2019是“阿阿”还是“阿发”《社戏》教后记

1、是“阿阿”还是“阿发”社戏教后记 学习社戏一文，在分析“双喜”这个人物形象时， 我要求学生们找出对该人物的有关言行描写的语句，进行讨 论评价。有个同学对这句话“阿阿，阿发，这边是你家的， 这边是老六一家的，我们偷那一边的呢？”中的“阿阿，阿 发，”的说法提出疑问，问该怎么理解？我当时便以“表示 说话时正在思考中”回答了。 可过后细细一想， 又觉得不妥 经查阅，原人教版课文和呐喊中的社戏原文也都是 说“阿阿，阿发”。 那么，不妥何在呢？ 首先，既然有学生提到这个问题，看来它也是代表了部分学 生的疑惑。编者、审查者可能为了保持原作，对此未做改动 便选入教材。笔者揣测，原作或许表达的是作者本意，但选

2、 入教材，需要多从学生的角度去审视课文，去认知、感悟和 学习。为避免造成学习的误区，是有必要对需更改的地方做 出适当改动的。课文是学习的范例，在教材中出现这样的说 话方式，对学生是有消极影响的。难道能让学生学习这样说 话吗？ 其次，从文中“双喜”说的话语来看，都是直言快语，表达 流畅的。惟有此句说话吞吐，前后语句对照，也显得不够协 调、一致。社戏叙写的是幼时的“我”与农村小伙伴们看社戏的往 事，抒发了对童年美好生活的回忆和留恋之情。在这些淳朴 可爱的小伙伴中， 双喜可谓是个当之无愧的“领袖”。 你看： 在众人都为“我”没能看上戏都叹息表同情时，是“最聪 明”的他提议，“大船？八叔的航船不是回来

3、了吗？”解决 了看戏难的问题之一，工具；又是机警的他，在外祖母和母 亲的迟疑中，看出了底细，大声地许诺，“我写包票！船又 大；迅哥儿向来不乱跑； 我们又都是识水性的！ ”点点想到， 言之凿凿，有理有据。解决了看戏难的又一问题，陪客。让 外祖母和母亲“也相信”“微笑了”。能干的他，“跳下 船”“拔前篙”担负起舵手的重任，点开船，前进。完全是 他才促成了小伙伴们前往赵庄看社戏。看戏中，他解说人物和表演的精彩处。在“我”看不到铁头 老生翻筋斗时， 善解人意的“双喜”解释说， “晚上看客少， 铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？”也是他，在大 家吁气、打呵欠的时候，提议“还是我们走的好罢”得到 “大

4、家赞成”。偷罗汉豆时，心细的他提醒倘阿发的娘知道哭骂，又各人到 六一公公的田里各偷了一大捧。吃完豆，他又顾虑到了八公 公的骂，想好了对策。“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”他向在桥上 等候的“我”的母亲报平安。有始有终，顺利完成任务。第二天，面对六一公公的责问，机智的“双喜”又坦诚而气你看，壮地说： “是的。 我们请客。 我们当初还不要你的呢。 你把我的虾虾跑了！”句句有所指对。又“狡猾”的追究 “虾跑了虾”的责任。从以上表述中，我们看到了一个鲜活、明亮的形象。在“双 喜”的话语中哪里有“思而后答”的呢？哪一句不是干净 利落，展示了他的聪明机智。笔者以为，将“阿阿”改为“阿发”好。 一方面，语言表述流利，不给学生以误导。符合原文人物语 言先后的一致性。另一方面，“阿发，阿发”也以反复的修辞，体现出一种急 迫语气，合乎原作实情。“偷豆”的情节发生在返航途中，因为划船太用力，夜晚了 许久没有东西吃，正是“又饥又乏”，所以对桂生的“偷豆 煮吃”的提议，“大家都赞成，立刻近岸停了船。”相信返 航中，“双喜”也是划船卖力气最多的一个，自然也是吃豆 的积极拥护者，并且还一马当先。因为他“先跳下去了”。 “双喜”自会知晓“阿发”和“六一公公”的田，是不会也 不用顾及“阿发”的面子，先考虑考虑再问。再者，都是常 在一起的伙伴，他还