《0的认识和有关0的加减法》教学设计

1、0的认识和有关0的加减法教学设计 模板教学内容：教科书第 24页，练习五的第13题。教学目的：1. 使学生初步知道 0的含义，会读、会写数字 0。2. 使学生初步学会计算有关 0的加、减法。教具、学具准备：茶杯图，直尺图，画着放大的写字格的小黑板，学生放气球圈，蜡笔盒图。学生准备05的数字卡片。教学过程：一、复习1. 口算。2 +35- 14+ 14 25-32 +23-23+ 11 + 23+ 25-41 + 44-35 21 + 32 .从1数到5。3 看图写数。在黑板上出示下一图。二、新课1 .认识0接着复习中的看图写数。提问：如果我把每个圈里的茶杯都拿走3个，想一想，每个圈里还剩几个茶

2、杯？”教师从左边的集合圈中拿走 3个茶杯。提问：现在这个圈里有几个茶杯？用数字几表示？”学生回答后，教师在集合留下面板书：2。教师从中间的集合圈中拿走一3个茶杯。提问：还剩几个茶杯？学生回答后，教师在集合圈下面板书：1。教师从右边的集合一圈中拿走 3个茶杯。提问：现在这个圈里有几个茶杯？”（没有了） 用什么数表示呢？ ”师：像这样一个也没有，我们就用零表示。”在集合因下面板书：0。（注意写得慢一些。）师：这就是我们今天要学的新数字。”带着学生念几遍。说明 0和1、2 一样，也是一个数，什么也没有就用零表示。师：同学们看一看，想一想这个数字的形状像什么？”学生回答可能会有许多种，教师肯定其中比较

3、合适的，如：0像个鸡蛋。教师还可以让学生看一看数字 0和上面的集合圈的形状一的关系_。为了帮助学生记忆，并渗透空集思想，可以形象地说。0就相当于把上面的圈竖起来。因为把茶杯都拿走了，所以圈是空的。2 .认识直尺。师：同学们想一想，你们以前见过0吗？ ”让学生拿出自己的直尺，教师出示直尺图。然后让学生先在直尺上找到 0，再找到1,说明0到I是一段。用1表示；接着我2,说明0 到2是两段，用2表示一段一段地数到5。说明0是开始，是起点。0在1的前面。带 着学生从0到5数几遍。3. 0的写法。教师先在放大的写字格里板书，来示范0的写法。边示范边讲清笔顺的要点；0是一笔写成的。起笔，在上线中间偏右一点

4、，向左下写，在中线附近与左线接触，然后向下拐，与下 线接触在中间偏左部位， 再向右上拐，到中线附近与有线接触，再继续向上，收笔处与起笔 处相连。要特别提醒学生，0写得要圆滑，尤其在拐弯处不能有棱角。带着学生书空23遍。打开教科书第24页，看写0的笔顺示意图。然后让学生按书上的虚线字描写数字0。4巩固练习。（1） 做练习五的第1题，教师说明要求后，让学生自己填（）。做完后指名订正。 对要填0的，问一问学生是怎样想的。（2）做练习五的第2题。教师巡视，对书写不正确的要进行纠正。（3） 做练习五的第3题，拿出05的数字卡片，把卡片的顺序弄乱，做游戏”师：把这些卡片按从小到大的顺序排一排队，看谁排得又

5、对又快。”订正后，再问一问0的含义，以及为什么要把 0排在第一个。（4）做练习五第9题。教师往意巡视，对笔顺写得不对的要及时纠正。课间活动。5 .有关0的加、减法。（1）一个数减去与它同样多的数。师：我们已经知道了 0是一个数，所以它也像其他数一样可以进行计算。下面我们就学 习有关0的加、减法。”出示学生放气球图。教师演示，学生观察。师：小强手里有两个气球，放走了1个、还剩几个？ ”怎样列式计算？ ”（ 2- 1 = 1）师：小强手里有两个气球，放走了 2个，还剩几个？ ”怎样列式？ ”（板书：2- 2=） 得数是几？ ”（ 0）为什么？ ”（2个气球都放走了、就没有气球了。）板书得数。2 2

6、= 0指明让学生说一说这个算式表示的意思。提问：小丽有4块糖，吃了 4块，还剩几块？ ”怎样列式？ ”（ 4 4= 0）为什么？ ” 师：从上面的两个算式，你能想出 5 5的得数吗？ ” 3=？ ” 1呢？ ” 师：一个数减去与它伺样多的数得 O。”（2）一个数加0。出示蜡笔图。师：左边盒里有4枝蜡笔，右边盒里有 1枝蜡笔，一共有几枝蜡笔？ ”（ 4 + 1 = 5） 师：左边盒里有4枝蜡笔，右边盒里没有蜡笔，一共有几枝蜡笔？ ”怎样列式？ ”（板书：4 + 0 =）得数是几？ ”（得数是4。）为什么”（因为右边盒里没有蜡笔，所以 就只有4枝蜡笔。）板书得数：4 + 0= 4指名让学生说一说这

