《乌鸦喝水》教学设计及反思

1、名师精编优秀教案乌鸦喝水教学设计及反思教材分析：乌鸦喝水选自伊索索寓言，它用形象、生动的语言描述 了一只乌鸦通过动“脑”、动“手”喝到水的经过，向我们展示了一只可 爱的乌鸦。这个故事虽然简单，却能给人以启迪。教学这一课，将进一步 培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动手和用脑的乐趣，激发创造 的热情。学情分析:一年级的孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励她们自己想办法。阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法，应引导她们动脑筋想，动手 做，动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。设计理念：创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。鼓励

2、学生质 疑问难，幵掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想像力。尊重学生的个 性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的发展。注重学生在语言 实践中感悟语言，积累语言，运用语言。教学目标：1创设轻松愉快的教学情境，引导学生自主识字。名师精编优秀教案2. 学会正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣。3弓I导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。在文本基础上，适当进行思维拓展训练。教学重点：让学生理解课文内容，明白遇到困难要动脑想办法解决。 正确、流利地朗读课文。教学难点：提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。教学准备：词卡、长颈瓶（瓶内有半瓶水）、小石子、课件。教学过程：一、激

3、趣导入小朋友喜欢猜谜语吗？今天老师给小朋友带来了一则谜语，看谁猜得准：身穿黑袍子，样子长得丑，懂得爱妈妈，是个好孩子。（打一种鸟），（乌 鸦）对，出示乌鸦课件图片。这节课我们一起来学习一篇关于乌鸦的故事。板书课题乌鸦喝水。二、初读课文，整体感知1自己读书，遇到不认识的字多读几遍，不认识的字看拼音或者请教老师和同学。2、教师范读，学生注意不认识的字和词。名师精编优秀教案3、教师领读。4、小朋友，瞧，这些词语都跑到卡片上来了（1）自由读一读（2）谁愿意来读？（3）老师任意指看谁能读出。（4）齐读三、学习课文，随文识字，朗读感悟1、出示口渴、喝不着、喝着水词卡，小朋友，这三个生字宝宝出来玩后 迷路了

4、，你们愿意帮他们找到各自的家吗？再次读读课文，找一找，画出 这三个词所在的句子，就能帮他们找到家啦。生读后指名回答。课件出示句子：一只乌鸦（口渴）了，到处找水喝。师：在这句话中，有两个长得相像的兄弟，它们分别是谁和谁呢？生：喝和渴出示：“喝、渴”一起读。师：咦，这两个字怎么像双胞胎呀，哎呀，我可糊涂了，不知道它们谁是 谁了，你们谁能分得清的?名师精编优秀教案生：“渴”是三点水旁，因为人们没有水就会渴。师：对啊，缺水就会有口渴的感觉。每个字的部首都和这个字本身的意思 有关。要不我们一起来做一个小游戏，看谁反应快？（师生借助生字卡片互动游戏，缺水一一渴，用嘴一一喝。三点水旁的是渴。口字旁的是一一喝

5、。渴是什么旁？一一三点水。 喝是什么旁？一 口字旁。）师：小朋友真聪明，一点也没被老师绕糊涂啊！师：（到处）乌鸦口渴了到处找水喝，“到处”指什么？生：到处指乌鸦口渴了，找了许许多多的地方。生：到处指乌鸦这儿找找，那找找。师：乌鸦为什么要找那么的地方？（着急喝水），你能把乌鸦着急喝水的 样子读出来吗？指名一生读，评议。师：乌鸦找水多辛苦呀，它找到了吗？哪个句子告诉你了？齐读第2自然段后指名回答。它找到了水，心情怎样？（很高兴），你能读出来吗？从你的读书中，老师有点高兴，但还不够高兴，老师也来读 一读，好吗？谁来向老师挑战？名师精编优秀教案3、乌鸦找到水了，能喝吗？谁能找到了喝不着的家了？生回答后

