特色学校实施方案3篇

1、特色学校实施方案 3 篇 一、转变观念，形成共识 汉和汉文化作为传承中华文明的载体，以其独特的形态， 深刻的内涵，享誉世界语林，是我们中华民族传统文化的瑰 宝，是我们祖先智慧的结晶，是我们中华民族的骄傲。教育 学生继承汉文化和汉书写文化是学校教育的基本任务之一， 写好汉，这既是学生学好科学文化知识的基础，也是学生文 化素质的一个重要标志。 小学教育是基础教育的奠基工程，小学生正处于长身体、 长知识， 完善人格的重要时期。 写教育对提高学生科学素质， 促进学生身心健康有着直接功能，对学生意志的磨炼、情操 的陶冶，良好习惯的形成，意志的培养、想象力、创造力的 开发都会产生潜移默化的作用。如果不能把

2、汉文化作为首要 的文化因素之一传授给学生，不仅会给他们造成终身遗憾， 而且会损害作为文化根基的教育。所以加强写教育，是小学 教育的基本任务之一，是摆脱应试教育，实施素质教育的重 要途径之一。 二、制订规划，设置目标 总体目标：以国家教委关于加强九年义务教育阶段中 小学生写教学的通知和九年义务教育全日制小学写教学 指导纲要为依据，以语文教学改革为龙头，以写教学改革 为突破口，推动其它学科的教学改革，全面推进小学素质教 育，为培养造就具有创新精神和实践能力的“四有”人才打 下坚实的文化基矗 指导思想：写教育改革的总体指导思想就是以小学写 指导纲要和小学语文教学大纲为指导，坚持做到： “四 全”，即

3、：领导、教师全员参与；始终面向全体学生；抓实 教学全程管理；促进学生全面发展。 阶段目标：一年见成效两年出成果三年创一流 1、一年见成效：面向全体学生，从抓“双姿”起步， 力争 95以上的学生写姿势、握笔姿势符合规范，100的 教师“双姿”达标；建立一支合格的教师队伍，对其实行段 位评价；建立完善的书法教育的档案资料。 2、两年出成果：两年内建立起一支合格的具有一定实 力的写教师队伍；建立起一支写教学科研队伍，并有一定数 量的论文在盛市级发表； 使全校 90以上的学生书写达到正 确、规范和美观的水平；培养出一批可堪造就的书写能手， 在各级各类书法竞赛中获奖。准备申报市级书法特色学校。 3、三年

4、创一流：建立一支高质量的书法教师队伍。学 校书法教育工作在省内有较高的知名度，成为地级书法特色 学校，准备申报省级书法特色学校。 建立一支实力雄厚的教科研队伍，写教学形成特色，有 一套成熟的写教学理论和写教学方法可供借鉴；有相当数量 的教学论文在省级、 国家级报刊发表， 教学理论为专家认可； 100的学生写达到大纲要求，其中 30的优秀书法 能手在不同级别的大赛中获奖；毕业班学生能写一手漂亮的 钢笔或毛笔。 编写出本校的写辅助教材。 自制部分写教学课件，进行书法教学软件开发。 邀请专家及有关人士来校举行研讨活动, 现场测试鉴 定, 确认为书法特色学校 通过写教育改革实验，产生联动效应，推动其他

5、学科的 教学改革，推进素质教育和谐发展。 三、培训师资优化队伍 培养造就一批能胜任书法教育任务的教师队伍，提高他 们理论素养、书写水平和书写指导能力，是实施小学书法教 学实验的保证。 1、建立辅导机构，培训教学骨干 每年举办一次培训班，采取分散集中相结合的办法，聘 请市、县书法家主讲，重点学习写教育理论、进行书法技艺 指导、教材分析、教法研究、现场观摩等。培训结束，举行 考试，考试成绩作为写教师等级评定的一部分。培训的对象 是所有教师，旨在提高全体教师的书法水平、提高老师的执 教能力。 2、狠抓“三”过关，提高书写技能。严当头，常抓不 懈，狠抓教师“三”过关。要求教师每天练 20 分钟，每周

6、末上交作业： 3 页毛笔， 2 页钢笔，一百个粉笔（每天在校 黑板写20个粉笔）由教导处负责检查、评审、记分；每 月一次书法作品展，每学期一次“三笔”大比武。检查评比 结果及时记入个人写档案。为了严格训练，练出成果，考核 成绩与奖惩评优晋职挂钩。 学校为教师提供练的笔、墨、纸、砚，为教师练提供方 便。学校每年举行一次“三笔”过关考试，考试评分内容分 四类：写基础知识，笔试（20%）;写技能（40%）（现 场书写，行家评分）；平时写作业成绩（40%）; 教师“三笔”过关考试书写内容以小学写教材及省 编语文教材课后生为主体，古代名诗名句适量。 3、开展等级评定，促进自学成才。实行小学写指导老 师等

