了解“记忆力”.

1、学前教育专业教学资源库了解“记忆力”大脑不会浪费它的宝贵资源去记不知道用在什么地方的东西，所以说，记 忆不是训练出来的，是激发兴趣才能得到的。 记忆是个熟悉度，很重要的因素是 理解，我们记不住我们不理解的东西。记忆偏爱“有用”信息一次乘高铁，我看到有一对祖孙拿着一张字单，二人反复大声地背：桌子、 面包、玫瑰、鞋子车过新竹后，实在受不了了，就很客气地请教他们背这些 是为什么。原来这是记忆补习班的功课， 说多练习可以增加记忆。我听了大吃一 惊，因为这样做并不能增加记忆力，反而使孩子讨厌记忆。实验证明，要进入长期记忆一定要用“有意义”作媒介，新知识要和旧知识 挂上钩才能储存起来。不懂意义的死背书也是

2、一样，除非不断地复习，不然很快就会忘掉。大脑不会浪费它的宝贵资源去记不知道用在什么地方的东西，就像公寓空间有限，一个东西如果没有眼前的用途， 我们会送去资源回收，下次用时再 买。从神经学的观点，孩子出生时，掌管记忆的海马回尚未成熟，通常要到三四 岁，这个皮质下的组织才成熟。因此，我们对自己亲身经验的记忆大约只能回溯 到幼儿园的时候，再往前就记不得了 （请注意，这里所讲的记忆大约是自己亲身 的体验，而不是大人讲给我们的小时候发生的事）。因此弗洛伊德把它称为“童 年的失忆症”，但是最近这个说法受到了挑战。实验者发现，出生25天的小老鼠，如果在黑色笼子里接受15次不可逃避的 电击，每次2秒，然后再放

3、到白色笼子里5分钟，小老鼠很快就会记住：黑色笼 子是危险的，白色笼子是安全的。在完成以上恐惧制约之后，第一组老鼠在第 7天、第14天、第21天再接 受一次电击，然后到第28天时测试它们是否记得前面学过的东西；第二组则是 中间没有接受任何电击，只在第28天接受测验；第三组则是从未接受恐惧制约， 但是每个礼拜都放在黑色笼子里电击一次，然后到第28天时接受测验。测验时小老鼠被放在黑色笼子里，但是通往白色（安全）笼子的门是开的。实验者观察在一个小时中，老鼠停留在白色笼子的时间有多长 （黑色是老鼠学前教育专业教学资源库的偏好，老鼠是夜间动物，喜欢阴暗，不喜欢光亮，所以本能应喜欢黑色笼子） 结果第一组的老

4、鼠花最多的时间停留在白色笼子里 （说明它记得白色笼子是没有 电击的），而其他两组则停留在黑色笼子。所以这个实验表示，如果没有提醒（再 次电击），老鼠在一个月内就忘记了恐惧制约，但是如果不停提醒的话，这个记忆可以保持一个月。后来的实验把这个方式应用到两个月大的婴儿身上，训练婴儿去踢腿，腿上有条缎带可以带动摇篮上的走马灯转动。 结果发现只要定期提醒， 早期的经验可以保持一段时间，挑战了过去认为的婴儿期记忆不能保存的说法。上述这个实验说明，没有意义的东西只有透过不断提醒才能保存在记忆中, 若不再用，便被遗忘了。记忆不是训练出来的，是激发兴趣才能得到的。有个朋友相信了电台的广告, 说只要两分钟就可以把

5、“念奴娇”背会，便花了三万元去替她儿子报名，希望增 加孩子的记忆力。结果大失所望，孩子的记忆照旧，三万元却飞了。要增加记忆，就必须从大脑处理信息的基本功夫做起。记忆分登录、储存、 提取三个层面。一般都是在登录上下功夫，只有信息清楚地进来，将来才有机会正确提取。那么，怎么样才可以使登录清楚呢？研究发现，一个信息是熟悉的，跟别的织成网、连成线的信息有关系，这个 信息便容易提取。就好像转学进入一个新环境，如果班上有同学是过去认得的， 那么经由他介绍，你会很快打入小圈圈中。所以看多了、熟悉了自然就记得了。 记忆是个熟悉度。另一个很重要的因素是理解，我们记不住我们不理解的东西。坊间有很多一万个或十万个为

6、什么之类的书， 卖得很好，但是我却看不下去。 一个“事实”要对孩子有意义，必须先把它消化，找到它和别的事实之间的关系， 在原有的知识架构中把它定位。也就是说，新资讯和旧有的知识体系挂上钩后， 新资讯就会变成原有体系的一部分。这时这个知识才是他的，他的知识面才会扩 大，才能融会贯通达到教育的目的。情绪和动机影响记忆最近加州大学旧金山校区的研究团队发现，许多有语言与阅读障碍的孩子， 是因为大脑听觉皮质的地图没有分化完成。我们的大脑经常一起发射的神经元会 聚在一起，所谓 n euro ns that fire together wire together。加州大学的团队发现许多学习障碍的孩子常听不清

