初中毕业、升学考试命题体会

1、初中毕业、升学考试命题体会 南平市普通教育教学研究室 朱晓燕 初中毕业、升学考试初中毕业、升学考试 复习策略与建议复习策略与建议 南平市普通教育教学研究室 朱晓燕 指导思想：指导思想： 落实落实“目标目标”、夯实、夯实“基础基础” 突出突出“主干主干”、注重、注重“能力能力” 引导引导“探究探究”、结合、结合“热点热点” 重视重视“图表图表”、关注、关注“实验实验” 强调强调“应用应用”、体现、体现“综合综合” 命题会面向全体学生，充分考虑各地各类学 校的教情与学情，注意各地教育发展水平的 差异性，学生文化基础与能力发展的不平衡 性，根据学生的年龄特征、思维特点、学科 背景和生活经验编制试题，

2、使具有不同认知 特点、不同发展程度的学生都能表现自己的 学习状况，力求公正、客观、全面、准确地 评价学生通过学习所获得的相应发展。（在 选择命题教师时我们已注意各层次学校的教 师） 2015年福建省九地市试卷知识考查分布情况 2015年各地市试卷能力考查分布： 考查内容考查内容2011年年2012年年2013年年2014年年2015年年 科学探究科学探究7109910 生物体的结构层次生物体的结构层次897+287 生物与环境生物与环境 108968 生物圈中的绿色植物生物圈中的绿色植物 1312131313 生物圈中的人生物圈中的人 151512+21616 动物的运动和行为动物的运动和行为

3、 66656 生物的生殖、发育与遗传生物的生殖、发育与遗传 1414151815 生物的多样性生物的多样性 129111312 生物技术生物技术 44334 健康地生活健康地生活 11111179 综合试题综合试题4242 南平市初中毕业升学考试近五年来知识内容分布情况： 近六年来试卷能力目标对比： 识记理解实验 探究 信息 处理 应用图表 2010年3432141289图2表 2011年29171626128图2表 20125表 2013年202510261915图3表 2014年273410181112图2表 2015年242913161812图2表 初中生物学业

4、考试能力说明：初中生物学业考试能力说明： 识记能力：再认知识；辨识事实性证据；描述事物特 征。 理解能力：举例说明知识；对相关知识进行解释、推 断、区分、拓展。 实验与探究能力：正确使用显微镜等常用器具，掌握 基本的实验操作方法，初步掌握实验探究的一般方法。 信息处理能力：初步具有对图文资料及其他信息进行 分析和处理的能力。 应用能力：在具体情境中运用所学知识解决较简单的 实际问题的能力。 对考试目标层次的要求 （1）：对所列知识点要知道其含义，能 够在试题所给予的相对简单的情境中识别和 使用它们。 （2）：理解所列知识和其他相关知识之 间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综 合运用其进行分析

5、、判断、推理和评价。 1. 生命活动的基本结构和功能单位是 （识记） A. 细胞 B.组织 C.器官 D.系统 2. 从生物体结构层次上分析，与其它三幅图不同的是（理解） A B C D 3. 请结合所学知识，为自己选择一份营养合理的午餐食谱（应用） A牛奶，鸡蛋，冰淇淋 B米饭，紫菜汤，青菜 C肉包，红烧肉，可乐，巧克力 D米饭，炒肉片，红烧鱼，紫菜汤，青菜 2015年中考生物各分数段分布情况 各等级人数比率 各县市总体情况 测验的考查范围 对能力的考查是以知识点为载体的。因 此，则需要明确考试所要覆盖及采用的知识 点。这需要参照考试大纲与考试说明 的要求来确定。 必须严格遵循福建省初中学业

6、考试大 纲，结合本市的考试说明，明确考查 知识范围。 新课程背景下的初中生物学业考试命题要求： 切合考试性质，力求利用纸笔测试对初 中生学业水平有一个科学科学的评价。 新课程倡导的评价观：考查学生在具体 情境中分析问题、解决问题的能力能力。 命题中运用情境情境来设置考题，考试内容 与学生生活的经验、社会实际紧密联系，引 导学生形成利用所学知识分析解决问题的能 力，以考查学生理解概念、原理、掌握基础 知识、分析应用实际问题的能力。 创设情境，以达成对学生能力水平的 真实体现 学习是基于特定的情境对知识主动建构的过 程，情境是一切认识活动的基础，而知识则 镶嵌于产生的情境之中。在此意义下命题采 取