7、级评定制度。根据写指导老师的书法理论水平、写教学 知识、技能、授课艺术及教学效果对写指导老师进行等级评 定，并根据不同等级给予相应的待遇，调动写教师苦练基本 功、自学成才的积极性。 4 、鼓励进修深造，提高学历层次。组织函授进修，培 养高层次的书法骨干教师。 订阅写教育报刊， 以及时学习外地经验， 提高理论水平。 四、建立常规加强科研 为了使我校写教学实验能科学、高效运行，取得实效， 我们努力完善写教学常规制度， 加强教科研指导， 探索规律， 提高写教学实验的科研价值。 （一）建立写教学常规。 1、抓课程落实上足上好每周一节写课。 2、抓课堂教学课堂教学是写教育的主阵地，是传授写 知识、训练书

8、写技能、培养良好书写习惯的主渠道，主要抓 好五个方面的工作： （ 1）集体备课，吃透教材。实行年级集 体备课制度，以年级成立写备课组，目的在吃透教材、提高 驾驭教材的能力。由担任年级写教学骨干任备课组长，并配 备写技能指导师，每月集体备课 1 次，由 1 人上示范课，组 织集体评课。 （2）以“一”带“五” ，导练结合。每周一节写课，要 围绕每周写课的目的要求，强化训练，通过反复练习，以求 目标的达成。 （ 3）因材施教，精讲多练。坚持因材施教原则，要注 意“定位中间、兼顾两头” ，即以中等书法水平的学生为依 据，同时顾及优生与差生，进行“分层学习，分层指导，分 层评价”，使不同水平的学生都能

9、在老师的指点与鼓励下， 得到充分的发展。 “精讲多练，讲练结合”是写课堂教学的 重要原则，处理精讲与多练的关系要突出技能训练和欣赏能 力的培养，特别是创造书法美的能力培养。 （4）加强学生“双姿” ，随机监测、督导。实行自测量 分，持之以恒，巩固双姿达标率 （ 5）开展写优质课评比活动，研究不同课型的课堂教 学模式，优化写课堂教学。 3、实行学生写质量“三个一”动态管理，即“每天一 张写作业批改；每两月 1 次写作业达标评价；每学期一次写 检测”。通过“三个一”的动态管理，掌握每一个学生的写 情况，不让一个差生掉队。 4，用好学校电视，利用“绣湖书艺电视台”进行书法 教学。 二）加强教育科研，

10、提高写教育的科学性 1、遵循规律在写教学实验中，为提高写教学质量，处 理好普及与提高，面向全体与因材施教的关系十分重要，我 们提倡在教学实验中必须坚持四个教学原则，即：基础性原 则、整体性原则、循序渐进原则、因材施教原则。运用这些 教学原则，指导教学实验。 基础性原则：写是一项重要的语文基本功，是巩固识的 手段，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打 好写的基矗写好是一个人成长必备的基矗我们的课题实验 就是要立足学生基础，对学生素质的形成，从最本质、最基 本的方面提出实实在在的要求，务本求实，不随意拔高。 整体性原则：写教学实验首先要面向全体学生，全员参 与、整体提高， 为全体学生营造

11、一个整体优化的写育人环境， 实现写无差生的目标。 其次，立足提高每个学生的整体素质， 为实现写育德、启智、健体、创美等多种功能，创造良好的 氛围。 循序渐进原则： 小学写教学大纲对学生分年级设置 了“知识传授、技能训练、习惯养成”的要求，呈螺旋式、 递进发展，写教学实验必须遵循循序渐进原则，严格要求， 严格训练，努力按阶段实现目标的达成。 因材施教原则：由于学生的遗传素质、家庭教育、人文 环境的差异，学生写水平会出现较大的差距，针对不同类型 的学生因材施教。在打实基础的前提下，对有发展优势的尖 子生组织参加兴趣小组活动，使不同的水平学生都得到较充 分的发展。 2、抓教研活动加强写课堂教学研究，

