文秘写作 《故乡》教学第二课时设计.doc

1、故乡教学第二课时设计故乡教学第二课时设计故乡（第二课时）微课教案教学目标：理解课文运用对比的方式，来刻画人物、突出中心的写法。教学过程：一、导入新课“故乡的歌是一支清远的笛/总在有月亮的晚上响起/故乡的面貌却是一种模糊的怅惘/仿佛雾里的挥手别离/离别后/乡愁是一棵没有年轮的树/永不老去”“露从今夜白，月是故乡明”“举头望明月，低头思故乡”古往今来，无数文人墨客用手中的生花妙笔，抒写着自己对故乡的特殊情怀。但是，也有一位大文学家，在他的笔下，当文中的“我”再回到阔别20多年的故乡时，却发现故乡是那么的熟悉又是那么的陌生。我们不禁会问：这是为什么呢？今天，就让我们在上一节掌握字词、理清小说的线索和

2、情节、了解小说的三要素的基础上，再次走进鲁迅先生的故乡。二、感知人物形象，体味作品内涵。师：如果用一个字来表达故乡留给我的印象，那就是：生：变物变、人变。师：记忆中的故乡是什么样子？生：神异的图画。师：现实中的故乡是什么样子？生：萧索的荒村。师：故乡除了景物的变化外，还有什么变化？【篇二】故乡教学第二课时设计故乡第二课时九年级上册语文学科导学案13【篇三】故乡教学第二课时设计故乡教案第二课时课题故乡第2课时累计课时九年级语文学科主备人封勇学习目标1、通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒

3、害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。2、了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。教学重点1、小说采用对比突出主题思想的写法2、鲁迅先生对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望。教学难点辛亥革命后农村经济衰败和农民生活日益贫困的社会原因。教学流程一、自学质疑1、远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。、“横着”说明什么？（横着是不整齐、不规则地放着的意思，有一种被遗弃的动感。）、用了荒村，为什么还要用“萧索”？（萧索形容缺乏生机，不热闹。突出了悲凉的气氛。故乡教学第二课时设计荒：荒凉，人烟少；冷清。描绘出村落的凋蔽和沉寂。）这里都是写“我”看到家乡的感觉。这

4、样的荒村，自然没有活泼的生活气息，有的只是死气沉沉。（“生气”指旺盛的生命力。）2、“瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着，正在说明这老屋难免易主的原因。”景物的描写真是为了说明老屋难免易主的原因?突出了什么？（联系上文，这个描写是要突出一种气氛、一种心情。我要永离故乡，永离老屋了，心情的凄楚可想而知，况且我是那样的怀念故乡。这种心情与上文心禁不住悲凉起来了本没有什么好心绪正是协调一致的。）3、小说为什么要用许多篇幅写少年闰土的许多新鲜事”这和全文内容有什么内在联系?这要从两个方面去考虑。第一，这些叙述和描写，不仅说明少年闰土的见多识广，而且反映了这位小英雄一言一行都对生活充满了热爱之情。这与后面写他

5、在现实的沉重压迫下喘不过气来，而把生活寄托在神灵身上，变得迟钝麻木恰成鲜明的对照。第二，正因为我从闰土那里知道了许多希奇事，所以我与闰土的深厚友谊是建立在我对闰土无比敬佩的基础之上的。这个基础一旦消失，小英雄变为木偶人时，我才深切感受到帝国主义和封建意识给旧中国劳动人民造成的心灵上的创伤，才深切地认识到我们之间隔着的厚障壁了。但是，也正因为这位小英雄的形象和他讲述的许多希奇事深深印在我的脑海里，挥之不去，难以忘怀，所以在小说的结尾，美丽的景象又重现在眼前，从而使我的心底升起对未来的檬陇的希望。这两点正是全文内容的核心，是小说的主题所在。）4、自学的过程中，我还有哪些困惑？二、交流展示三、互动探

