“水的组成”教学设计

1、水的组成”教学设计1 设计思路在本课教学设计中，从学生熟悉的水对生命的重要性引 入。学生对水的最直观的认识是水的物理性质，教师与学生 共同回顾生活中水的应用和水的物理性质，在探究中引导学 生从化学角度去认识水，强化化学用语和表达规范等相关知 识，理解多方面、多角度认识事物的方法，要学会透过现象 看本质。通过试验探究，明确水是由H、O 两种元素组成，让学生认识到实验在化学学习中的重要性。2 教学目标：2.1 知识与能力：学生通过学习了解氢气（ H2 ）的制取 与物理、化学性质，理解水的组成及其化学式的确定。2.2 过程与方法：通过 H2 的制取与燃烧、电解水等探 究实验，让学生感知科学探究的基本

2、方法，体验通过科学探 究获得科学结论的过程。2.3 情感态度与价值观：学生在实验探究的过程中体验 科学探究的乐趣，理解了实验是化学探究的基础，明白化学 与生活是紧密相联的，激发了学生学习化学的兴趣。3 教学重点：3.1 H2 燃烧的现象及其产物，理解水是由氢氧两种元素组成的。3.2 通过电解水产生氢气和氧气的实验，进一步探究水 的组成， 通过实验产物的体积比是 V（ H2）：V（ O2）=2：1， 进一步理解水的化学式 H2O 。4 教学难点：H2 燃烧，推断出水是由氢氧两种元素组成的，是理论 上的推断，电解水产生氢气和氧气的实验充分证实了推断是 正确的，探讨并确定了水的化学式。5 教学过程：

3、5.1 创设情景引入主题教师 （出示烧杯盛装的水）说出水的重要性，你们对 水的了解有多少？学生 回答。教师 这是从那个角度对水的认识？学生 这是从物理性质的角度认识。教师 导入新课：水的组成。5.2 H2 的仪器介绍和制取原理教师 在了解如何制取氢气前，我们先了解一下我手中 的这套仪器 启普发生器，（讲启普发生器的作用） 。实验室是用锌片和稀硫酸反映制取，现在我们先来讨论一下为什么 不用稀 HCl 来制取氢气。学生 交流讨论结果教师 大家总结的很好。不用稀 HCl 的原因正是同学们 分析得到的结论，因为 HCl 有挥发性，制得的 H2 中会混有 HCl 气体而是氢气不纯。 （将锌粒和稀 H2S

4、O4 装入启普发生 器中，准备制取 H2）。5.3 H2 的爆炸实验教师 （实验）大家观察看到了什么？学生 肥皂泡快速上升。教师 这说明什么。学生 氢气的密度比空气的小 .教师 （将导管插入水槽中，有大量气泡冒出）这说明 什么？学生说明 H2 难溶于水。教师 你们总结的氢气的密度比空气的小且难溶于水是 氢气的什么性质呢？学生 是物理性质。教师 氢气还具有可燃性，现在我就将氢气点燃，请同 学们观察。我点燃 H2 的结果与课本上的结果一样吗，为会 么？怎样才能让 H2 安静的燃烧呢？ 学生思考讨论 点燃前要对氢气进行验纯，而老师在点 燃氢气前没有进行验纯，所以发生了爆炸。5.4 H2 的验纯教师

5、氢气如何验纯呢，如何判断氢气是否纯净呢？学生根据课本描述 H2 验纯试验的操作过程。教师 （按试验要求进行验纯试验）根据同学的描述， 大家判断现在氢气是否纯净，是否可以点燃了。学生 爆鸣声小，说明氢气纯净度高，可以点燃了。教师 请同学们思考，点燃其他可燃气体时是否需要验 纯？学生 需要，点燃可燃气体时都需要进行验纯。教师那么点燃可燃气体在什么情况下会发生爆炸呢？ 我们需要知道另一个名词 爆炸极限。（解释）我们现在已知氢气的爆炸极限是 4.0%-74% （体积分数）5.5 H2 的安全点燃教师 （点燃导管口的氢气）同学们观察火焰的颜色。学生 火焰的颜色是淡黄色的， 与课本上描述的不一样， 为什么

6、呢？教师 释疑。5.6 H2 燃烧的实质教师 （在燃烧的火焰上方罩一只干而冷的烧杯）请同 学们观察有什么现象。学生 烧杯上有水雾生成。教师 这说明什么呢？学生说明 H2 燃烧产生了水，发生了化学变化。教师这正好说明水是由 H、O 两种元素组成的。大家 能否写出 H2 与 O2 通过燃烧发生了化学反应的表达式呢。学生 （板书）氢气 +氧气 燃烧 水教师 用元素符号如何表示这个化学反应的表达式呢？ （在下面写出）5.7 电解水实验教师 （组织学生进行电解水实验）让学生观察。学生 交流观察到的现象。教师 请大家思考一下，这两个试管中分别收集到的是 什么气体，并想一想用什么方法可以验证你们的猜想。学生

7、 交流。教师 总结。水在通电的条件下生成了新物质氢气和氧 气，这是一个物理变化的还是化学变化？学生 是化学变化，教师 在这个化学变化中参加反应的元素在反应前后有 没有发生变化？学生 反应前后参加反应的元素没有发生变化。教师 通过水的电解实验，同学们还得出什么结论？ 学生电解水的表达式是 H2O 电解 H2 + O2 教师 （总结）5.8 单质和化合物的概念教师 从上面的实验和发生的化学反应可以说明，水中含有氢（H）氧（0）两种元素。这种组成中含有不同种元素 的纯净物叫化合物。我们知道的化合物还有哪些？学生 学生举例。教师 由两种元素组成的化合物中其中一种是氧元素的 化合物叫氧化物。上面同学们指出的化合物中哪里些是氧化 物？学生 学生举例。教师我们在实验中还接触到象 H2、O2 这样由同一种 元素组成的纯净物，我们把它们叫做单质。同学们总结一下 单质的定义。学生 由同一种元素组成的纯净物，叫单质。6 教学反思：6.1 本课为自然节的水一章的第一节“水的组成” 课程让学生从化学的角度认识了水的组成。改版前的课程中 将氢气的燃烧做为选学内容，认识水直接从电解水入手，改 版后将氢气的燃烧改为必学内容，让学生从水的生成和水的 分解两方面去认识水的组成。我认为是这样设置