12、探索写课堂教学 素质化模式是我们教研活动的重点。倡导以素质教育思想为 指导，坚持知识技能、情感等全面、和谐发展。构建“以教 师为主导，学生为主体，练写为主线”的写课教学模式，其 基本框架为“导入新课示范模仿边讲边练品评 巩固。” 3、抓课题实验为了进一步探索写教育的规律，提高写 教育目标层次，积极组织写教科研活动，推进写教学走向规 范化、科学化。 根据我校写教学实验的总体目标、 阶段目标、 实验思路， 确立两个主课题。 第一个主课题是 小学写目标及达成研究 第二个主课题为写教育的综合功能探索 。成立课题组， 制订实验计划，确立实验人癣实验周期，制订操作办法，确 定成果形式。 （三）营造浓厚的习

13、氛围，陶冶情操，提高教学效果。 1、净化语言文环境 为了营造浓厚的习氛围，彻底净化语言文环境，要求做 到四无：校园内无不规范汉；写无不规范双姿；学生作业无 涂擦痕迹；教师批改无潦草迹。 2、美化书法兴趣小组活动室，注意张贴书法名家的书 法作品，悬挂历代书法大师的肖像，陈列有关书法家碑帖， 教师及学生的优秀书法作品，以陶冶师生情操，激发书写兴 趣。 3、定期举行师生现场书法比武大赛， 每年举办一届 “绣 湖书艺”展示活动，激发写能手的荣誉感和进取心，扩大社 会影响。每年举行教师粉、钢、毛三笔比赛；学生铅、钢笔 比赛。每次大赛内容包括“书法比赛、书法表演、学生书法 作品板面展评”三个项目。奖项设个

14、人奖、板面奖、团体总 分奖。 4、每年定期举行一次教师三笔过关测试和学生硬笔书 法三星级测试，教师达优秀级、学生达三星级的名单上光荣 榜，教师颁发优秀级证书，学生颁发三星级奖章。 （四）建立评估机制。 为了公正、客观地评价每一个教师写教育工作实绩，制 定若干评优制度，并制订具体的评比标准、办法。 （五）建立“四项考核” “六项评优制度” 。 四项考核指：学生写达标验收考核、学生参加各级书法 比赛获奖考核、教师辅导书法特长生考核；各科教师对作业 书写要求及工作实绩考核。 六项评优制度指： 写教学评优课、 写教学优秀教案评比、 写教学课件设计评比、写教学经验论文评比、写教育先进个 人（集体）评比、

15、学生写星级评比。 五、健全写档案 写档案是师生练的真实记录，分类归档保存，可以看出 一个人写的成长过程，也可以比出和别人的差距，明确前进 的目标。写档案主要包括学 校写档案、教师写档案和学生写档案三部分。 1、学校写档案： 有关写教育的上级来文、 通知、 条例、 简报等；有关写教育文件，各种规章制度，评估材料，评优 材料；有关写教育的公开课，外出考察报告、讲座；有关写 教育的报道、论文、会议交流材料等。 2、教师写档案：参加书法展的书法作品；每学期参加 三笔大比武的书法作品；每周写任务完成情况和成绩记载； 教师参加“三过关”考试的书法作品；教师参加写等级评定 考试合格的作品及证书；教师参加各级

16、各类比赛获奖作品及 荣誉证书；市级公开课教案及评价；市级总结论文或发表作 品；教具制作及评比情况；辅导学生获奖情况。 3、学生写档案：以班级为单位归档。每生一本“我的 写展览室” ，存放每学期一次的书法段位评定作品，学生每 学期初和期末写的，由班主任收编存档；期中、期末试卷； 各班写达标考试成绩登记表；班级荣誉记载簿。 我们相信 , 在各级领导和社会各界的关心支持下, 在专 家们和全体老师悉心指导下 , 我校的书法工作将会取得更大 成绩,书法艺术这棵古老奇树 , 将在我校开出艳丽的花朵。 创建生态教育特色学校实施方案特色学校实施方案（ 2 ） 特色学校创建是中国特色的社会主义的有机组成部分，是

17、社 会主义特色理论在教育领域的具体体现，是在全面贯彻教育 方针全面推进素质教育学校各项工作取得全面进步的基础 上，学校向更高的层次努力，是办出自己独特的风格，提高 自己的办学品位，谋求学校、教师、学生更好地发展的一种 办学行为。我们认识到，特色学校的创建必须根据学校自身 实际特点和教育优势资源，着眼于学校的长远发展和学生的 可持续发展，必须符合大多数学生的兴趣与需求，充分发挥 全体教师的集体智慧。在先进教育理念的指导下，我校遵循 特色学校的创建规律，按照“特色项目学校特色特 色学校”三个阶段进行了近十年的实践探索，办学特色逐步 彰显，特色学校的创建目标日益鲜明。目前，在创建时机成 熟的情况下，