6、究1、作者是怎样写杨二嫂的变化的?从这种变化中可以看出她是怎样的人?这对表现主题思想有什么作用?20年前的杨二嫂，人称“豆腐西施”，她终日坐着，“因为伊，这豆腐店的买卖非常好。”那时的杨二嫂还是个安分守己的人。20年后，她变得泼悍、放肆。对“我”，虚伪的吹捧、尖刻的嘲讽：“忘了?这真是贵人眼高”，“迅哥儿，你阔了”，“你现在有三房姨大大;出门便是八抬的大轿，还说不阔？”对闰土，她恶语中伤，说闰土在灰堆里埋了十多个碗碟，在运灰时一齐搬回家。从这些变化中，可以看出，杨二嫂曾是一个被称作“豆腐西施”，充当招徕生意的“广告”，被侮辱、被损害的人物。由于长期艰辛生活的磨难，她变得尖酸、刻薄、庸俗、势利。

7、她是一个贪小便宜、自私的小市民，辛苦恣睢的典型。杨二嫂前后的变化说明;在军阀势力和封建势力的统治下，故乡的日趋破产以及城镇市民的日趋贫困。在小说中，杨二嫂是做为陪衬人物出现的，杨二嫂的尖刻、自私衬托了闰土的憨厚朴实。四、迁移应用1、根据课文填空。我们沙地上，下了雪，我出一块空地来，用短棒起一个大竹匾，下秕谷，看鸟雀来时，我远远地将缚在棒上的绳子只一，那鸟雀就在竹匾下了。2、判断下列句子的修辞。却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。（）然而圆规很不平，显出鄙夷的神色。（）圆规一面愤愤地回转身，一面絮絮地说。（）我们

8、之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。（）现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？（）3、判断下列句子采用的描写方法。（4分）他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红。()他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，都没有做声。他的态度终于恭敬起来了。()冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷()杨二嫂发现了这件事，自己很以为功，便拿了那狗气杀，飞也似的跑了。()1扫支撒吃拉罩2比喻借代借代比喻反问。3.外貌描写(肖像描写)神态描写语言描写动作描写五、教学反思【篇四】故乡教学第二课时设计故乡教学设计故乡教学设计

9、教材分析故乡编选在人教版语文课程标准实验教材九年级上册第三单元。本单元编选了反映少年生活的几篇文章，有孤独之旅、心声，还有少年视角的我的叔叔于勒。因为故乡中有少年闰土的描述，所以也被收入在内。通过本篇课文的学习，既可以引入对小说知识学习，又可以为后面学习小说打下基础。故乡写于1921年，后编入鲁迅的小说集呐喊，其中的故事情节和主要人物，大多取材于19xx12月作者回故乡绍兴接母亲到北京的真正的现实生活，它深刻地概括了1921年前的30年内，特别是辛亥革命后xx年间中国农村经济凋敝，农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌，同时也表达了“我”要求改变现状的强烈愿望，作品是相当有深意的。故

10、乡这篇文章篇幅很长，包涵的内容很丰富，人物性格鲜明。它以“我”回故乡的活动为线索，按照“我”回故乡在故乡离故乡的顺序把故乡的所见所闻所忆所感组织起来，并通过描写闰土和杨二嫂的巨大变化，反映了辛亥革命后十年间中国农民的生活遭遇与精神痛苦，抒写了作者对现实生活中人与人之间存在隔膜的深沉忧虑及打破彼此隔膜、探求人生新路的执著信念。学情分析本文出现在九年级上册语文课本中，初三的学生已经有了一定的自主阅读能力，根据学生是教学活动的主体这一原则，课堂上大部分的时间应当交给学生，因此，教师的引导成为关键。让学生在活动中掌握知识，提高能力。对于文章部分内容学生却并不陌生，文中关于闰土和鲁迅的故事少年闰土学生以

11、前学过，自然兴趣较浓。教学时通过创设问题情景，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的学习兴趣，充分运用启发式教学、小组讨论法，把教和学的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位，以求获得最佳效果。我将本课的教学重点分为以下两点：1.通过人物的分析让学生一起来探讨主题；2.让学生把握文章中对比的写法。而教学难点则定为联系写作背景，体会作者对现实的不满之中流露出的对未来生活的展望。教学目标1、知识目标：了解小说的三要素，理解闰土、杨二嫂形象的意义。2、能力目标：抓住故乡人物的变化和景物的变化分析人物，理解运用对比突出主题的写法；对本文有个整体学习后，理清

