什么是任务驱动教学法

1、什么是任务驱动教学法-信息技术是一门实践性很强，极富创造性，具有明显时代发展性特点的课程。信息技术课程 不仅是简单地学习信息技术、更主要是培养学生利用信息技术解决问题的能力。小学信息技 术教材共分四册。全套教材渗透“任务驱动”的学习方式，鼓励学生动手操作，倡导学生的 主动探究与合作交流。“做什么”是通过学习“任务”和作品范例激发学生的学习兴趣“。任 务分析”引导学生思考解决学习“任务”的思路，方法及所需的计算机操作步骤“。试一试” 指导学生自己动手尝试，利用已有的经验和知识，理解新概念，掌握并应用有关的命令和操 作。“制作心得”指导学生反思整个问题解决的过程，总结其中的重点，难点，帮助学生实

2、现从特殊到一般的过渡。基于小学信息技术课程的特点和有别于其他学科的课程组织形态， 在教学上我努力探索“任务驱动”教学法，并坚持在自己的教学实践中实施。日积月累也颇 有点滴收获。一、何为“任务驱动”教学法“任务驱动”教学法，就是教师或者学生根据教学要求提出“任务”，以完成一个个具体的 “任务”为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个“任务”之中，学生自己或者在教师的指导 下提出解决问题的思路和方法，然后进行具体的操作，教师引导学生边学边做完成相应的“任 务”。“任务驱动”主要结构是：呈现任务明确任务完成任务任务评价。在信息 技术课中，体现“任务驱动”就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”驱动下，展开

3、协 作学习活动，教师引导帮助学生由简到繁，由易到难，循序渐进地完成一系列“任务”。在 实际教学工作中，我认为“任务驱动”教学法，能让学生“动”起来，进而乐于学习，主动 学习，创造性的学习。二、“任务驱动”教学法，在信息技术教学中的可行性。“任务驱动”是一种学习方法，它适用于学习各类实践性和操作性较强的知识和技能。 可以帮助学生明确学习目标，教师必须转换角色，由“主角”转变为“配角，学生也不再把 学习当作硬性任务，而是根据任务需求来学习知识，由被动地接受知识向主动地寻求知识转 变。根据信息技术课程的设制内容，以及该课程的独特性，就需要教师把教学内容中的关键 知识点分成若干个小模块，针对学生实际水

4、平和学校教学条件，设计出一个个“任务”，让 学生来逐个完成。那么学生就会在具有明确目标的“任务”驱动下，自发地学习知识，完成 学习任务。三、“任务驱动”教学法在教学中的具体实施“任务驱动”教学法一般步骤是：第一、提出任务，第二、完成任务的思想，方法，操 作，第三、边学边做完成任务，第四、总结规律，技巧。一提出学习任务。“任务”的突出要使学生由好奇引出兴趣进而求知。好奇心是人类的共性，尤其是小学生对 一些新事物特别好奇。教师在呈现“任务”时，要把“任务”美化的新奇，鲜明。让学生感 到计算机本身的无所不能，进而激发他们进一步求知的兴趣和动机。孔子说：“知之者不如 好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是

5、诱发学生学习动机，调动学生学习积极性的重要因素。 例如：第一册第 12 课 太空娃娃变形与翻转。上课前，我把自己制作的孙悟空腾云驾雾 和一个跟斗十万八千里的两幅图片，呈现给学生观看。同学们轮流到教师主机前观看，有的 同学说：老师做的真漂亮，有的同学问电脑能做街舞吗？当大家都看完，坐到自己的电脑桌 前时，我告诉大家：凭借电脑的聪明和能力，一定能做出大家想做的东西。此时，我开始用 “任务驱动”法来布置任务，提出要求，并巡视每个同学的制作过程，帮助个别学生解决操 作上的困难，纠正错误点击和连接。待大家完成任务后，进行最后一项的交流观摩。顺利完 成了制作倒立效果，变形效果的任务后，我做了评价，并提出：

6、“宇航员和孙悟空为何穿的 衣服不一样？再次进行知识链接。让学生明白宇航员为什么要穿宇航服。二提供相应的资料，为实现“任务”做准备。教师在课前要做好资料准备，将教学中所用的信息资料，作为素材库存放到机房服务器上， 如 word 中用到的字体，文字，图片，花边等等，以便学生随时从工作站登陆到服务器上， 获取这些信息。从教学目标的提出到学生们完成学习“任务”，中间环节要认真实施“任务 驱动”教学法。在教学工作中，从学生的学习效果看，我认为“任务驱动”是一种有效的学 习方法。它的好处是由浅入深，由理论到操作，既提高了学习效率，又培养了学生的学习兴 趣。一个个“任务”完成了，学生就会获得满足感，成就感，

7、进而可以更大地激发他们的求 知欲，逐步形成一个“任务驱动”的良性循环。四、“任务驱动”教学中应注意的三个重要问题。通过对“任务驱动”教学法的初步摸索与实践，我认为在“任务驱动”教学法中，“任务” 的设计是关键。教师必须根据信息课的具体内容，精心设计出一个个实际“任务”，让学生 在完成这些“任务”的过程中，掌握知识，方法和技能。（一） “任务”要具体明确，具有可操作性。我认为要将教学总目标分成多个小的学习目标， 并将学习模块在细化成若干个容易掌握的具体任务，通过完成这些小任务来最终完成总体学 习目标。（二） “任务”要符合学生的特点，“任务”的大小要适当。设计“任务”要从学生实际出发， 充分考虑学生现有的文化知识