18、从自身优势和现有基础出发，形成创建生态 教育特色学校实施方案 。 一、指导思想 以“三个代表”重要思想、邓小平理论和科学发展观为 指导，以中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素 质教育的决定和全国基础教育工作会议精神为指针，以促 进学生全面素质发展，提高学校办学效益为目标，坚持德育 为首、育人为本的思想，遵循教育基本规律，树立先进的教 育观念，在创建过程中优化学校管理，丰富学校教育内涵， 凸显学校个性，提升办学品位，打造教育品牌。 二、创建背景与基础 创建特色学校是实现教育的内涵发展、全面推进素质教 育的基本要求，也是社会转型对教育发展和人才培养的需要， 更是落实科学的教育发展观的需要。学

19、校只有根据自己所处 的环境、 发展的历史、 办学的方式来进行办学， 才会有生机， 才会培养出有个性的创新人才。从 XX 年联合办学伊始，我 校就开始了创建特色学校的实践探索，先后经历了“特色项 目”开发和打造“学校特色”两个阶段。 （一）初期探索：立足优势资源，开发特色项目（XX年 至XX年年） 1多元发展的学校德育：（ 1）变传统家长会为开放的 “家长论坛” 、“专家讲坛” 、“家长委员会” ，开发与利用家 长这一宝贵的教育资源，提高家庭教育效率； （ 2）变传统的 家访为动态发展的“创建学习型家庭 ”，制定创建条件与 评价指导标准，设计创建活动记录与评价本，清晰呈现创建 全过程，提高创建成

20、功率； （ 3）变传统师德建设为自主修炼 的“师德论坛” ，根据教育实际需要确立论坛主题，以论坛 形式促进教师自觉修炼与提升； （ 4）变单向的师德评价为教 师、学生、家长多向互动的师德评价活动，以评价促进教师 教育观念的转变； （ 5）变传统的思想品德教育为以主题体验 教育为核心，以心理健康教育为途径，以综合实践活动为载 体，以社区为基地，以家庭为练场的德育践行，开发了“传 统文化寻根之旅” 、“我爱书香之家” 、“东城文化一日游” 、“走 进对联世界” 、“保护东江水资源环境” 、“我爱我家共建 理想家园” 、创编花园小学一日行为规范儿歌 、“每周一 歌天天唱”、“教育经典日日诵”等践行项

21、目，引导学生全成 经历并体验思想道德建设的知、情、意、行。 （ 6）率先推进 心理健康教师 c 证培训，倡导“人人都是心理健康导师” ， 把心理健康教育高度融入小学德育，以心理健康教育促进德 育工作的优化，显著提高学校德育工作实效。 2绿色动态的校本教研： （ 1）变传统教研为多元动态 发展的“教研训一体化”的校本教研，把课例展示、课例研 讨与教师专业培养有机结合，发挥本校名优教师作业，使专 业引领贯穿于教师学习反思、同伴交流的全过程； （ 2）变单 兵作战的传统公开课为多形式多层次的“磨课” ，如“同课 同构”“同类共构” “同课异构”等，把集体备课落到实处， 动态的磨课过程即评价研讨、课例

22、优化与教师专业发展的过 程，就是学校课程资源开发与整合的过程。 （3）制定花园 学校学科课堂教学评价指引与课堂观察记录表 ，以课 题评价与课题观察引导课堂教学的优化，以评价标准促进课 程改革实践，减少随意性，提高校本教研的规范性。 3活泼开放的第二课堂。根据自身特点与资源优势， 先后开发了自编韵律操、 武术健身、“练育人”、“诵读经典， 书香校园”、射击、主题中队会、大课间活动等特色项目， 并取得显著成绩。 （二）中期探索：整合特色项目，打造学校特色（XX年 至） 精心设计与实践特色项目，充分体现了我校求真务实、 循序渐进办教育的科学的工作作风。我们力求在教育实践中 探寻教育最本质的规律，摒弃

