(完整版)Aitken拖延问卷(API)

1、yyr 2摘自常用心理评估量表手册 戴晓阳aitken 拖延问卷（api）【概述 】拖延又称拖沓，其本来含义是“在明天之前把事情做好”。后来，拖延开始有了道德含义，它意味着个体没 有履行自己因该履行的义务。拖延是一个普遍和复杂的现象，有调查发现25%的成年人承认拖延是他们生活中的 一个严重问题，而 40%的人认为拖延行为已经造成他们经济上的损失。aitken 拖延问卷（aitken procrastination inventory, api）是 aitken 在 1982 年编制一个用于评估大学生长期持续拖延行为的自评量表。【内容及实施方法】aitken 拖延问卷是一个个单维度的自评量表，由

2、 19 个条目构成。采用五点记分法，“完全不符合”记 1 分， “基本不符合”记 2 分，“不能确定”记 3 分，“基本符合”记 4 分，“完全符合”记 5 分，其中 2、4、7、11、 12、14、16、17、18、等 9 个题目反向记分。【测量学指标】样本为某大学一至四年级（比例基本相等）的本科学生391 人，收回有效问卷 380 份。其中男女生比例约为 45:55，文科和理工科学生各占 1/2。各项目与总分的相关和鉴别指数：各项目与总分的相关均达到显著性水平（p0.01），除项目 5 外，其余项目与 总分相关均高于 0.2，平均 0.482.各项目的鉴别指数在 0.130.479，平均为

3、 0.327。信度：cronbach 系数为 0.802（p0.001）。对 38 名二年级在间隔 1 周后进行重测，采用积差相关方法计 算重测信服，结果为 0.705（p0.001）。校标效度：对 138 名学生拖延问卷得分与自我效能量表得分的皮尔逊积差相关，系数为0.40（p0.01），提示 自我效能高这倾向于较少的拖延行为。实证效度：将 138 名学生 5 次完成课程作业实际天数的平均值作为反映实际学业拖延的指标，采用积差相关 方法计算本量表总分和平均完成作业的天数之间的相关，相关系数为 0.727（p0.001）。将平均实际完成作业的 天数作为因变量，拖延问卷得分作为自变量，计算了一个

4、用于预测大学生是作业拖延的回归方程 =a+bx, 其中代表完成作业天数的估计值，x 代表拖延量表的得分，常数 a=2.922,，系数 b=0.146。测定系数 =0.529，即 拖延量表可以解释学生实施拖延行为的 52.9%的方差。【结果分析与应用情况】有研究认为自我效能感较强的学生通常较少出现拖延行为，haycock 认为自我效能感的高低能够预测拖延行 为的发生，在他的研究中 141 个大学生被试分别实施拖延行为和自我效能评定量表，通过回归分析发现自我效能 得分可以反向预测拖延。而在本研究中，将学生的自我效能感也作为一个评价拖延行为的指标，结果显示它们之 间存在中等程度相关，与国内外同类研究

5、的结果相似。（陈小莉 董琴）参考文献1 陈小莉，戴晓阳，董琴.aitken 拖延问卷在大学生中的应用研究.中国临床心理学杂志,2008,16:22-23附：aitken 拖延行为问卷（aitken 编制，陈小莉等修订）姓名： 性别：男/女 年级：大一/大二/大三/大四专业：文/理/工 独生子女：是/否 家庭所在地：城镇/农村指导语：请仔细阅读下面一些关于拖延行为的问题，根据您自身的实际情况作出相应的选择，请在相应的地方画 “”。答案无对错之分，请不要有任何顾虑。谢谢您的参与！题号 题目完全不 基本不 不确 基本完全符合 符合 定符合符合12我总是等到最后一刻才开始做事情。 我很注意按时归还图书

6、馆的书。11223344553即便某件事情非做不可，我也不会立即开 12345始做。4我总是能按要求的进度完成每天的任务。 123455我很愿意去参加一个关于如何改变拖延12345行为的研修班。67约会和开会时，我常常迟到。我会利用课间的空闲时间来完成晚上要1122334455做的事情。8做事情时我总是开始得太迟以至于不能12345按时完成。9我常常会在最后期限到来之前拼命地赶12345任务。10我开始做一件事情之前总是要磨蹭很久。 1234511当我认为必须做某样工作时，我不会拖12345延。12如果有一个很重要的项目，我会尽可能快 12345地开始。13当考试期限逼近时，我常发现自己仍然在 12345忙别的事。1415我总是能按时完成任务。我总是要在最后期限即将来临时才会认1122334455真做这件事。16当有一个重要的约会时，