培养学生的学习注意力

1、作为教育工作者，我想大家都知道，传统的课堂教学模式就是：教师教，学生学。换言之：假如今天老师要教 100%的东西，而学生学到了你要教的绝大部分，就说明今天的课堂效率高了， 反之也就是说不高。 这种传统的灌输教学模式虽然正被更先进的现代教学模式所代替， 但在部分教师的教学中， 这种 “填鸭式 ”仍然存在。这只能导致一个结果，教师教得累，学生学的累。时间一长，很多学生的精力就会跟不上， 注意力自然就不会集中。 因为根据青少年的成长规律， 这个时候的学生更容易对有吸引力的东西感兴趣， 一旦他们感到疲劳， 就更不可能对这种枯燥、乏味的 “填鸭式 ”感兴趣，自然注意力就会分散，长时间下来，成绩肯定会下降

2、，该掌握的知识得不到及时掌握， 这就直接影响到课堂效率。 从这一点也可以说明学生上课注意力集中与否，也是课堂效率高低的一个重要保证。由于工作时间不长， 教学经验也不够丰富， 观点也谈不上特别精辟， 只是在这方面有些心得体会。 我认为上课时学生的注意力是课堂效率的重要保证， 它直接影响到一堂课的教学质量， 因为学生是学习的主体。 如果连他们也不全身心地投入到课堂中去， 那老师再出色也无济于事。 那要怎样才能使学生在课堂上注意力高度集中呢？我想应该做到以下几个方面：一：教师自身应改进教学方式，学习运用先进的教学理论来指导课堂教学；二：教师应不断拓宽自己的知识面，丰富自己的课外知识；三：教师应不断提

3、高自己的专业知识水平；四：教师应注意上课时的音量；五：应加强师生之间的情感交流；当然，可能还有别的方面，我想就这几方面谈谈我的体会。有人会说，这几点中有些是次要的， 何必着重讲出呢？但我想， 以上每个方面都会对课堂教学产生影响，缺了哪一点，这堂课的效率就会打折扣，即使低了百分之零点一，都是这堂课的失败，都会影响到学生理解和掌握知识。所以，我想这几点都很重要，不必分主次。一：教师自身应改进教学方式，学习运用先进的教学理论来指导课堂教学；社会在不断进步， 同样学生也是在不断进步和变化的。 如果我们一味地沿用老的一套教学模式， 那么作为教师就会跟不上形式， 教学势必要落后。 在我刚走上工作岗位时，喜

4、欢用这样一句话 “我们读书的时候，怎么样、怎么样。 ”虽然原来也有好的学习方法， 但是一味地强调过去， 就会落后了。 结果我有时在这样处理问题时也出现了一些矛盾。 而这种方法也是我听原来我老师这样教我们的。 所以，用传统的教学模式来上课， 结果只能是 “欲速则不达 ”因为学生只是在很被动地接受知识，就像完成某项任务一样，不是用心去理解、接受。这样，学生的注意力会集中吗？那课堂效率怎么能提高呢？所以作为教师只有认清形势，不断地改进教学方法，才能在以后的教学过程中立于不败之地，才能在上课中体现 “学生是主体，老师是主导 ”的地位。才能真正实施素质教育。只有这样，才能使你的课更吸引学生，才能使学生的

5、注意力更集中。改进教学方法当然还要先进的、正确的教学理论来指导，这就要求我们平时要不断地学习、补充这方面的知识。平时我学习了洋思经验、 教学理论和教学经验选编、 无锡市学科带头人经验集等一系列教学理论和经验， 从中也感觉到自己在这方面的缺乏。 在这方面洋思经验值得一提，它所提出的 “先学后教，当堂训练 ”的课堂教学模式，使课堂教学找到了一条新路。 在这种模式指导下， 学生能真正作为学习的主体参与到课堂教学中来， 充分提高了学生的主观能动性， 使学生完全处于主动， 自然而然学生的兴趣提高了，注意力也就更加集中了。所以，先进的、正确的课堂教学方法也会直接影响到学生上课的注意力，作为教师，平时一定要

6、注意这个方面。二：教师应不断拓宽自己的知识面，丰富自己的课外知识现代社会已是一个飞速发展的社会， 随着科技的不断进步和发展， 现代的学生所接触的事物也越来越多， 只靠书本知识已经不能满足部分学生的需要。 他们想要了解更多的知识， 由于条件限制， 这部分知识相当程度上来自老师。 就拿英语来说，由于涉及到国外， 这就要求英语老师对这些英语国家有一定的了解。 还包括这些国家的风俗习惯、人文等。三年教学下来，我发现这样一个现象：只要我在上课中穿插一些欧美的风俗习惯的内容，哪怕只有一小点， 决大部分的学生立即表现出浓厚的兴趣， 特别认真。有的还要求再讲。 此刻学生的注意力处于高度集中状态，课堂效率自然就