23、好高骛远的“作秀”式的浮夸 做派，注重承前启后，减少短期行为，立足于教育的长远可 持续发展，把教育的宏观问题与微观问题有机结合，从大处 着眼，小处着手， “小题大做” ，把每一个特色项目做细、做 实、做精，努力从每一个具体的小问题研究中获取有价值的 大成果。事实证明，特色项目的开发与实施，与我校的自身 特点与教育优势资源高度吻合，与当前的素质教育要求相符。 它们为我们打造学校特色提供了一个个具体而特殊的“问题 域”，让我们从一个个特殊的角度深入挖掘问题背后的问题， 直至触及教育的实质层面。再通过全面深入地研究一个个有 深度的“小”问题，提出有新意的命题或观点，这样，就为 发现有重要价值的“大”

24、问题打下了扎实的基础。 有了坚实的探索精神和大量的“小题大做”成果作为基 础，就可以深入地透过表象看本质，从教育的本质层面发现 和提出教育的“大”问题，以科学的教育理念为指导，结合 当今社会发展状况，深入研究关键点，打造特色项目精品， 进而走“大题大做”的教育创新道路。通过对我校六年来的 特色项目进行整合与分析，我们发现，我校已经探索出一条 符合教育本质规律，融传统教育精华与当代素质教育精髓为 一体的教育之路，即生态教育之路，已经水到渠成地形成了 学校特色。这“学校特色”可以从以下三个方面作简明扼要 的阐述： 1生态德育文化特色。形成“一点双翼”的生态德育 文化网络结构模式，即以学校教育为中心

25、点，以家庭教育和 社会实践为基本点的“学校德育文化网络” 、“家庭教育文化 网络”、“社会实践文化网络” 。我校以生态德育理念为指导， 更新德育内容， “渗透感染，环境熏陶，协调发展”的德育 工作策略，追求“优雅自然，宁静致远”的思想素质境界， 以“互惠共生” 、“和谐发展” 、“可持续发展”为原则，倡导 自主自觉自律的养成教育，发挥学校、家庭、社会三位一体 的教育合力，努力打造 “绿色校园 ?精神家园”的生态校园 文化、“履行责任 ?共营理想”的生态家园文化、 “孕育心灵? 精彩人生”的生态践行文化、 “双向互动 ?和谐共生”的生态 关工文化以环境对个体道德素质的影响为逻辑基点，按 照系统网

26、络的观点，发掘一切可以利用的育人资源，通过学 校德育系统内部的物质循环、能量循环和信息传递，推动德 育内容、德育方法动态良性发展，促使学生不断提高道德素 养，养成“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、勤 学奉献”为主题的基本道德品质，形成科学的人生观、自然 观和生存发展观，合理调节人与自然、人与人、人与社会的 关系，促进师生与环境的互惠共生、 和谐发展、可持续发展， 开创了学校德育工作全新局面。 2生态校本教科研文化特色。校本教育科研促进教师 专业发展，促进学校教育教学质量的提高，最终为学校的教 育教学服务。在生态教育理念的指导下，我们更着力于探索 更科学有效的校本教研模式，在以“磨课”为

27、载体的“教研 训一体化” 的绿色校本教研模式的基础上， 进一步改革优化， 确立“以专题课例研讨促进教师专业发展的行动研究” ，从 科研的高度统领校本教研，拓宽教师的教学研究视野，更新 校本教研的内容与模式，引进文献综述法，规范科研程序， 帮助教师提升教科研能力，不断地调整与完善教研管理机制， 切实提升校本教科研层次与实效。 3、生态工会文化特色。 教师是推进素质教育的主力军， 课程改革的成功与否关键在教师。我校密切关注教师的健康 与生存状况，把改善教师状况的主动权交还给教师，发挥教 师的主动性和创造性，由教师团队根据教师本身的状况和需 要，自主设计活动项目，在学校工会协调组织配合下，开展 丰富

28、多彩的文化娱乐健身活动，如登山、开联欢会、打球、 看电影、聚餐、野炊等等，促进教师与工作、生活、自然环 境的互惠共生、和谐发展、可持续发展。 三、创建目标 通过全面调研与整体分析，我们认为，目前，我校创建 特色学校的时机已经成熟，学校、家庭和社会“三位一体” 生态教育格局基本形成，创建“生态教育”品牌这一目标已 经十分鲜明。 生态教育的基本内涵： 生态教育是指按照生态学的观点思考教育问题，旨在充 分发挥教育在应对生态危机中的作用，为人类的生存与合理 发展寻找道路。生态的思想源泉最早可以追溯到先秦时期道 家所倡导的“天道自然” 、“天人合一” ，所追求和突出的是 达成人与人、人与自然的和谐共生的

