苏教版七年级语文上册《五单元 关注科学专题：狼》研讨课教案_4

1、专题狼综合实践课教学设计【教材内容分析】狼专题是苏教版七年级上册内容，被安排在第五单元后。本专题分为“阅读积累”、“思索质疑”、“讨论研究”三个层次进行，这三个层次互相渗透、有机统一，在逐层推进中实现综合与提高。学生逐渐由感性认识上升到理性认识，由阅读、想象、领悟逐渐上升到思辨、表达、创新。这一专题是“建构主义”学习的集中体现，是研究性学习的具体实践。它把听说读写打通，学科间打通，课内外打通，真正实现了大语文教学。专题的设计是本套教材训练系统中的一个创新，学生通过对特设专题的学习，接受多方面素养的教育与训练，从而增长知识、开拓视野、陶冶情操、提高修养。在专题训练中，学生的知识积累、语言实践、阅

2、读和思维能力都会得到加强，因此，专题的学习对学生而言尤为重要。【学习者分析】本专题语言浅显易懂，故事情节曲折，比较符合初一学生的欣赏心理。“教无定法，贵在得法。”建构主义理论认为学生不是被动的信息接受者，而是学习的主动参与者。人脑并不是被动地学习和记录输入信息，而是主动的建构对信息的理解。该理论强调学习的主动性、情境性和社会性，这和新课程的要求是一致的。因此，本节课拟采用以“学生自主学习教师导学点拨”的教法，借助多媒体手段，多层面、多视角地让学生去感受，结合讨论与辨析，激活学生思维，让他们大胆地吐露真情，积极主动地去寻找解决问题的方法。教师适时引导学生抓住重点语段分析并理解文中母狼的性格特征，

3、从而正确把握文章的主题。其中知识目标和能力目标是本节课的教学重点，情感目标是本节课的教学难点。希望通过这节专题课的学习，培养学生的欣赏能力、思维能力、感悟能力，增强学习的信心。【教学目标】1观察图片，初步感知狼，加强形象认识。阅读文学作品，感受作品中的狼形象。2思索辩论探讨，深入研究有关狼的相关知识，从而正确辨证的认识狼，进而学会一分为二的看待和处理问题。体会狼作为动物所具有的人性的一面，全面认识狼的兽性与人性的和谐统一。3让学生在自主学习，小组合作，初步培养学生发现问题，解决问题的能力。4.学会如何做专题研究【重点与难点】重点1观察图片，初步感知狼，加强形象认识。阅读文学作品，感受作品中的狼

4、形象。2让学生在自主学习，小组合作，初步培养学生发现问题，解决问题的能力。难点 1.思索辩论探讨，深入研究有关狼的相关知识，从而正确辨证的认识狼，进而学会一分为二的看待和处理问题。体会狼作为动物所具有的人性的一面，全面认识狼的兽性与人性的和谐统一。2.学会如何做专题研究.【教学策略选择与设计】本节课，主要运用讲授式、启发式、自主学习、合作学习等策略，通过提供大量的学习资源，指导学生自主学习与合作学习，通过自读、讨论、探究、归纳等教学途径，让学生通过文学作品比较阅读，自主学习，小组合作，教师引领，找出两文中所写狼的相同之处和不同之处，结合科学家对狼的客观评价，逐步由对狼的客观认识上升到对事物的理

5、性认识，初步培养学生的探究性学习的能力和辨证思维能力。在教学过程中，运用多媒体技术，激发学生学习兴趣，创设互助合作交往学习的和谐课堂氛围，使学生积极思考、勇于探究，有效地培养了学生的创新精神，让学生真正成为学习的主人，积极主动地参与到学习活动中去，从而提高了学生的语文素养。【教学环境及资源准备】1.教学环境：多媒体网络教学教室。2.资源准备：收集有关狼的图片、影视作品和文章，制作多媒体课件、课本。【教学过程】教学内容教师活动学生活动资源（媒体）运用设计意图环节一：情境设置，交流引入课件展示：在凄厉的狼叫声中欣赏一幅狼在夜晚的荒原中仰天长叫的恐怖画面。紧接着在优美柔和的音乐声中，展示一组狼与狼之

