如何建立平等的师生关系

1、如何建立平等和谐的师生关系“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值。古人云：“亲其师，信其道。”良好融洽的师生关系，能使师生双方体验到愉快的感觉，保持平等的合作关系，从而提高教育教学效率。如何建立平等和谐的师生关系呢？下面谈谈自己的一些感悟。一、平等对话，增进信任。一个人降生在这个世界上，不管他的地位高低，但在人格上却是完全平等的。在课堂上，教师和学生既是师生，也是合作伙伴。因此，教师应该放下师道尊严，抛去权威和“金口玉言” 。要蹲下来看每一位学生，承认学生的个体差异及其内在潜能，重视与学生的平等交流，增强师生之间的互动、沟通。我班有

2、个叫凡凡的同学非常爱讲话。入学不到一年，他坐遍了教室的各个角落，不管跟谁坐，他总是要讲，甚至一个人坐也要寻找机会和左邻右舍讲话。我曾多次找他谈话，开始他总是把责任往别人身上推，经过几次谈话后，他对自己的错误有了新的认识，最后他向我保证会改掉这一坏毛病。为了改掉这一坏毛病，第二天上课他竟然用纸条封住了自己的嘴巴，纸条上写着“不随便说话”。我看到后，走过去抚摸着他的头当着全班同学的面对他说：“你决心改掉自己的毛病，老师很感动，谢谢你与老师合作！不过，这样做让老师很心疼，老师相信你靠自己的毅力一定能改掉毛病。”我边说边帮他撕掉纸条，他流下了激动的眼泪，从此以后，我只要发现他有一点点的进步，就表扬他，

3、鼓励他，即使偶然出现一些问题，我只要给他一个眼神或手势，他就会立即领悟，凡凡同学后来有很大的进步，上课专心了，学习认真了，成绩也提高了。这件事，使我深刻地体会到：如果教师能够平等地礼貌地对待学生，就可以增强教师的亲和力，密切师生关系，增进师生间的信任。二、尊重学生 维护自尊。自尊心是一种自己尊重自己，爱护自己，并期望受到他的人尊重与爱护的心理。新课标强调，尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心。不体罚学生；不辱骂学生；不大声训斥学生；不冷落学生；不羞辱、嘲笑学生不随意当众批判学生。如：我班有一个叫凯凯的学生，他有一个坏毛病很爱打人，开学的第一天，凯凯就把一位男孩子打哭了，开始我对他的教育方法比较

4、简单，当他犯了错误，我只是当众批评他几句，然后用命令的口气对他说：“以后不要再打人了。”当时他也会条件反射似的点点头。可是江山易改，本性难移，过不了两天，老毛病又犯了。我也试着改变教育方法，软的没用来硬的，下课后让他站在圈内或放学后罚他扫地，尽管软硬兼施但无济于事，最后只好请家长来援助。经过和家长的交谈才知道孩子因长时间受到老师、家长的批评，没有了自尊心，破罐破摔，家长也觉得自己的孩子已无可救药，由他去吧！我这时才清醒地认识到，这是教育的失策。首先，作为教师不应该在大庭广众之下，甚至当着全班同学的面，对孩子进行训斥，而要选择恰当的场合与孩子一道分析原因，各自谈看法。在这平等的交谈中形成共识，使

5、学生在不知不觉中受到教育。其次，教师在批评学生时，应先表扬他好的方面，再指出他几个缺点中的一个缺点，这样学生听了老师的批评就能心悦诚服，并且能找到战胜自己弱点的好办法，后来我用上面的方法教育凯凯，效果果然不错，他不但改正了打人的坏毛病，而且成了同学的好伙伴，老师的好助手，“六一”儿童节还评上“三好学生”三、善于理解，给予关爱。学生不是同一模型生产出来的产品，他们之间的个体差异是很大的。但是每个学生都渴望成功，都想得到赞美和认可，这是他们的共同的心理要求。因此，新课标强调教师不仅要尊重每一位学生，还要赞美每一位学生。学习有困难的同学，往往缺乏自信，学习态度消极，如：我班一个叫李坤的学生，他上课无

6、精打采，学习不感兴趣，作业经常没有完成，所以成绩一直很差，针对这种情况，我给予他更多的关爱，首先对他特别的“优先”，座位优先，提问优先，作业批改优先，其次善于发现他的闪光点，并大加赞赏，以激励他的自尊心和自信心。如课堂上，让他回答一些较简单的问题，答对了除了老师表扬他，还让全班同学送给他掌声，以资鼓励，作业当面批改，哪怕是做对一道题或写好一个字，我都会翘起拇指夸奖他并对说你真棒！让他体会到成功的快乐，这样，自尊心慢慢地建立起来了，对学习渐渐产生了需要和动力，从而热爱学习，成绩提高很快。四、换位思考，给予宽容。小学生年幼无知，有时候他们所犯的错误在们成人眼里是不可想象的，不可理解的。这就需要我们

7、对学生有足够的宽容与理解，要求我们换个角度看问题，站在孩子的立场上，想想他们年幼，自控能力弱，是非观差等等，只有这样，我们才能够平静地接受学生的错误，也才能循循善诱地引导他们改正错误，所以说宽容是一种香味，每一个富有爱心的人都应该是宽容的。在班主任工作中，我常常把“宽容学生”当作自己的座佑铭，每当遇到学生犯错误想动怒，欲发火时，我总告诫自己，“要理智，要宽容！”当然，班主任的宽容并不是放任不管，而是站在学生的角度，试着去理解他们，再采取学生可以接受的方式去引导学生认识缺点，改正错误。如我班一个叫小建的同学，生活散漫，学习不用心，上课经常玩这玩那。有一次上课玩玩具，科任老师没收了玩具交给我，我从

8、学生那儿了解到这玩具是他爸爸从北京买回来的，是最新式的。因此，我试着站在学生的角度想了想，这是新玩具，而且这么好玩，上课不时地摸摸也情有可原，于是，我决定把玩具归还给他。我找他谈话后，我说：“如果你这次能正确地认识错误，那么这玩具就归还给你。”为了拿回心爱的玩具，这回他总算开了“金口”诚恳地承认了错误，拿回玩具后，我又乘热打铁，让他利用课余时间把作业补做好。他或是怕再次失去心爱的玩具，或是出于感激，作业完成得挺快而且挺好的。这时我抓住时机给予表扬和激励。我捧着他的作业来到讲台上，动情地对大家说：lang=EN-US “ 同学们，今天老师收到了一位同学送来的珍贵礼物，大家想看吗？SPAN ” 同学们听了都非常好奇，把眼睛瞪得大大的，我拿着他的作业，顺着座位一一给同学们看，同学们看后都啧啧称奇，没想到小建同学也能写出如此漂亮的作业。当着同学们的面，我在他的作业本上盖上一朵小红花，此时，我看到他脸上有一种掩饰不住的感动，因为，这是他入学以来第一次得到小红花，这大概就是“受宠若惊”吧。我不由得感叹，原来宽容也能创