29、关系。生态教育通过使 用各种教育形式和传播媒介，使受教育者清楚地获得关于人 与环境的关系，人在自然界的位置，人对环境的作用，以及 环境对人和社会的作用，以及如何保护和改善环境，如何防 止环境污染和生态破坏等方面的知识，从而实现个体、社会 与自然的协调发展。通过生态教育，使受教育者形成一种新 的生态自然观、生态世界观、生态伦理观、生态价值观、可 持续发展观和生态文明观，实现人类、社会、自然的和谐发 展，构建和谐发展的学校教育氛围，从而推进和谐社会的构 建。 我们所提倡的“生态教育”与以往的“环境教育”既有 联系，又有区别。两者均重视环境对教育的影响，重视教育 环境的构建与利用。但就其实质来说，两

30、者又有着本质的区 别：一是“生态教育” 是一种生态化的教育理念， 体现着 “人 境合一”、“互惠共生”的思想。 “生态教育”重视“生态场” 的构建，教育者与被教育者都是 “生态场” 的重要组成部分， 在“生态教育”中，师生是作为一种特殊的教育环境而存在 的。而“环境教育”仅注重自然环境、社会环境对人的单向 影响，而忽视了教育者与被教育者的心理环境，忽视了将教 育者与被教育者本身作为一种特殊的教育环境的功能。二是 “生态教育”具有明显的“场”的特性，这是“生态教育” 区别于其它教育的质的不同。 “生态场”与“磁场”一样， 具有强烈的吸引性和传递性， 它能实现 “场”与物质的转化。 “环境教育”则

31、没有这一特性。 1远期目标 通过生态教育特色学校的创建，建设一支具有主体创造 性的高素质教师队伍，提高本校教师的教育教学水平、教育 科研水平和生态教育素养，促进教师整体素质的发展。通过 特色学校的创建，提高学生的生命意识，使学生学会共处， 学会合作，学会竞争，培养学生健康向上的性格和创新精神 和实践能力， 提高学生的生命科学素养， 促进学生全面发展。 通过全体师生的共同努力，探索出一条以学校资源为基础， 符合我校实际和学生发展为特点的特色学校创建的途径。从 而增强学校的办学动力和活力，为学校创造发展的良好条件， 充分发挥学校的优势，力求走上一条个性化特色的道路。 2. 中期目标 通过三年的努力

32、，营造具有生态教育特色浓厚的校园文 化环境，制定出适合特色学校的管理制度和运行机制，培养 一支适应生态教育特色的师资队伍。把和谐教育作为学校的 一种新的发展， 在学科教学中引导学生乐于探究， 勇于创新， 培养学生自觉学习，自律自强，团结合作，共同发展的责任 感、良好的思想道德品质、行为与学习习惯。 3近期目标： 把生态教育融合到学科教学和综合实践课中。对教师进 行生态教育的基本理论和实践的培训，提升教师的教育理念 认识，构建学校各方面工作的网络与操作模式，使每位教师 都能指导学生开展学习与实践活动。 四、可行性论证 特色学校不是由外而内的增设附置，而是在科学的教育 理念指引下的自内而外的挖掘与

33、提炼。 “实践是真理唯一的 检验标准” ，我校近十年持之以恒的探索实践，充分体现学 校本身的特点，充分挖掘与发挥了学校本身的资源优势，形 成了相应的工作与管理制度，生态教育理念逐渐得到广大教 师的认同，并逐步落实到教育教学工作中，在德育工作、校 本教研等学校主要工作领域中取得了显著成效，这充分体现 办学目标定位的准确性。我校遵循了特色学校创建的基本规 律，并且在创建特色学校的过程中逐渐形成教育优势，切实 推进素质教育，办学的显著成效有目共睹。 五、创建实施阶段 （一）准备阶段（ 2月6 月） 1. 创建方案通过可行性论证，学校向上级部门申报核准 本校特色创建方案； 2. 成立创建特色学校的组织

34、机构和实施部门，组织学习 生态教育理念与成功经验，根据本校的实际，把生态教育理 念转化为学校各教育领域中具体可行的工作策略； （ 1）成立生态教育特色学校创建领导小组，负责特色 教育的组织领导、协调与落实、监督与检查工作； （ 2）成立生态教育特色学校创建工作小组，负责特色 教育方案的具体实施策划与工作实施； （ 3）成立生态教育特色学校创建专家指导小组，负责 研究创建工作的科学规划、 实施步骤、 学术指导和效果评估。 3. 全面构建生态教育文化网络，在学校各个教育领域开 发相应的教育内容与活动项目，形成科学高效的工作模式， 并把创建任务落实到各个实施部门。 4. 构建生态教育课程体系： （