12、小说的线索，掌握情节的发展脉络。3、情感目标：理解鲁迅先生通过小说所抒发的希望有新生活的愿望，联系当今实际，培养对现实生活的热爱之情。三、说教学重难点依据课程标准，我确立了如下的教学重难点：重点：对闰土、杨二嫂形象的分析。难点：通过人物、景物的前后对比，理解人物形象，体会文章主旨。1、理解小说运用重复、对比来刻画人物、展现主题的写法。2、掌握从细节、动作、语言、外貌等描写中分析人物性格特征3、理解鲁迅对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望。教学重点：1、分析人物形象，并探讨人物发展变化的深层次原因。2、理解小说的思想内涵，思考社会人生。故乡教学第二课时设计教学难点：对小说主题思

13、想和篇末议论语句的理解。课时安排：3课时教学过程：第一课时一、导语设计同学们，如果说漂泊是人生，那么旅途中人挥之不去的便是对温暖家园的情感记忆。“月是故乡明”，乡情已积淀为生命中的血肉、精魂。饱经沧桑的鲁迅先生对故乡的体验又何尝不是如此?透过生意盎然、趣味无穷的百草园，严肃古朴又不乏乐趣的三味书层，景色优美、人情淳厚的平桥乐土，我们能触摸到的是先生流露其间的对故乡的喜爱、思念。19xx先生返回故里，卖掉老屋，接母亲及家眷举家北上。这次诀别故乡给了他怎样的体验呢?今天，我们就起走进小说故乡，去触摸先生的喜怒情感。(板书文题、作者)二、了解小说的一般常识：小说以刻画人物形象为中心、通过完整的故事情

14、节和典型的环境描写来反映社会生活。1、一篇小说必须具备哪三个要素？人物、情节、环境是小说的三要素，塑造人物形象是反映社会生活的主要手段，因此，人物是三要素中的主要要素。2、常见的塑造人物形象的方法有：肖像、心理、行动、语言、神态描写，以及正面、侧面描写。3、小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用，它一般包括：开端、发展、高潮、结局，有的还有序幕、尾声。4、环境：A社会环境：主要交代作品的时代背景。B自然环境；用以烘托气氛、表现人物感情等。二、资料助读1、呐喊，是鲁迅先生的短篇小说集。成集于1923年。集里收有孔乙己狂人日记药故乡阿Q正传等著名小说。这部小说集为革命现实主义新小说奠定了基础

15、。呐喊写于五四高潮时期，着重揭露宗法社会的残酷统治，及其在精神上毒害人民的罪恶，对农民的革命力量则在怀疑中进行坚毅的探索，它的战斗声像号角一样震醒了封建“铁屋子”里沉睡的人们，密切地配合了五四时期思想革命的进行。鲁迅小说的深刻性正是从农民角度来提出反封建的要求，以革命民主主义观点来观察和解剖现实生活中的许多重大问题。2、写作背景：小说写于1921年1月。当时辛亥革命虽然过去十余年了，但军阀各霸一方。在帝国主义操纵下，混战不已。各地军阀自设关卡，自立税局，自订税额，对老百姓横征暴敛，层层盘剥，生活在这种社会现实中的广大劳动人民，身受双重压迫，在饥寒交迫中痛苦挣扎，农民生活日益贫困，农村经济衰败。

16、故乡描绘了近代中国农村破产的图景，写出了中国农民在“多子、饥荒、苛税，兵、匪、官、绅”层层逼迫下的深重灾难。三、学生快速阅读全文：1、解决课文中出现的生字、词；2、整体感知文意，思考：(1)诵读故乡，你认为笼罩全文的情感基调是什么?(2)小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“渐近故乡在故乡离开故乡三个方面分为三个部分：(3)作者千里迢迢回到阔别二十余年的故乡，体会到的不是激动、喜悦。而是悲哀，究其缘由是故乡景、故乡人的变化。那么文中写了哪些人物?在这些人物中，哪些又着墨较多?明确：(1)整个故乡的色调，是昏暗、阴冷、低沉的。其中唯一欢快的语调出现在对儿时回忆的描写中