7、的形式可以是多种多样的。 朱晓燕中学生物教学 2011年第3期 创设试题情景 拓展命题思路 刘国秀 生物学教学 2012第5期 改自八年级下册第21章生命的发 生和发展第2节生物的进化课后思 考与练习第6题。 立足基础，回归教材。 20世纪60年代用DDT来杀灭稻螟的效果很好，但到了80 年代DDT杀螟的效果不好，其原因是 A. DDT的长期使用，导致稻螟体内产生抗DDT的抗体 B. 变异永远都是有利的，稻螟往抗DDT的方向发生变异 C. 为了适应环境，稻螟的繁殖能力发生变异，繁殖能 力越来越强 D. 有耐药性变异的稻螟保留下来，种群中抗DDT的稻螟 比例增大 鱼菜共生是一种新型复合耕作体系，

8、它把水产养殖与蔬菜生 产这两种原本完全不同的农耕技术，通过巧妙的生态设计， 实现养鱼不换水而无水质忧患，种菜不施肥而正常生长的生 态共生效应，是未来可持续循环型的低碳生产模式。结合右 下图回答： （1）图中属于脊椎动物的有 。 （2）蚯蚓和微生物是该生态系统组成成分中的 ，它们使生态系统的有机物变为 ，供给蔬菜再利 用。 （3）该生态系统中生产者是 ，该生态系统中所有生物生 命活动的能量来源 是 ，能量在生态系统中传递具有 和逐级递减的特点。 从学生学过的知识点出发，深入浅出地探讨新型可持续循环低碳生产 模式，引导学生学习用所学的知识来思考与解决社会、生产问题。 绿茶多酚是绿茶中提取的天然有效

9、成分，为探究绿茶多酚是否 对酒精性肝损伤起到保护作用，将生理状况一致的健康小鼠 30只，随机分成3组，每组10只，实验处理的数据如下表所示： （1）肝脏是人体最大的腺体，其分泌的 参与脂肪的消化。 （2）实验中将30只小鼠随机分3组，每组10只，实验数据取平均值的目 的是 。 （3）本实验中，A与B是一组对照实验，实验作出的假设是： 对 小鼠的肝脏会产生损伤。 （4）本实验中，B组与C组也是一组对照实验，该实验变量是 。 （5）该实验得出的结论是： 酒精可导致小鼠体重 ，肝脏肿大。 绿茶多酚对酒精性肝损伤 （填“有”或“无”）保护作用。 知识内容知识内容要求要求 1-1 提出问题：能发现并书面

10、表述与生物学相关的、可 以探究的问题 1-2 作出假设：应用已有知识，对问题的答案作出可能 的设想 1-3 制订计划：拟订探究计划；列出所需要的材料与用 具；设计对照实验，控制单一变量，重复多次实验 1-4 实施计划：收集可靠的证据、数据，并能评价证据、 数据的可靠性 1-5 得出结论：用多种方式来描述现象，分析和判断证 据、数据，得出结论 主题一、科学探究主题一、科学探究 下列符合“环境因素对菊花生活的影响”研 究主题的科学问题是 A菊花能用扦插进行繁殖吗 B菊花是种子植物吗 C花展中哪种菊花最漂亮呢 D酸性土壤对菊花的生活有利吗 重在检测学生是否知道问题和科学问题的概 念及区别。 福州市教