7、别人讲的话。比如说，别人说 coffee他听学前教育专业教学资源库成copy,信息在一开始登录时就错了，当然考试时写出来的也是错的这些孩子的大脑处理信息的速度也不够快，所以会漏掉重要信息。比如说， 母亲叫他把制服脱下，放进楼上的衣橱，下来吃饭，才三件事，他就记不得了。 把制服脱下，放进衣橱后，他就站在楼上喊，你刚刚还叫我做什么？他们的记忆 广度极短。研究者发现，他们的神经元没有被训练到最佳状态，所以一件事要好多人做， 没有余力去登录别的信息。他们的工作记忆因为处理的效率低， 很快地占满了所 有的空间，新的信息挤不进来，他们一次就只能做一两件，再多就负荷过量，如 果熟练了，一个人可以做好几件事，

8、这情况就可以改善。因此，这个团队训练孩子的基本功夫，先训练语音的辨识，将一般说话的速 度用计算机的方式慢下来播放，再逐渐加快，让孩子清楚分辨进来的刺激，使听 觉皮质上各种频率的地图变得详细。训练久了， 某个特定频率的声音一进来，专 门负责它的神经元就立刻发射。不再拖着和这个声音频率相近的神经元一起发 射，不会造成大脑噪声太多不知听谁的好，反而使孩子不能专心的情况。这个团队在解决了输入信息不清楚的神经问题后，孩子的语言能力、阅读能 力都有所增加，连记忆力都增加了。大家才知道看似个别的能力其实在底下都是 一个共同的能力一一认知处理的能力。基本能力改进后，其他的就改进了，就好像根活了，叶子就长出来了

9、一样。挫折感减少，孩子就愿意做；有了动机，表现 就进步了。大脑是可以改变的，只要改变的得法，没有不可教的孩子。当然，帮助记忆最有利的是情绪和动机。情绪会引起内在神经传导物质的分 泌，正向情绪可以帮助记忆，恐惧、愤怒等负向情绪会伤害记忆。如果孩子记忆 力不好，又拼命叫他死背，会使他因挫折而恐惧，以后永远恐惧读书，连带其他 跟学习有关的科目都一起害怕了。这才是真正的得不偿失。教育孩子眼光要放远， 切莫因小失大，断送孩子一生学习的动机。很多人崇拜记忆，以为记忆好，一切都美好。其实遗忘是必要的，如果一个 人什么都不遗忘，那么他无法成大事，因为细节塞满了他的注意力系统，所谓“拘 小节者不能成大事“。俄国

10、的心理学家卢瑞亚曾经研究一个记忆完美的人，这个使他人看一眼很长的数学公式之后，经过十五年， 仍然可以一字不误地背诵出来。 但 是他的生活痛苦极了，不相干的信息一直涌出来，干扰他处理现在的信息，学前教育专业教学资源库最后一事无成，潦倒终身。所以很多时候，遗忘是福气，很多事不必记挂在心头， 过去的就算了。遗忘和选择性记忆是大自然使人可以继续活下去的一个重要机 制。美国自学成功的计算机奇葩詹姆斯？巴哈就说：“教育不是一堆事实的总和， 也不是求学的年数，更不是标准答案， 它是从你所学的东西中脱颖而出的 你。 教育就是我们本身，不是可以反哺出来的东西。”这段话很值得我们深思，我们 现在都错认了教育的目的

11、，把背诵一堆“事实”、考试得高分当作教育成功。其 实教育是变化气质，一个受过教育的人文质彬彬，风度不一样。20岁的詹姆斯？巴哈高中未毕业，就进入苹果计算机公司做软件测试部的经 理，让底下一群学历比他高的硕士和博士都服气，的确有值得我们借鉴的地方。 他说他自学的效果之所以比到学校学得好， 是因为他的自学进度表有机动性，随 时因为心中想读而去读。他读的是他自己心智安排的顺序， 而不是别人安排的知 识顺序。换句话说，他有求知欲，读的是自己想读的，所以他学习的动机比别人 强，效果当然比别人好。同时，他学习的方法也跟一般学校教的不同，他强调思考。他说，每次想到 一个点子时，就问自己这个想法的例子有哪些， 有其他的想法跟它一样吗，我如 何学习到这个想法的细节。他把这个方法应用到每一个新的、未曾接触的东西上， 因为知识会吸引知识，不知不觉就形成他错综复杂、连接紧密的知识网络。这个方法最大的好处是，这是一个可以活用的知识网。对于记忆，在这里说一点题外话。e时代的来临，宣告了传统“背多分”时代的结束。背诵记忆的重要性在计 算机出现后已经被它取代了。现在我们可以将要背的东西存入计算机，只要知道 有这个东西，要用时随时可以提取出来便够了，不必浪费脑力去背它。过去经济学家上台演讲时