7、高了。所以，教师应该也在这方面注意积累，这也恰恰是一个教师的人格魅力所在：因为你给学生这方面的知识越多，学生就越容易感兴趣，课上注意力也就越集中，课堂效率也就高了。而且，学生会对你产生一种钦佩之情。 这样就大大增强了教师在学生中的威信， 这样再你上课时， 学生注意力就会相对集中，课堂效率就有了保证。三：教师应不断提高自己的专业知识水平。作为一名教师， 要上好一堂课， 离不开精深的专业知识水平。因为学生上课还是主要掌握教学大纲所要求的内容。比如在英语教学中，书本知识、口语、听力等。而这些内容对于学生来说，如何既快又轻松地掌握，对于教师来讲，就需要用精深的专业知识来作为基础。课堂上，教师处于“主导

8、 ”的地位。不要小看这个 “导”字，一旦有误导的话，“主体 ”学生就会犯一系列错误。有句熟话“火车跑的快。全靠车头带 ”，假如连 “车头 ”都“脱轨 ”的话。那后面的 “主体车身 ”会怎样呢？所以，这个 “导好 ”或 “导坏 ”，就取决于上课教师， 假如说你没有精深的专业知识，口才再好，也 不出什么内容， 你怎么把大 要求的知 授 你的学生呢？你怎能把前后知 有机地 合起来呢？那学生作 学 的主体，参与起来就不可能很 松， 相反会很吃力， 那么，学生的注意力又怎会集中呢？那 堂效率可想而知。假如你的英 口 、听力不好，那在和学生 、 行听力 就会犯 那 的 ，那么你的学生只会注意你的 ， 而不

9、会集中注意力听 。因 他 会 得你老 也只有 种水平， 种 不听也 。你 堂效率会高 ？何况 也会影响你在学生中的威信， 想一下，一个威信不高的教 上 ，学生会百分之百集中注意力听你 ？答案肯定是 “不会 ”。有的甚至 会想：会不会再 ？ 不光是影响一堂 的效率。 后果是很 重的。 而 种后果的 生是由于你缺乏精深的 知 而直接 致你上 学生 生了 。 所以我 缺乏精深的 知 的老 上 ， 学生的注意力根本就不会集中， 根本就不能上好一堂 。四：教 注意上 的音量；听多了 ，大家都知道，有的老 上 声音很洪亮。坐在后面听 ，感 很舒服；有的老 上 声音很低，坐在后面听不清，大家就会感到一个：我

10、 听不清，学生肯定也听不清，到 ，学生会 ？从 里也可知道，上 老 的音量也会决定学生的注意力。 我 知道， 声音响亮， 人的感 是 个人精力充沛；反之是有气无力。 而学生上 需要的是一种生 的、 充 激情的 堂氛 ，在 种气氛下， 学生 才会 极地投入到 堂教学中来。 而响亮的声音会刺激学生的感官，使学生 感到 个老 充 了激情。 曾 我的一位学生在作文中 写到：“我喜 你上 的激情， 我喜 上 声音响亮的老 ” 也从 面看出学生喜 的是什么 的 。 假如我 在上 尽量做到声音响亮， 并注意上 的方法，那我 的学生一定会很主 地参与到 堂教学中来， ， 堂 的气氛怎会不好呢？学生的注意力怎会

11、不集中呢？那 堂效率也不会差。 所以，我 教 上 的音量也会直接影响到学生注意力，影响到 堂效率。五： 加 生之 的情感交流；教 和学生的关系是相互的。 假如 一个老 和学生只是 的教和学的关系的 ，那 个老 肯定是个不成功的老 。 生关系涉及好几个方面。 最主要的是学 和生活。曾 听到 学生 的言 ： “我不喜 某某老 ，他不关心我 的学 。上完 就算了，我喜 某某老 ，他上 耐心地指 我，下 有 尽量帮我解答 ， 他很关心我的学 和生活。 ” 上学生的 些 ，就是指 生之 有了情感交流。 我想，后者上 的 堂效率会高于前者。 因 他注意了 生之 的交流。 假如你在上 能通 各种途径加 生交流， 比如你一个 的 作， 一句表 的 ， 一个微笑都会 学生 生影响， 都是在和学生 行情感交流， 三年下来， 我感 所有的学生都喜 有 些交流的老 ， 都喜 上这样的课。这样的老师上课， 有哪些学生不愿听呢？这也无形中吸引了学生上课的注意力， 课堂效率也就高了。 还有课后和学生加强交流， 也会间接影响课堂学生的注意力。 因为我觉得一个老师在平时如果注意和学生加强交流， 使学生感到这位老师很关心学生， 那么这位老师在学生心目中就具有亲和