核心素养视角下的科学教学

1、核心素养视角下的科学教学中国学生发展的核心素养：学生发展核心素养：主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键 能力。学生发展核心素养是一个体系，其作用具有整合性。核心素养的内涵：1 个核心 3 个维度 6 大素养：一全面发展的人为核心；三个维度：文化基础、自主发展、社会参与；六大素养：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当， 时间创新。1科学精神：主要是个体在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的家长标准、思维方式和行为规范。1 理性思维，重点是崇尚真知，能理解和掌握基本的科学原理和方法；有实证意识和严谨的求真态度；逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识事物

2、、解决问题、指导行为等。2 批判质疑，重点是具有问题意识；能独立思考、独立批判；思维缜密，能多角度、辩证地分析问题，做出选择和决定等。3 用于探究，重点是具有好奇心和想象力；能不畏困难，有坚持不懈的探索精神；能大胆尝试，积极 寻求有效的问题解决方法。2问题解决：重点是善于发现和提出问题，有解决问题的兴趣和热情；能一举特定情境和具体条件，选择指定合理的解决方案；具有在复杂环境中行动的能力等。3技术运用：重点是理解技术与人类文明的有机联系，具有学习掌握技术的兴趣和意愿；具有工程思维，能将创意和方案转 化为有形物品或对已有物品进行改进和优化等。核心素养是三维目标的综合表现；是素质教学内涵的具体化。高

3、中物理学科核心素养：物理观念、科学思维、实验探究、科学 实验和责任。小学科学的核心素养：科学精神；科学探究；理性思维；科 学态度（这里的态度指的大态度的概念）核心素养对教学的影响：1 关注孩子的整体成长入手；2 关注最基本的方面（学科核心素养）；3 明确本学科所承担的任务（与 其他学科的界限是什么）；如何落定：如何培养理性思维？如何培养技术运用的能力？ 今天围绕一点来说说。如何培养理性思维关注学生思维：两种不同标准的分类；形象思维和抽象思维。形象思维和抽象思维：学生的学习，往往从形象思维开始，逐步向抽象思维方向发展；这是学生成长的重要方面；发展顺序：实 物图像符合（文字）。感性思维和理性思维：

4、构成孩子发展的两种思维方式；相辅相成，缺一不可；语文、音乐、美术等学科承担了感性思维（形 象）的发展；科学等学科承担着理性思维的发展。理性思维：一种思维方式；一种建立在证据基础上的思维方 式； 一种建立在严密的逻辑基础上的思维方式。理性思维是形成科学文化的基础：科学文化的表现之一；假 说寻求证据（正是和证伪）培养理想思维从证据开始：尊重实施、尊重证据，一证据说话是理性思维的开始，即实证意识。证明从何而来？观察和实验， 逻辑推理。磁性真的消失了吗？声音是怎样产生的？鼓面、皮筋、钢尺 发出声的时候怎样让学生信服？继续增加证据和逻辑说服力。感受音叉的震动、观察音叉的振动。证明一些物体的声音与振动的关

5、系。证伪也是另一种证明方式。思考使物体停止振动，它们还能发声吗？ 不振动能发出声音吗？例如：水珠从哪里来，学生的想法：杯口流水；杯壁渗水； 杯口漏气；杯外气体。排除法的教学设计：带盖子的瓶子；气体是否跑出来？红冰块来解决杯壁渗水；冷的空杯子和常温的空杯子进行比较。空杯子外的水珠很多学生一直坚持水珠的渗透出来了的；很多学生认为是外 面的气体变来的。生：把水倒掉，看空杯子会不会出现水珠；生：发现冷的空杯子也能出现水珠；生：水珠不是里面渗出来的；最后用冷杯子和常温杯作比较，确定受冷也是一个重要原因。探究是培养理性思维的途径：探究式教学是一种体验，思维类型的教学方法；思维发展史教学的重要任务；所以探究式教学不在 乎热闹，更重要的是思维参与和思维发展。在思维层面上：可以做得更好。一个值得思考的笑话：某日，老师说：树上有10