35、1）在各学段基础课程渗透 生态教育系列； （ 2）设计生态科普基地活动体验课程系列； （3）开发生态教育校本教材； （ 4）形成生态教育校本课程 精品系列。 5. 制定创建运作保障机制，搭建好生态教育成果共享平 台（校园网展示交流与创建论坛） ；处理好常规教育与特色 创建的关系，处理好学校稳定性与创新性的关系，使特色学 校创建工作得以系统性、长期性进行； 6. 向省市各级科研机构申报课题立项研究，以科研手段 推进特色学校的创建进程。 （二）实施阶段（ 7 月-7 月） 1. 各部门全面实施活动项目，把每一项教育活动做精做 细，并在活动过程中不断优化工作模式，积累和丰富生态教 育经验，形成本校特

36、色的生态教育； 2. 定期举办生态教育主题论坛，共同研究生态教育特色 学校创建工作； 3. 每年举办体生态教育特色现场会，进行交流展示，推 动学校特色教育创建工作向纵深发展； 4. 向省市各级科研机构申报科研课题成果奖项；向上级 部门申报特色教育校评估命名。 5. 总结阶段性成果，对创建工作具有突出贡献的教师集 体和个人进行表彰。 （三）总结提高阶段（ 7 月-12 月） 1. 总结生态教育经验，推广特色学校创建成果； 2. 继续完善和优化生态教育特色建设，进一步提升特色 教育层次。 结束语 创建特色学校是学校教育系统一项整体性的发展战略， 实现学校的特色创建是对学校办学策略的优化设计，具有长

37、 期性和系统性。通过此项工程，在我校内部创设有利于师生 多样化发展的教育环境，实现教师与学生的特色化发展，形 成独特的办学风格与学校个性。同时，通过此项工程，我们 要打造出优质的教育品牌和办学成果。我们相信，特色化的 办学最终能促进学生整体素质的提高和发展，最终确保教育 教学的高质量和办学的高效益，使我校迎来辉煌的明天。 创建特色学校深化教育改革实施方案特色学校实施方案（3） 一、创建特色学校的背景与基础 在全球化信息化的世界发展趋势下，当代中国正经历着 一场深刻的社会变革，其基本特征就是以社会主义市场经济 体制的建立为核心的社会结构的转型,而这一转型反映在教 育领域，既构成了教育改革发展的社

38、会背景，又对人才培养 和办学方向提出了新的要求。 中国教育改革和发展纲要中曾指出：“中小学要由 应试教育转向全面提高国民素质的轨道， 面向全体学生， 全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理 素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。 ”当基 础教育改革发展到新课程实验阶段，即新课程成为新的宏观 教育背景时，我们重新解读这段话，有了新的认识和理解。 新课程改革展现了基础教育改革发展的新思路，从课程教学 目标、课程结构内容，到师生关系、教学方法、教学形式， 都提出了改革的新要求。传统的“千校一面”的学校发展状 况和学校发展战略，已难以适应基础教育改革的要求。为了 巩固素质教育的成

39、果，推进课程改革的深入，实现学生全面 的生动活泼的发展，学校必须办出各自的特色。 在上世纪九十年代末的六年间，我区作为全省第一个素 质教育实验区，在教育观念的转变方面，在学科课程、活动 课程、环境课程“三大课程”体系的实施方面，在学生创新 精神、实践能力的培养方面，在借鉴行知思想、推动素质教 育的深化方面，取得了卓有成效的改革成果，培养出一批批 合格加特长的小学毕业生，造就出一批批具有改革意识、勇 于开拓创新的教育教学管理人员和优秀教师。在省、市、区 各级素质教育现场会、创新教育现场会、学陶师陶现场会上 和相关活动中，全区各小学均展示了自己一个甚至多个内容 丰富、形式多样的特色项目， 产生出一

40、大批学校特色的雏形 这些具有 * 区特色的教育改革创新的深厚底蕴和创特色、创 品牌的浓郁氛围，给我们今天开展特色学校创建打下了扎实 的思想基础和良好的校本环境。 二、创建特色学校的理念与目标 特色学校的创建需要我们有新颖的理念：创建特色学校 是基础教育改革的一个基本要求，是历史赋予我们的一个神 圣使命。一方面，在当前新的历史背景和教育背景下，教育 从某种意义上作为商品进入市场，学校是教育服务的提供者， 社会、公众是教育服务的消费者，政府是教育的管理者，学 校与学校之间将面临更为激烈的竞争，教学质量、办学特色 和安全的学习与生活环境就成为一所学校的立身之本。学校 只有根据自己所处的环境、发展的历