17、，但无论就谋篇布局，还是就语言特色而言，笼罩着的是一种忧郁和感伤。(3)文中塑造的人物有：闰土、杨二嫂、“我”、“我”母亲、水生、宏儿；其中闰土、杨二嫂、“我”着墨较多，刻画得比较详细，人物形象丰满。四、分析景物描写，深层理解对比手法。1、人物的塑造，不但要通过故事情节的安排，还要通过环境描写，那么文中对“故乡”景物的描写共有几处?它的表达作用是什么?明确：文中对故乡景物的描写有三处：（1）回到故乡时见到的“萧索的荒村；（2）记忆中的“神异的图画”；（3）“朦胧中”想象到的图景。记忆中的故乡和眼前故乡的不同，反映了故乡的自然环境的变化，形成鲜明对比。在对比中，揭示了旧中国农村日益衰败的悲惨现实

18、，以及农民生活的贫困。小说结尾再现记忆中故乡的美丽图画，是“我”美好希望的象征，对记忆中故乡的眷恋和怀念正反映了“我”对现实的强烈不满，表达了对新生活的渴求，对未来的朦胧憧憬。3、学生仔细研读文中三处景物描写，互相质疑问难，小组内交流研讨。思考：(1)“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气”句中“萧索的荒村”前用了一个富有表现力的动词“横”，请体会这个词为什么用得好?“活气”改为“生气”可以吗?(2)“瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着，正在说明这老屋难免易主的原因”句中“瓦楞上”的枯草的断茎怎么能成为“老屋难免易主的原因”?(3)“月下西瓜地”一节的绘景奇异在何处?明确：(1)“横着

19、”是不整齐、不规则地放着的意思，有一种“被遗弃”的动感，“萧索”是形容词，突出了悲凉的气氛，“荒”字描绘出村落的凋敝和沉寂，这里都是写“我”看到家乡的感觉。动静结合，写得具体而形象，这样的荒村，自然没有活泼的生活气息，有的只是死气沉沉，“生气”指旺盛的生命力，用在这里不确切。(2)句中的“枯草”“断茎”“寒风”“老屋”渲染的凄凉景象突出的是一种气氛、一种心情，“我”要永离故乡，永离老屋，此时故乡的颓败、荒芜、冷落更增加了惆怅、悲凉的情绪。这与上文“心禁不住悲凉起来了”“本没有什么好心绪”是协调一致的。(3)明丽的色彩：深蓝的天空，金黄的圆月，碧绿的西瓜；颇为神奇的传说：项带银圈的英俊少年手捏钢

20、叉向一匹猹刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。4、齐读三处有关景物描写的部分。5、作品对景物的描写在写作上对我们有什么启示？第二课时一、精读课文，分析人物形象。在故乡，“我”见到了许多人，其中着重写了哪两个人物？这两个人物又以写谁为主？（一）闰土是小说中的主要人物，作者运用前后对比的方法，从不同角度写他的变化。那么，作品是从哪几方面来进行对比的?通过对比突出了什么?学生合作交流后回答，教师明确：(1)外貌对照；少年闰土：“一个十一二岁的少年”“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”。淳朴天真、可亲可爱；中年闰土：“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛

21、也像他父亲一样，周围都肿得通红”“头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着”“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”。受尽生活折磨，命运悲惨(经济生活的艰难和精神负担的沉重)。(2)动作、对话对照：故乡教学第二课时设计少年闰土：雪地捕鸟。月夜刺猹，“心里有无穷无尽的希奇的事”聪明勇敢、活泼开朗；4个省略号(5处对话)说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。中年闰土：说话前的神态是“欢喜一凄凉一恭敬”；他说了七句话，前六句用断断续续的话表达自己的心情和谦恭，最后一句还是用断断续续的话诉说自己的苦状；说话后的神态是“只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全

22、然不动，仿佛石像一般”。迟疑麻木、痛苦难言。9个省略号(5处对话)说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。“迅哥儿”改称“老爷”，写出闰土不仅为饥寒所苦，而且深受封建等级观念思想的束缚。“厚障壁”就是所谓“身份”“地位”所形成的人与人之间的精神隔阂。(3)对“我”、对生活的态度前后对照：对我：少年闰土：“只是不怕我”“不到半日，我们便熟识了”。情真意切，亲密无间；中年闰土：恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”不成“规矩”。被封建礼教牢牢束缚。对生活：少年闰土：捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮天真活泼、对生活充满热情和希望。中年闰土：拣了“一副香炉和烛台”。将希望

