倍数与因数的教学设计

1、倍数与因数教学设计教材分析本单元要学习北师大版小学数学教材五年级上册第 2-15 页。教材通过创设 情境，进一步帮助学生复习认识的数。 学生在叙述这些数的实际意义中， 让他们 体会到自己就生活在一个数的世界里。 通过学生分一分的活动， 引出自然数、 整 数的概念。在学生认识整数后，教材并没有从整数的概念入手来认识倍数与因数， 而是利用整数乘法认识的， 体会倍数与因数的含义。 这又是学好找最大公约数和 最小公倍数的重要基础， 还有利于学习约分、 通分知识。因此掌握 2和 5的倍数 特征后，能轻松地找出 3 的倍数的特征。在学习找因数时，教材安排了 -用小正 方形拼长方形的活动， 学生一般会用乘法

2、进行思考， 这一安排让学生通过形象的 排列特点，理解抽象地找因数的方法； 找质数也用了 - 小正方形拼长方形的活动， 并在讨论交流的基础上， 将这些数分为两类， 一揭示指数和合数的概念， 进而认 识 1 既不是质数，也不是合数。最后一节安排了专题活动 - 数的奇偶性，它能 很好的调动学生的学习积极性，使学生在活动中体验数学问题的探索性和挑战 性，给学生创造一个展示自己的思维过程与方法的机会。学生分析 根据对学生的前测得知：学生对分数和小数有初步的了解，对负数不够了 解，对整数的理解是没有零头的数，如 500，30 等，但是学生对数的世界充满好 奇，并具备一定的探索能力；学生在探索中有能力揭示

3、2，3，5 的倍数的特征。 但是概括特征时， 语言还需要教师指导； 对因数这个名词， 学生在二年级时就已 经认识，结合拼长方形列算式，找因数，学生容易接受；学生在掌握2，3， 5的倍数特征以及熟练找出一个数的因数的方法后有利于找质数的学习， 找质数比 较抽象，在教学时要注重找出质数的方法的多样性及灵活性； 在前五节的学习中， 学生已经认识了奇数和偶数等知识。设计理念课前激起学生的兴趣，唤起对数的回忆，从书上给的 0，1，2，3，4，5， 6等几个特殊数的认识推广到更多，培养从特殊到一般的思维方法；不重复不遗 漏的找到一个数的倍数的方法， 是学生自己发现规律的， 教师只是指导其进行归 纳；此外，

4、通过游戏和实际操作活动能充分激发学生的学习激情， 让学生从感知 到理解，从表面到实质发现；同时，要尊重学生之间的个体差异，进行指导。 教学目标1. 结合具体情况，认识自然和整数，联系乘法认识倍数和因数。2. 探索找一个数的倍数的方法， 能在 1-100 的自然数中，找出 10以内某个自然 数的所有倍数。教学重难点理解倍数和因数的含义，掌握找一个数的倍数的方法。教学方法教的方法：1组织教学活动法2情境教学法：创设有利于学生学习的情境 3引导对话交流讨论法4讲授法5关键问题指导法学的方法：1小组合作学习法：通过讨论发现问题、解决问题 2课前预习法：要求学生课前完成例题及部分练习题的预习，完成问题导

5、学单 3练习法：学生按时按量完成课后练习，问题训练。教学过程一、创设情境，谈话导入1、谈话引入2、创设谈话环境后，将课本第 2 页的情境图呈现，引导学生观察并提出问题。二、进行新课，探究新知1、自主探索，获取新知 请同学们观察这些数， 按照它们的特征可以怎样分类呢？它们各属于哪一类呢？ 2、合作交流，探索新知 你在生活中都遇到过哪些数？把你想到的数与小组同学交流一下， 看看它们是哪 一类数？3、统一认识，突出重点，建立数学模型（1）认识倍数和因数。再次引导观察情境图思考。 从图中你还可以得到哪些信息？ （ 1） 列出乘法算式： 54=20（元）（ 2） 以算式为例，说明倍数和因数的含义。引导思

6、考：在乘法 54=20中，5和 4是什么数？ 20是什么数？它们之间有怎样 的关系？（3）18是 6和 3的倍数， 6的3是18的因数。 指出：倍数和因数之间的关系是相互的，各自不能独立存在。4、尝试练习，巩固新知 观察第 3 页上的“找一找”，（1）判断。请你用自己的方法判断，然后全班交流。（2）找 7 的倍数。（3）独立做课本第 3页第 2题，集体订正。教师指导。5、质疑问难，释疑解难指导学生阅读课本第 2-3 页的 2、3 题内容，巡视并答疑，教师指导，集体订正。6、新课小结。做游戏：同学们，要下课了，让我们一起做一个游戏，规则是这样的，老师出示 一张卡片， 看看你的学号是卡片上的数倍数， 然后到讲台前大声说一句 “几是几 的倍