小学三年级数学期末试卷分析

1、小学三年级数学期末试卷分析您现在正在阅读的小学三年级数学期末试卷分析文 章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!小学三 年级数学期末试卷分析一、试卷整体分析1、 本次三年级期末数学试卷充分体现了以教材为主的特点， 试卷命题内容面向全册教材，题型难易度及题量适合大部分 学生，没有出现难题、偏题、怪题。既考查了学生对基础知 识和基本技能的掌握情况，又考查了学生能否运用已经学过 的知识来解决简单问题的能力，同时注意对学生数学思维水 平的检测，形式多样，所考内容深入浅出地将教材中的全部 内容展现在学生的试卷中，并注重考查学生活学活用的数学 能力。注重对基础知识基本技能的考验。另外此次试卷注重

2、学生的发展，从试卷的得分情况看，如果学生没有良好的学 习习惯是很难获得高分的。2、 本次试卷的题型多样，填空、判断、计算、动手操作、 列式计算、解决问题等，其中填空、判断、计算主要考察学 生对基础知识和基本技能的掌握情况以及灵活应用的能力。 动手操作、列式计算、解决问题主要考察学生动手实践、自 主探索能力。3、 从检测结果来看，学生基础知识和基本技能掌握得较好， 分析问题、解决问题的能力有了进一步的提高，动手实践、 自主探索能力较好。学生都能在此次检测中发挥出自己的实第1页/共5页际水平。二、学生答题情况分析1、 学生缺乏良好的考试习惯，自己检查错误的能力亟待加 强。如：填空题的一些很基本的题

3、目出错；计算题竖式正确， 横式写错；应用题抄错数。2、 学生马虎现象严重：单位名称落写，横式不写得数，加 法当成乘法计算，不写余数等。3、 课上听讲不好，不能深入思考后再答题，理解能力需要 继续提高。上课老师讲过的题型，考试时稍做变化，学生理 解偏差，说明学生的灵活运用知识解决实际问题的能力弱， 思维有待进一步开发、训练。如：一段靠墙的篱笆长 8 米， 宽 7 米他的周长是多少？如果没靠墙周长是多少？ 4、由于三年级是刚从一、二年级读题过渡过来的，有些同 学依靠惯了老师读题为其把握时间，一到三年级老师不读题 了自己不能很好地把握好时间，以至于不能分配好时间，到 时间做不完题目。三、改进措施：1

4、、 教师及时反思进行详细卷面分析，针对每个学生进行分 析。2、 培养良好的学习习惯和态度。在平时的教学中，不能忽 视学生良好学习习惯和学习态度的培养，首先需要提高审题 能力。审题是做题的第一步，只有审清题目，弄明白题目的第2页/共5页意思，才能做到有的放矢。在课堂上，常常是老师刚一提问， 学生就争先恐后的举手回答，并没有完整把握题目的内容。 反思一下自己的教学，也存在这样的问题。所以，在平时的 课堂教学中，多给学生思考的时间和空间，让他们想好了再 回答。无论是公开课还是平时的随堂课，都不要怕冷场，要 让同桌讨论和小组合作更加深入，而不是让学生发表肤浅的 见解。再者，可以培养学生良好的审题习惯。

5、例如读题时， 让学生圈画出重点词句，突出题目的要求。第二，增强识图 能力。在今后的教学工作中，除了继续重视双基外，也要重 视学生收集、处理信息的能力和运用所学知识解决实际问题 的能力。鼓励学生通过画图等方式，分析问题。第三，要做 到长抓不懈，因为任何良好习惯不是一朝一夕能培养出来 的，而是要有一个比较长的过程。只有这样，才能把学生因 审题不清、看错题目、漏写结果、计算不细心等原因所产生 的错误减少到最低程度。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋 元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖 悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小 学教师被称为“老师”有

6、案可稽。清代称主考官也为 “ 老师”， 而一般学堂里的先生则称为 “教师”或“教习”。可见，“教师” 一说是比较晚的事了。如今体会，“ 教师”的含义比之“ 老师” 一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，第3页/共5页教师与其他官员一样依法令任命，故又称“ 教师”为“ 教员”。3、 以问题为中心，培养孩子的独立思考能力及合作探究的能 力，向课堂 40 分钟要质量，精心设计练习题，做到精讲多 练。对学生严格要求，培养学生良好的审题习惯及书写习惯， 端正学生的学习态度。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确 模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注 意听说结

7、合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师 的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有 致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼 儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是 让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听， 用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记， 边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思， 听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故 事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼 儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记 忆，又发展了思维，为说打下了基础。4、加强对后进生的转化。这部分同

8、学存在的问题是较多的， 除了和家庭教育一定的关系外，这些孩子存在的主要问题是 没有养成良好的学习习惯，具体表现在上课不会听讲、遇到 问题不会深入的思考，缺乏一定的逻辑推理能力。因此，在第4页/共5页以后的教学中，要和家长多沟通，上课多提问，课后多辅导 争取让这些孩子能取得一定的进步。5、注重数学与学生生活的密切联系，注重应用及发展“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的 门馆、私塾到晚清的学堂， “教书先生”那一行当怎么说也算 是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生” 概念并非源于教书，最初出现的 “ 先生”一词也并非有传授知 识那般的含义。孟子中的“ 先生何为出此言也？ ” ；论语 中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？” 等等，均指“ 先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国 策中本身就有“ 先生长者，有德之称”的说法。可见“先生” 之原意非真正的“ 教师”之意，倒是与当今“