7、个算式表示的意思。把左边盒里的蜡笔换成 3枝。提问：现在一共有几枝蜡笔？ ”（ 3枝。）怎样列式计算？（板书：3 + 0 = 3）再把左边盒里的蜡笔换成 2枝，问题同上。（板书：2+ 0 = 2）师：想一想5 + 0、1 + 0等于几呢？ ”师：从上面的计算中可以看出什么？”（一个数加上0，还得原数。）教师把两个蜡笔盒交换一下位置。现在一共有几枝蜡笔一？ ”怎样列式？ ”（ 0+2=2）师： 想一想0 + 4、0+ 3、0+ 5等于几？ ”师：从这几道题中可以看出什么？”（0加上一个数，还得那个数。）师：想一想0+ 0等于几？ ”(3) 个数减去0。师：想一想5 0等于几？ ”()师：“5 0

8、就是从5个东西里面去掉0个，也就是一个也没有去掉，所以还是5。”板书；5 0= 5师。“4 0、3 0、2 0、1 0等于几？ ”“什么？ ” 0等于凡？ ”6 混合练习。做教科书第24页 做一做”中的题自。说明题意后，让学生独立做。教师巡视，集体订正。 7小结。我们这节课认识了数字 0,知道了什么东西也没有就用0表示，0还可以表示起点。我们还学会了 0的写法要注意，写 0的时候，要从上到下从左向右，写得要圆滑， 不能有棱角。最后我们学习了有关0的加、减法，知道了一个数加上 0还得原数，一个数减去0也得原数。一个数减去与它同样多的数得0。教学内容角的初步认识第38、39页练习八1、2、3第三单

9、元第1课时教学目标1. 结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，会判断角，知道角的各部分名称。2 初步学会用直尺画角。3培养学生的动手操作能力和团结合作的精神。教学准备教学课件、师生的三角尺、活动角、吸管等教学过程教学活动教师学生一、创设情景，引入新课1、师播放多媒体：把实物抽象成图形，再把角拉出来。2、揭示课题。角的初步认识。二、联系实际感知角1 第38页主题图校园一角，弓I导学生观察三角板、大剪刀、球门的框、球场的角等。2在生活中还有许多这样的例子，投影出示例13. 小结：这些物品中都有角。4. 引导学生寻找生活中的角。5. 师引导学生创造一个角三、操作感知，探究新知，认识角的组成部分(

10、1 )师变魔术引出活动角。边顶点边学生说出所看到的图形名称，并指出各有几个角。生观察。生在教室里找角，同桌互相说一说。生用手中的纸折一个角、用两只铅笔搭一个角等。2、生从自己折的角中探索出角的顶点和边。教学过程教师学生(2)出示不同的角，你们能指出这些角的顶点和边吗？ 小结：一个角有一个顶点和两条边。(2)画角五、巩固练习1. 练习第1题判断。要求学生出 2和4为什么不是角的原因。2. 练习第2题，数角。3. 练习第3题，比角的大小。 小结：角的大小与边的长短无关。6. 出示活动角。小结：角的大小与两条边的张开的大下有关。六、拓展、游戏：1. 用三根小棒可以摆几个角？有几种摆法？2. 有一个长

11、方形，用剪刀剪一刀，剪去一个角后，还剩几个角？七、课后小结这节课我们认识了什么？你有哪些收获？1生探索画角的过程。自学。2. 生说画角过程。3 观看多媒体画角过程。4. 生再次画角。用自己喜欢的方法比较两个角的大小。生玩活动角：慢慢地张开，慢慢地合拢。学生动手做一做，小组合作，说一说。教学目标：使学生进一步认识年、 月、日的有关知识，能比较熟练地判断大月、 小月和平年、 闰年，进一步培养学生的判断、推理能力。教学过程：一、揭示课题1 口算。练习九第4题。小黑板出示，指名口算。2、揭示课题。猜谜：小宝宝，真稀奇，身穿12件衣，每月它要脱一件，脱到年底剩张皮。（打一物）谜底: 挂历。提问：日历上第

12、一张和最后一张各是几月几日？每天一张，撕完一本日历要多长时间？ 一年里有多少月，是多少天？说明：这些知识都是上节课中学到的关于年、月、日的知识，这节课就进一步练习年、月、日的有关内容。板书课题。二、整理知识1、出示下表：世纪年月日31 天（）30 天（）29 天（）28 天（）2、提问整理。1个世纪是多长时间？（板书： 100年）说明：1901 - 2000年是20世纪，2001 2100年是21世纪。1年是多少个月？（板书：12个月）有31天的月份叫什么月？大月是哪几个？（板书：一、三、五、七、八、十、十二）是30天的月份叫什么月？小月是哪几个？（板书：四、六、九、十一）是29天或28天的是

