“惯性”教学的三点体会

1、惯性”教学的三点体会“惯性”一节的教学，课本是先给出惯性定义，再演 示“静止的物体具有惯性” 、“运动的物体具有惯性”两个实 验，验证一切物体都有惯性。 这种安排， 其特点是： 先理论、 后实验。教学实践表明：教材精炼，简捷明快有余，生动活 泼不足，学生不易接受。究其原因，学习“惯性”前学生头 脑中具有的惯性现象材料太少，课本只提供一个“伽利略理 想实验”，缺乏足够的感性认识。因此，学生总感生硬，难 以接受。鉴此，我们改变教法：先实验、后理论，变验证型 教法为探索型教法。这是符合中职学生的年龄特点和认识规 律的。下面就惯性概念的教学，谈三点体会。一、建立“惯性”概念1、激疑，引出“惯性”课题

2、(1)奔跑之人，脚遇障碍物时，人向前倾。何故?(2)坐在汽车内的旅客，当车突然开动时，人向后仰。为 什么?身边现象， 人所共知。 学生却不能解释， 激起阵阵疑团，欲罢不能。教师趁机引出“惯性”课题。2、激趣，建立“惯性”概念 (1)学生做“抽尺”实验：把盛着墨水的敞口墨水瓶置于 课桌边缘，下压直尺或三角尺。用手沿水平方向突然快速抽 走直尺，墨水瓶巍然不动。 学生疑虑： 墨水瓶为啥安全无恙 ?教师演示“打板落蛋”实验 (略 )。学生嘀咕：鸡蛋为啥 没落地摔碎 ?师生共同得出：实验表明，一切静止的物体都具有保持 静止状态的性质。(2)教师演示 “模拟摔伤” 实验： 把布娃娃 (头内暗置盛红 墨水的

3、敞口塑料水瓶 )直立在小车上， 手推小车沿桌面匀速平 动。当车遇障碍物受阻停止运动时，布娃娃前倾，摔得头破 血流。师：小车匀速运动，布娃娃的运动状态怎样 ? 生：跟车相同，做匀速直线运动。师：车停时布娃娃脚受车向后的摩擦阻力作用，脚的运 动状态发生了怎样的变化 ?生：由运动状态变成静止状态。 师：车停时，布娃娃上身的运动状态怎样 ? 生：继续向前运动，摔倒跌伤。师：运动的物体具有怎样的性质 ? 生：具有保持匀速直线运动状态的性质。水到渠成。教师给出惯性定义：一切物体都有保持匀速 直线运动状态或静止状态的性质。二、做好“惯性现象”实验做好“惯性现象”实验，是建立惯性概念的关键。惯性 实验，做法多

4、种多样，丰富多采。精选惯性实验应力求简单， 让每个学生都能动手做；要生动有趣，宜增加惊险情节，产 生强烈的刺激性和说服力， 使学生久久难忘。基于这种认识， 我们利用学生身边现成器材，精选“抽尺实验”，变演示实验为学生实验，让每个学生都能在课堂动手做。精做“模拟 摔伤”演示实验，制造紧张惊险气氛。一个安全元恙，一个 胆颤心惊，二者反差鲜明，具有强烈的刺激性和说服力，以 此动摇学生头脑中顽固的错误观念，顺利建立起惯性概念。三、解答惯性现象的步骤课本解释惯性现象，文字确切精炼。学过之后，学生尚 难掌握要领，不能圆满准确地解答惯性现象。表现在语无伦 次，思路层次不清，或者以简单的惯性二字概括作答。因此

5、，教师在解释“惯性现象”实验时，应做分解动作，引导学生 探出解答惯性现象的步骤：1、确定物体原来的运动状态。2、找出物体或物体的哪部分在突发过程中受到外力作 用，改变了原来的运动状态。3、找出物体或物体的哪部分在突发过程中不受外力作 用，由于惯性而保持原来的运动状态。例，一辆客车，在公路上匀速行驶，因遇障碍物向左急 转弯，坐在车上的乘客为何向车身的右方倾斜 ?答：客车急转弯前，乘客与车一起作匀速直线运动。当 汽车遇障碍物，司机立即扭动方向盘，向左急转弯。坐在车 上的乘客因其臀部随车上的座位向左急转弯；而人的上身， 由于惯性，要保持其原匀速直线运动状态继续向前运动。因 此，汽车向左急转弯时，人的上身要向车身的右方倾斜。这样做，思路层次清晰，解答惯性现象有规可循。