《牧童》教学设计

1、牧童教学设计学习目标1. 有感情地背诵课文，默写牧童 ，能用自己的话表达诗词的意思。2. 体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。3. 认识本课 4个生字，会写 7 个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、 “亡赖”等词语在诗句中的意思。学习重点 体会诗词意境，练习感情朗读。课时安排2 课时课前准备配乐磁带教学过程第一课时一、学习牧童（一）复习所见 ，范读导入 师：有一首题目为所见的古诗大家十分熟悉的，我们一起来背诵一遍。1. 全体同学齐背所见（清 袁枚所著一一牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲 捕鸣蝉，突然闭口立。 ）2. 交流所见一诗中的牧童形象。3. 过渡：听同学们背所见这

2、首诗，仿佛看到了一个活泼可爱的牧童骑在 牛背上的样子，现在，我也给大家读一首题目就叫牧童的诗，看看诗中的描 写敢一个什么样的牧童。4. 师配乐范读。5. 生猜大意，交流诗中描写了一个怎样的牧童。引导学生用一些词来描述， 如：悠闲、舒适、自在、自得其乐等。（二）自主合作，探究诗意1. 生自由读全诗，要求读通，注意“牧、蓑”的字音、字形。2. 借助工具书、注释、与同学合作，初步理解诗歌大意，并在小组内练习诵 读全诗。3. 指名诵读，正音。提示学生按一定的节奏来读。全诗节奏可以这样划分， “草铺/横野/六七里， 笛弄/晚风/ 三四声。 归来/饱饭/黄昏后， 不脱/ 蓑衣/ 卧月 明”。4. 师生互动

3、交流对诗歌大意的理解。5. 师：请同学们再次诵读全诗，发挥想象，在脑海中把诗歌的语言变成一幅 画面，然后用自己的语言描述出来。（茫茫原野，一眼望去，尽是长势茂盛的青草，晚风中，牧童吹奏的笛声悠 扬悦耳。黄昏时分，吃完晚饭，连蓑衣也不脱，就悠闲自在地躺在月光下欣赏月 夜的美景。）6. 指名生配乐朗读，其他同学可闭起眼睛听读，想象画面。交流听后所感， 师生互动评议。（三）设身处地，感悟诗情1. 师：想象一下，如果是你，在月光下又会想些什么？做些什么？2. 生互动交流。师小结：学习这首诗，使我们体会到田园生活的乐趣。我想，大家一定会记 住这个牧童， 记住他在风中吹奏的曲子， 让我们再次齐读这首诗，

4、去感受田园生 活的诗情画意。3. 诵读全诗。结束本诗学习。二、学习舟过安仁（一）借助画面，导入新诗1. 观察图上的两个小朋友在做什么？看一看，诗歌是怎么描写他们的？2. 生自由读诗。“遮”，注意要读翘舌音。记住字形。读通、读顺全诗。3. 通过读注释或借助工具书，基本理解诗歌大意。（二）检查自学，深入探讨1. 指名读诗，正音，注意“篙、棹”两个生字的读音。2. 再读全诗，并想一想，读懂了什么，还有哪些没有读懂。3. 师生互动交流诗歌大意，可以先交流自己读懂的语句，也可以提出自己不 理解的地方，共同交流探讨。（全诗大意： 一只不再扬帆划桨的小船中间， 坐着两个小男孩， 很奇怪的是， 没有下雨，这两

5、小孩居然撑着伞，仔细一看，原来他们撑伞不是为了遮风挡雨， 而是舞动着伞柄起到类似扬帆的作用。 ）4. 说一说，这两个小男孩留给你怎样的印象？你喜欢他们吗？为什么？5. 边读边在头脑中想象两个小童张伞使风的样子。通过朗读把两个小童天 真、淘气的样子表现出来。6. 指名读、齐读。读后点评。（三）布置作业，延伸拓展背诵两首诗。预习清平乐 . 村居第二课时一、课题导入，介绍知识1. 出示课题，引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。（中间有个分隔符号，前者是词牌，后面是词的题目。 ）2. 师生互动介绍有关“词”的知识。3. 师小结：词原是配乐而歌唱的一种诗体， 起源于唐代， 宋代是词鼎盛时期， 句的长

6、短随着曲调而改变， 因此又叫长短句， 一般分为上下两阙， 也就是上下两 段。宋代的苏东坡、李清照等都是著名的词人。二、初读课文，了解大意1. 课题入手，想象内容。师: 课文描写的村居生活是怎样的一幅场景？诗人是怎么描写的？2. 练习朗读，读准生字音，读顺诗句。3. 边读边划出不理解的地方。教师巡视，发现学生的困惑，或板书黑板，或 与学生个别交流。提倡组内合作，借助注释以及工具书，初步理解词的大意。4. 指名读文。其他同学正音、评价，特别提醒学生注意“亡、剥”两个字在 本课的读音。5. 交流比较生僻、不易理解的词。如，醉里、相媚好、亡赖。6. 指名说大意，其他同学补充或纠正。 （距离农家低小的屋

7、檐不远处，是一 条清澈流淌的小溪，溪边长满了绿色的青草，屋檐下，有两个头发发白的老头、 老太正借着酒意说着悄悄话。 大儿子十分勤快， 在溪边的田间地头种豆， 老二呢， 正忙着编织鸡笼。最顽皮、可爱的莫过于最小的那个孩子了，瞧，他趴在溪边剥莲蓬，正忙得不亦乐乎呢！ )三、发挥想象，加深理解1. 师：这一家子中，谁给你的印象最深？为什么？能想象得出老两口正在说 什么悄悄话吗？2. 生各抒己见。只要想象合理，都应该给予肯定。3. 这一家子的其乐融融给我们留下了很深的印象， 那么怎样通过朗读把这样 的一家子带到我们面前呢？请同学们边读边在头脑里产生相应的画面， 看看他们 各自在忙些什么？4. 生自由练读。展示读，集体评议，纠正。再读。提醒学生在读的时候是否 表现出乡村自然环境的优美， “醉里吴音相媚好”的温馨、和睦，以及“最喜小 儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”的轻松、活泼、愉快。四、改编歌曲，激发兴趣1. 师：词本身就是为一种配乐歌唱的诗体，建议学生自己尝试配乐演唱。师 可范唱苏轼的水调歌头 ，给学生以直观的印象，也可以激发学生的兴趣。2. 生练习试唱。众评议。五、总结谈话，回归整体1. 师：关于词、关于辛弃疾，我们才