41、史、办学的方式来进行 办学，才会有生机，才会培养出有个性的创新人才。而另一 方面，教育本身是一种很复杂的社会活动，尤其在深化之中 的教育改革，我们对它的规律还知之甚少，尚需学校和和广 大教师勇于探索其规律，改革教育的内容和方法，尝试全新 的办学模式。 特色学校的创建还需要我们有明确的目标：强化学校管 理，丰富学校内涵，突出学校个性，提升学校品位，并根据 自身的优势和传统，办出自己的个性和特色，积极开展教育 科研，深入推进教育改革，创建各类特色学校，打造知名教 育品牌。在此基础上，用三年半左右时间，逐步形成 * 区的 立体教育、品牌教育、强势教育，整合和凸现以课程改革为 主轴的学校教育、以现代教

42、育思想为指导的家庭教育、已扩 张教育资源为目标的社区教育的三大优势，全面拓展 * 教育 新的发展空间，使全区 30 的学校争创省级特色学校， 60 的 学校争创市级特色学校，使 * 区真正成为教育强优区、教育 特色区。 为此，支撑和引领我们的理念及目标的指导思想是：以 基础教育课程改革纲要 和“三个代表” 重要思想为指针， 以课程改革为抓手，以全新的教育理念和科学的实践精神为 支撑，推动各类学校的特色建设， 确保教育改革的全面深化。 扩大优质教育资源，提高教育教学质量，科学有序地发展我 区的教育事业。 三、创建特色学校的策略与措施 我区特色学校创建策略是： 纵向 “三个阶段”、横向“三 步推进

43、”。 （一）纵向“三个阶段” ，即区级层面整体实施时间划 分： 准备阶段（XX年7月一XX年12月） 1 、成立特色创建组织机构； 2、进行特色创建宣传动员、调研论证工作； 3、拟定区校两级特色创建方案及区级评估细则； 4、与安师大教科院和芜湖教育学院建立合作关系，给 各校聘请科研副校长，通过专家引领，开展全区各校（园） 特色学校创建工作； 5、审核认定各校（园）特色创建方案。 实施阶段（XX年1月一XX年12月） 1 、定期举办特色创建论坛，研究特色教育、特色学校 创建工作； 2、每年举办体艺节、科技节、素质教育开放周、特色 教育现场会进行交流展示，推动全区特色教育创建工作顺利 开展； 3、

44、开始对申报区级特色教育星级校（园）进行评估命 名。 4、进行创建工作阶段性调研、总结和表彰。 总结提高阶段（XX年1月一XX年6月） 1 、总结特色教育经验，推广特色教育成果； 2、继续对申报区级特色教育星 级校（园）进行评估命名； 3、召开区特色教育经验总结交流表彰会； 4、吸收转化特色教育成果，辐射推广特色教育经验， 进一步提升特色教育层次，进一步均衡特色教育发展，形成 符合区情，突具特色的特色教育工作模式 （二）横向“三步推进” ，即各校（园）分层实施具体 要求： 我区特色学校的建设，将分“特色项目、学校特色、特 色学校”三步推进。所谓特色项目，是指学校形成的单项性 特色，这是特色建设的

45、初级阶段。所谓学校特色，是指学校 经过单项特色的拓展，形成鲜明的办学风格，这是特色建设 的中级阶段。所谓特色学校，是指在学校形成鲜明的办学风 格、学生学有特长的基础上，将其拓展成学校的办学个性， 成为全面深化教育改革，提高教育质量的有效载体，这是特 色建设的高级阶段。创建特色学校的过程，是对现代教育理 论的实践过程，也是对学校自我再认识、再提高的过程。各 校要根据自身的实际情况，从学校传统的积淀中定位特色建 设的新起点，寻求适合本校发展的新优势。 从现在起，区境内各小学都要开展此项创建工作，凡申 报各级各类称号的单位，必须先通过“ * 区特色项目学校” 的评估验收。 为此，支撑和引领我们的理念及目标的指导思想是：以 基础教育课程改革纲要 和“三个代表” 重要思想为指针， 以课程改革为抓手，以全新的教育理念和科学的实践精神为 支撑，推动各类学校的特色建设， 确保教育改革的全面深化。 扩大优质教育资源，提高教育教学质量，科学有序地发展我 区的教育事业。 三、创建特色学校的策