浅谈语文学科核心素养

1、浅 谈 语 文 学 科 核 心 素 养进行学科教学，对学科基本素养的理解是前提，学科素 养指代的是学生运用知识的能力，包括学科基础知识、基本 技能以及独立思维，针对具体学科，又有更为细致的划分。 核心素养的核心重视的是如何运用知识并且如何运用知识 来提出问题和解决问题，这样所需要的思维能力和判断能力 就是我们所说的核心素养。这就要求学生要学会利用各个学 科的综合知识来解决问题，培养其核心素养的形成。针对语 文学科核心素养普遍认为其表现是听、说、读、写、思，这 五项能力是语文核心素养的要点，除了这些基本的知识能力 要点外，还有必要把审美能力、文化传承等纳入到语文核心 素养的构成中。在语文教育实践

2、中，只有将核心素养融于学 科之中并贯穿于学科教育的始终学科素养的培养才不会迷 失方向，核心素养也才能落到实处。回归到小学语文课堂，教师需要通过对学生听、说、读、 写四项基本技能的全面培养才能有效的培养小学生语文核 心素养并提高他们的语文水平，听和说是在口头表达方面的 运用，读和写是书面表达的运用。在语文课堂教学中，听、 说、读、写这四种基本能力是相互联系而且还要其独立性。 一方面，听和读是对语文知识的吸收和理解，说和写是读语 文知识的运用和表达。因此这四种技能是紧密相连的。在课 堂教学过程中，这四种基本能力既可以培养学生的综合能力， 也可以对其单方面能力的培养。第一，听、说能力的培养。语文新课

3、标规定，一定要认 真细心倾听别人的讲话，并且及时理解说话的内容，是小学 生重点培养目标，在普遍的课堂教学过程中，大部分学生都 是通过听和说来学习知识，一旦学生听和说的能力不足，直 接会影响成绩水平，学生只有在上课的时候听力集中，才能接受教师所讲授的语文知识。因此，培养学生的听说能力是 基本的。第二，阅读能力的培养。新课标规定，小学生阅读能力 的培养，要通过文章的字词句进行教学，复述和默读的训练 能够让小学生自然地掌握词语，并且理解句子的含义，从而 能够给文章分段概括其中心思想。新课标的要求规定，阅读 和默读是针对高年级学生的重难点。为了培养学生的阅读能 力，教师可以严格要求学生多背诵、多复述。

4、反复阅读，从 而达到会背，为今后的写作打下良好的基础。第三，写作（写字）能力的培养。新课标规定，小学生 要以写记叙文为主，并且也要学会写应用文。应指导学生养 成勤观察勤思考的写作习惯，注意观察生活，记录变化。在 每次写作之前带领学生观察、寻找特点，这样会提高学生的 写作水平，将老师所规定的“要我写好”转化为“我要写好”。 除此之外，还要让学生学会写“请假条”、“书信”等应用 文，并教会写作格式。在写字方面，书写要求也是非常严格 的，对小学生的写字要求是会写铅笔字和钢笔字并且养成良 好的书写习惯，按照笔顺要求书写，为以后的学习奠定良好 的基础。针对这四种基本技能的培养要求，着眼于学生未来发展 和可持续发展，基于小学语文课堂教学实践，梳理出小学语 文核心素养四种能力表现，即阅读理解力、语言表达力、思 维发展力、文化感受力。在实际课程中，这四种能力不是简 单的罗列与组合，而是互相融合、相辅相成、相得益彰。阅 读理解是用思维去释义，运用“言”理解“意”。语言表达 是用思维去表达，运用“意”表达“言”。语言表达力、思 维发展力、文化感受力都以阅读理解力为基础，并在个体的 言语经验建构中得以实现。理解与表达的过程，既是对语理 的理解，对思维的训练，又是在领会母语特点前提下对审美 体验能力的提升，包含有文化的认同与理解。因此，对于小学语文教学来说，这“