6、字条出 示句子：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。读了这个句子，你知道了什么？（乌鸦喝不着水）它遇到了哪些困难？生甲：水不多。生乙：瓶口又小。师：谁能用“因为所以”回答乌鸦喝不到水的问题？生：因为水不多，瓶口又小，所以乌鸦喝不着水。师：乌鸦多想喝到水呀！它想出办法了吗？谁能读第3自然段，（生读文 指出“旁边”、“办法”师出示词卡并板书）师：指生读“旁边”看图，谁的旁边有许多小石子呀？生：瓶子旁边有许多小石子。师：向大家介绍一下，你的旁边是谁呀！（生介绍）看来“旁边”是指离我们比较近的。（多种方式认读“办法”）师：乌鸦想出了什么办法？它喝到水了吗？谁敢读第4段。（出示衔来、 放进、渐渐

7、、升高指生认读）出示句子：乌鸦把小石子（一个一个）地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐地 升咼了名师精编优秀教案师：读了这个句子，你知道了什么？为什么瓶子里的水渐渐地升高，而不 是很快升高呢？到底是不是这样呢？实践才知道。口渴的乌鸦你在哪里？你来吧，你就是那只口渴的乌鸦，怎么做？其他小朋友读有关段落， 实物演示：指名学生上台演示乌鸦一个一个把石子放进瓶子里的过程。师：渐渐就是慢慢的意思，你能用“渐渐”说一句话吗？出示：瓶子里的水渐渐升高了。天气渐渐。渐渐。这只乌鸦喝到水了吗？喝到水的乌鸦这时的心情会怎样？齐读最后一段。学了这一课，老师有个问题谁能帮解决？乌鸦为什么能喝到水，是谁帮助 了它？说明了什么道

8、理？在生活中我们小朋友遇到困难该怎么办？你喜 欢这只乌鸦吗？假如它就在你面前，你将怎么夸它？三、启发想像，鼓励创新1、如果瓶子旁边没有小石子该怎么办呢 ？看谁想出的办法最好。（1）学生思考。小组内交流名师精编优秀教案(3)引导学生对想出的各种办法进行评议。四、总结全文：是呀，这是一只聪明的、爱动脑筋的小乌鸦。让我们重温一下乌鸦聪明的办板书设计：乌鸦喝水喝不着水聪明爱动脑筋喝着水了反思(1)一堂新课的导语设计是至关重要的，所谓“万事幵头难”，富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。在教学中，我采用了谜语激趣导入，如此激趣导入新课，学生的情 绪一下子被调动起来，

9、同时孩子又重温了乌鸦对妈妈的孝敬名师精编优秀教案（2）生字教学遵循了字理识字的基本原理。教师在教学“渴”和“喝” 一组形近字时，依据汉字的结构原理，抓住汉字音、形、义的关系进行汉 字教学，并利用学生识字过程中，前期的经验帮助后期的学习，使得识字 学习成为一个逐步提升和相互联系的系统。教师在教学时，引领着学生正 确系统地理解生字各部件的含义，并且能细微地辨别形近字的区别，在此 上以琅琅上口的“顺口溜”作为对这个教学环节完美总结。（3）关注了学生的发展状态，促进了学生主动发展。本课学生最感兴趣 的问题就是“瓶子里的水为什么会渐渐升高？ ”因此，我就以此作为研究 对象，通过让学生扮演乌鸦往瓶子里放石子的实验为学生提供了一个研究 问题的情景，让学生在实验中自己去观察、去思考，多方交流，在解决问 题的同时，充分发挥了学生的主动性。学生在主动探究的过程中得到了发 展。（4）、乌鸦是怎么喝到水的？乌鸦把小石子一个一个地衔来，学生光凭 借感官是不够的，借助教具学生演示亲眼目睹了这一过程，比枯燥无味的 讲解效果要好得多，验证了乌鸦做法的正确性，培养