13、哪个月？哪个年份二月是29天，哪个年份是 28天？（板书：闰年二月平年二月）你是怎样记住大月和小月的？怎样判断某一年是闰年还是平年？平年全年多少天？闰年全 年多少天？3、介绍上旬、中旬和下旬。 我们习惯上还把一个月分为上旬、中旬和下旬。每个月21日到这个月的最后一天是下旬。提问：每个月的上旬或者中旬都是多少天？ 一月下旬是多少天？四月下旬多少天？二月下旬 多少天？三、组织练习1、口答。（1）（2）（3）（4）（5）（6） 有（1 10日是上旬，11 20日是中旬,一年中有（ 一年中有（ 3月1日前）个月，分成（）个季度。）个大月，（）个小月。天是（）月（）日或（）日。1988年是（）年，199

14、8年是（）年。平年二月有（）天，闰年二月有（）天。 平年第一季度有（）天，闰年第一季度有（ ）天，第四季度有（ ）天。）天，第二季度有（）天，第三季度2、练习九第5题。小黑板出示，让学生做在书上。学生口答练习结果，老师板书，并要求说明判断的理由。3、补充判断题让学生判断，说明理由。（1 ）一年中有6个大月，6个小月。 （2）每年都是365天。 （3）头一年2月29日爸爸去了一次北京，京。 （4）1998年是闰年。4、练习九第6题。小黑板出示。让学生看题目要求，说明要怎样做。第（1）题：第一个答案经过了 8个月对吗？为什么？第二个答案经过了 么？第三个答案，经过了 4个月对吗？为什么？)第二年2

15、月29)()日记他又去了北5个月对吗？为什括号里该填哪个答案？第（2）题：让学生做在书上。提问：你选择的第几个答案是正确的？为什么？5、练习九第7题。学生填在书上，口答核对。结合进行思想品德的教育。6、练习九第8题。学生独立思考后口答，如有困难，老师提示。四、课堂小结这节课练习了什么内容？对年、月、日的知识你知道了哪些？ 猜谜：我们已经知道了时间单位年、月、日的许多知识，猜猜这个谜语是什么：最短又最长，最慢 又最快，最便宜又最宝贵的，是什么？ 学生猜出是 时间”后，结合进行珍惜时间的教育。五、课堂作业练习九第9、10题1 混合运算课题一：混合运算（一）教学内容 教科书第9页例I、第10页例2、

16、例3和练习三的第I3题.教学目的使学生初步掌握没有括号的两步运算式题的运算顺序，会正确地进行脱式运算.教学重点掌握没有括号、含两级运算的两步式题的运算序。教学难点 正确进行计算教具准备投影仪、投影片教学过程一、复习1,先着重让学生说一说复习题中各题的运算顺序，并直接口算出得数.2 教师小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺 序运算二、新课1.教学例1教师：刚才我们计算的两步式题，都是直接口算出得数为了便于看出运算顺序，从现 在开始，我们学习两步式题的脱式运算.接着教师出示例I，说明脱式的书写格式.教师：两步计算的式题，脱式时要先在原题下面的左边写“=，”再在“=

17、的后面写第一步运算的结果“35,还没进行运算的部分 牛5”要照抄写下来；接着对齐上面的“=在下行写=在 二”的后面写第二步运算的结果.然后，让学生做 做一做”的习题.教师巡视，看学生的书写格式是否合乎规范，对书写不规范的要帮助改正。然后共同订 正。2、教学例2.教师出示例2.教师：这两个算式各含有哪些运算？它们有什么相同的运算？（有加、减和乘法运算； 它们都有乘法运算，）教师：在没有话号的算式里，有乘法和加、减法，不管乘法在前在后，都要先算乘法.左边的式题，可指名说出先做什么运算，再做什么运算同时教师用红粉笔在乘法下而 画一条根线，表示要先做乘法运算. 接着教师写出脱式运算的过程，边写边说应该

18、注意的事项.然后，做右边的式题。教师：这个算式与左边的算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？（都有乘法运算：左边的是乘法运算在前，右边的是乘法运算在后。）教师：在这个算式里，有乘法和减法，虽然乘法在后面，也要先算乘法。教师边说边在乘法下面画一条红线， 表示先做乘法运算， 接着教师写出脱式运算的过程， 边 写边说要先算乘法，后算减法，要先把没进行运算的部分“ 50”照抄下来，再把6X3的积18写在“一的后面。第二步再把 “ 50 1啲差“ 32写在第三行。让学生齐读教科书第 9页例1下面的法则，并指名复述。3做例2下面 做一做”中的练习题，提醒学生在做题前先想一想运算顺序，再一步一步地 进行运算，教师注意巡视，辅导学习有困难的学生，然后，共同订正。课间活动。4. 教学例3.教师出示例3.教师：这两个算式各含有哪些运算？它们有什么共同的地方？（有加、减和除法运算；它们都有除法运算。）教师：在没有括号的算式里，有除法和加、减法，不管除法在前在后，都要先算除法。教师：左边的算式要先算什么？（先算除法。）学生回答后，教师用红粉笔在除法下面画一横线，强调虽然除法在后面，也要先算除法，接着教师可鼓励学生在书上写出脱式运算的过程。教师巡视，帮助学习有困难的学生。最后， 集体订正，帮助