学情境的创设，有利于激发学生 兴趣，使其积极参与课堂活动。而教师语言的精心设计与教 师情感的真情投入，现代视听工具的充分利用，能增加学生 的学习兴趣，充分调动学生的手、嘴、耳、眼的官能和大脑 一起，进行积极思维活动。我在进行草原一课教学时就运用了导入技能的情节导入 法。所谓情景导入法，即是教师筛选与本课学习内容相关连 的有趣的情节资源， 运用新技术 （ 或传统的方法 ） ，加以呈现， 让学生在情景的激励下进入对新知识学习的方法。首先让学 生欣赏著名的歌唱家德德玛演唱的美丽草原我的家 ，伴 随着那动听歌曲，让学生欣赏那蓝蓝的天空，美丽的大草原 及草原下那