11、育学院 刘国秀老师 初中生物学图表类试题的命题 中学生物教学 2014年第11期 综合题的设置： 以生活中学生熟悉的材料如（动、植物、食 品、药品、学习用具或是生活用品等）来创 设情境，将生物学科与学生的学习与生活关 联紧密，取材于日常生活中学生非常熟悉的 物品用于试题编制，大大的激发学生兴趣， 倡导学生学会用所学的知识来解释生活或是 解决生活中的问题，真正的体现了“身边的 生物学”。同时灵活将各模块各章节知识 “串联”，体现综合性，达到能力检测的目 的。 初中毕业升学考试综合试题的特点与命题要求 朱晓燕 生物学通报 2012年第3期 选题注意事项： 情境选择要考虑公平与科学性 摒弃与答题无关

12、的信息，避免为了情境而情境 每小题间过渡自然合理，由易至难 文字表述少用长句，避免歧义 谨慎审视，保证试题规范、严谨 有关难度： 影响试题难度的因素：知识点的多少；知识目标层次的高低； 思维量的多少；问题及背景的熟悉程度（创新与实践性问 题）。 以课本及学生的生活经验、事实等为基本的命题素材，适当 降低起点难度，给学生提供多次机会，切实减轻教与学的负 担。 福建省普教室 张峰 福建教育 2014年第Z5期 以规范化的中考命题降低初中生生物学课业负担的客观负荷 基于标准的中学生物学开放性试题设计初探 中学生物教学 2011 年第10期 2 2015015年学生年学生总体答题情况分析总体答题情况分

13、析 （1）基础知识不够扎实，学生对生物学概 念模糊不清，似是而非，无法准确的进行表 达。 （2）书写潦草，错别字多。 （3）审题不认真，获取信息能力有待提高。 复习的目标在于帮助和引导学生将考纲上 的每一个考点都落到实处，借助于专题复 习来促进学生对知识的理解与掌握，提高 学生综合运用知识的能力。 复习中常见问题 1、知识零散，遗忘率高。 2、知识综合运用能力欠缺。 具体的问题情境中，要求将这部分知识与前面复习 的知识有机联系时，学生不能对相关知识建立有效 的联系与综合 3、复习课效益不高。 复习课知识呈现与讲解方式单一，能力提高单一依 赖习题训练。教学受教辅影响很大，没有针对本校 学生和教学

14、实际进行科学有效地整合教学资源，学 生做了大量重复劳动，缺乏归类分析和指导学生建 立解题模型，解决不了一错再错的问题。 建议复习阶段性安排 第一阶段：归纳知识要点,形成知识网络,以 课本教材为主,辅以基础训练,再配以近几年 各地市的中考试题专题演练加以巩固; 第二阶段：进一步夯实基础,完成质检卷或 模拟试卷; 第三阶段：学生查漏补缺,落实知识。教师 精心选题,学生做近两年我市中考试题。 1、基于不同题型进行专题复习 2、基于章节知识进行专题复习 3、基于“某一知识点”的辐射型专题复习 根据某一知识点，将与之相关的跨章节知 识归纳在一起，这种模式对于培养学生知 识的迁移能力，具体过程的分析能力十

15、分 有效，可结合具体练习。 图表信息类题目解题策略 这类试题常结合热点问题、社会生活中的 现实问题、生物实验等为命题材料，用文字、 数据、图表、图形、图线等形式向学生提供资 料信息，学生通过分析和处理信息，把握事件 呈现的特征，进而选择或提炼有关问题的答案， 重点考查运用知识解决实际问题的能力和理解 文字、图表、表格等表达的生物学信息的能力， 以及搜集信息、加工处理信息、信息转换、交 流信息的能力。解题的一般步骤是，首先，要 审读材料，提取信息，然后书写要工整、条理 要清楚，绘图要清晰规范。 实验探究类题目解题策略 弄清实验的实验目的、原理、方法和操作步骤及相关的操 作技能逐一复习，重点掌握。 对于教材中的经典实验要对其材料选取、条件控制、对照 设置、结果分析等方面作深入剖析。 解析试题首先要区分是验证性实验还是探究性实验，然后 要弄清实验原理，找出变量，构思实验变量的控制方法和 实验结果的获取手段，注意体现对照性原则和单因子变量 原则，选取实验材料，梳理实验步骤（一般分三步，一是 取材编号，二是