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文档简介
1、核心素养视角下的科学教学中国学生发展的核心素养:学生发展核心素养:主要指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键 能力。学生发展核心素养是一个体系,其作用具有整合性。核心素养的内涵:1 个核心 3 个维度 6 大素养:一全面发展的人为核心;三个维度:文化基础、自主发展、社会参与;六大素养:人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当, 时间创新。1科学精神:主要是个体在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的家长标准、思维方式和行为规范。1 理性思维,重点是崇尚真知,能理解和掌握基本的科学原理和方法;有实证意识和严谨的求真态度;逻辑清晰,能运用科学的思维方式认识事物
2、、解决问题、指导行为等。2 批判质疑,重点是具有问题意识;能独立思考、独立批判;思维缜密,能多角度、辩证地分析问题,做出选择和决定等。3 用于探究,重点是具有好奇心和想象力;能不畏困难,有坚持不懈的探索精神;能大胆尝试,积极 寻求有效的问题解决方法。2问题解决:重点是善于发现和提出问题,有解决问题的兴趣和热情;能一举特定情境和具体条件,选择指定合理的解决方案;具有在复杂环境中行动的能力等。3技术运用:重点是理解技术与人类文明的有机联系,具有学习掌握技术的兴趣和意愿;具有工程思维,能将创意和方案转 化为有形物品或对已有物品进行改进和优化等。核心素养是三维目标的综合表现;是素质教学内涵的具体化。高
3、中物理学科核心素养:物理观念、科学思维、实验探究、科学 实验和责任。小学科学的核心素养:科学精神;科学探究;理性思维;科 学态度(这里的态度指的大态度的概念)核心素养对教学的影响:1 关注孩子的整体成长入手;2 关注最基本的方面(学科核心素养);3 明确本学科所承担的任务(与 其他学科的界限是什么);如何落定:如何培养理性思维?如何培养技术运用的能力? 今天围绕一点来说说。如何培养理性思维关注学生思维:两种不同标准的分类;形象思维和抽象思维。形象思维和抽象思维:学生的学习,往往从形象思维开始,逐步向抽象思维方向发展;这是学生成长的重要方面;发展顺序:实 物图像符合(文字)。感性思维和理性思维:
4、构成孩子发展的两种思维方式;相辅相成,缺一不可;语文、音乐、美术等学科承担了感性思维(形 象)的发展;科学等学科承担着理性思维的发展。理性思维:一种思维方式;一种建立在证据基础上的思维方 式; 一种建立在严密的逻辑基础上的思维方式。理性思维是形成科学文化的基础:科学文化的表现之一;假 说寻求证据(正是和证伪)培养理想思维从证据开始:尊重实施、尊重证据,一证据说话是理性思维的开始,即实证意识。证明从何而来?观察和实验, 逻辑推理。磁性真的消失了吗?声音是怎样产生的?鼓面、皮筋、钢尺 发出声的时候怎样让学生信服?继续增加证据和逻辑说服力。感受音叉的震动、观察音叉的振动。证明一些物体的声音与振动的关
5、系。证伪也是另一种证明方式。思考使物体停止振动,它们还能发声吗? 不振动能发出声音吗?例如:水珠从哪里来,学生的想法:杯口流水;杯壁渗水; 杯口漏气;杯外气体。排除法的教学设计:带盖子的瓶子;气体是否跑出来?红冰块来解决杯壁渗水;冷的空杯子和常温的空杯子进行比较。空杯子外的水珠很多学生一直坚持水珠的渗透出来了的;很多学生认为是外 面的气体变来的。生:把水倒掉,看空杯子会不会出现水珠;生:发现冷的空杯子也能出现水珠;生:水珠不是里面渗出来的;最后用冷杯子和常温杯作比较,确定受冷也是一个重要原因。探究是培养理性思维的途径:探究式教学是一种体验,思维类型的教学方法;思维发展史教学的重要任务;所以探究式教学不在 乎热闹,更重要的是思维参与和思维发展。在思维层面上:可以做得更好。一个值得思考的笑话:某日,老师说:树上有10
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