23、寄托于神灵。残酷的阶级压迫和民族压迫，多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅，把一个活泼的少年折磨成凄惨的苦人儿。鲁迅在这个人物的前后对比中，不仅从经济上、政治上刻画了闰土的痛苦，而且十分深刻地从精神上揭示了闰土的痛苦。封建思想意识给他加上精神枷锁，尊卑观念愚弄淳朴的农民。见“我”时，强自按熄霎时间闪现出来的真挚友谊的火光；见面时，一系列精神变化细致人微地刻画了尊卑观念给闰土心灵深处留下的创伤。对香炉和炉台细节的描写；进一步揭示内心世界，他虔诚地渴望神灵的赐福，摆脱贫困与苦难。这样描写，可清楚地看到：闰土对苦难根源有直觉，但不理解；希望改变现状，却又无可奈何；他憧憬未来，却寄希望于渺茫的神佛保佑。在鲜

24、明的对比中，揭示了闰土在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了闰土悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅，是旧中国贫苦农民的典型。（二）另一人物杨二嫂又是怎么描写的？（1）对于二十多年前的杨二嫂，采用了哪些描写手法？（肖像）杨二嫂年轻时候脸上擦着白粉，人称“豆腐西施”，是一个美女。（2）对于今天的杨二嫂，采用了哪些描写手法？（语言、肖像、动作）肖像：50岁时的杨二嫂凸颧骨，薄嘴唇，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，象一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。极瘦。语言：语言尖刻（“贵人眼高”），怪声怪气（“阿呀呀”“阿呀阿呀”），见解庸俗（“你

25、阔了”，“你现在有三房姨太太，出门便是八抬的大轿”。实际根本不是这样。）跟“我”说话时愤愤不平，“显示鄙夷的神色；仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的”。动作：顺手牵羊（“慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里”），行为卑劣（栽脏闰土在灰堆里藏碗碟并借此发现以为功，拿走“狗气杀”），跑得快（“飞也似的跑了”）。（3）杨二嫂的变化的说明了什么？小市民阶层的日益贫困。（三）作品对闰土、杨二嫂两个人物前后的变化，揭示了什么问题？这充分揭示了帝国主义和封建势力的残酷剥削和压迫，是使旧中国农村经济日趋破产，广大农民生活日趋贫困的总根源。闰土和杨二嫂肖像的巨大变化反映了旧中国农村的破产

26、和贫穷。他们都是在帝国主义和封建主义压迫下身体被摧残、心理被扭曲的人物，都是病态社会中不幸的人，这是她和他的共同点。不同点是：闰土愚昧麻木，杨二嫂庸俗卑劣。（四）“我”对闰土和杨二嫂的态度：厌恶和讽刺杨二嫂的庸俗和卑劣，同情闰土的疾苦并批判他的愚昧和麻木；（五）作品对闰土、杨二嫂的描写在写作上对我们有什么启示呢？人物描写，特别是肖像描写，一定要抓住人物具有代表性的特征，给人以深刻印象，并能为表现主题思想服务。二、个性化阅读，评价人物。请学生用一两句生动的话评价文中出现的人物。对交流过程中闪耀着创新光芒的见解，要予以鼓励。归纳总结：闰土：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，如同一把把挫刀，在时间这

27、块砺石上，活生生地把一个少年小英雄磨成了一个木偶人。杨二嫂：一个被社会扭曲了的变形人，不仅表现在从当年的“豆腐西施”变成了今天的“圆规”，而且还表现在自己被侮辱、被损害的同时，又在侮辱和损害着别人。“我”：曾使自己魂牵梦萦的故乡，一下子就显露出了它的丑陋；为使它美丽，只有在本来没有路的地方走出一条新路来。“我”母亲：慈祥、宽容、厚道地对待所有的人，对待这个世界；世界却没有给她以公平：变卖农产，告别家园，跟儿子去外地谋生，她的前面是一片未知。水生：一个20年前的闰土，20年后，他或许不会再成为今天的闰土；对他来说，与生俱来的苦难其实也是一种改变命运的财富!宏儿：从“飞”出家门的那一刻起，他就开始“飞”向这个既陌生又新鲜的世界了。第三课时故乡教学第二课时设计一、研讨