6、间温馨场面的图片。让学生在极大的反差中初步感知狼的形象。提问：在听和看完下列几组幅画面后，谈谈自己的感受？学生观看课件后，并讨论做出相应回答。(狼不仅有让人恐惧的一面，也有着温情的一面)图片+音乐让学生由对狼的表象的初步认识，引导学生用富有感情色彩的词语来刻画狼，形容狼。适时导入新课，明确专题性研究学习的目标。（学会如何做专题研究 掌握比较阅读的要领学会辨证地分析和看待问题。）环节二：借助文本，讨论探究探究文学作品中的狼：将狼和母狼的智慧两篇文章结合起来，对比讨论：（1）、两篇文章中分别塑造了怎样的狼？分别用一句话概括。（学生回答后，老师提醒做比较阅读，只有多角度的去比较，只有这样才能把作品分

7、析的更深入，形象分析的更全面）学生思考后举手回答幻灯片检查学生的预习情况，训练学生的比较、概括能力。（2）明确概念：课件上出示概念：比较阅读是把两篇或几篇题材相类,内容相似的作品放在一起加以对照研究:既可以从立意,选材,手法,语言等方面进行多项的比较,也可以取一点进行单项比较;既可以异中求同比较相同点,也可以同中求异比较不同点.（3）明确概念后提问：为什么同一题材的作品，作者能够写出差异来？而我们读者也能够读出差异来？让学生带着疑问分析。老师出示的作品中的一些典型片段，比较分析发现了什么？学生阅读、思考、回答。幻灯片采用以“学生自主学习教师导学点拨”的教法，借助多媒体手段，多层面、多视角地让学

8、生去感受，结合讨论与辨析，激活学生思维，让他们大胆地吐露真情，积极主动地去寻找解决问题的方法。教师适时引导学生抓住重点语段分析并理解文中母狼的性格特征，从而正确把握文章的主题。比较阅读（一）狼不敢前，眈眈相向。 一狼径去，其一犬坐于前。 目似瞑，意暇甚。 一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。 狼 狼就咬死一只动物，然后将其胃吹足了气，再用牙齿牢牢紧住蒂处，让它胀鼓鼓的好似一只皮筏，它把所有的小狼背负在身上，借着那救生圈的浮力，全家过河。 母狼的智慧 思考：这两篇作品中的狼有什么共同特点？学生朗读片段并思考回答：聪 明幻灯片比较阅读（二）途中两狼，缀行甚远。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼

9、之并驱如故。 狼这是一只奇怪的狼，也许昏了头。我这样想着，一步一滑爬上了高高的沙丘。果然看得很清楚，狼在飞快地逃向远方。那是我生平见的跑得最快的一只狼，不知它从哪儿来那么大的力气，像贴着地皮的一只黑箭。地上有狼尾巴轻轻地扫过的痕迹，活干得很巧妙。 母狼的智慧 思考： 这两篇文学作品还分别写出了狼的其它什么特点？学生朗读片段并思考回答：狼贪婪、凶残母狼的智慧母爱、勇敢幻灯片比较阅读（三）狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。 狼仅次于人聪明的动物是狼。 那只母狼，为了保护他的幼崽，以一死换回孩子的生。 母狼的智慧 思考： 从作者对狼的议论和评价中看看这两篇文学作品中作者对狼的态度有何

10、不同？ 学生朗读片段并思考回答： 狼： 以狼的狡诈衬托人的智慧，对狼的嘲讽：母狼的智慧 ：对狼的智慧及母爱的称颂作者都因什么写出了不同？读者又都因什么读出了差异？（引导学生先由比较阅读（三）归纳出） 边分析边在黑板上总结：作者因为写作目的不同、站的角度不同、生活经历不同、主观感受就不同，由此写出了差异。读者由作者的抒情议论、语言的感情色彩、作品的主题思想 、个人的阅读能力读出差异。学生思考、回答、做笔记 幻灯片、板书比较阅读（四）刚才我们读出的狼是作者想要告诉我们的，对于这两篇文学作品中的狼，你是否还有独特的看法和理解？你是如何评价作者笔下的这两只狼的？（教师根据学生的发言归纳出，作者创作作品

11、是一种创作，我们阅读他们的作品也是一种创作。） 学生思考后，结合文中具体内容分析发言。幻灯片环节三：课外拓展，拓展思维（1）、你还在哪些作品中接触过狼，读出了怎样的狼形象？（2）、观看影视作品亮剑中有关对狼的阐述，结合自己的认识发表观点。亮剑中李云龙对狼的评论：“弟兄们，知道我李云龙喜欢什么吗？我喜欢狼。狼这种畜生又凶又滑，尤其是群狼，饿虎见了也要怕三分。往后要让鬼子们瞧见，碰到了我们独立团，就是碰到了一群野狼，一群嗷嗷叫的野狼。在我们狼的眼里任何敢于叫阵的对手，都是我们嘴里的一块肉，我们是野狼团，吃鬼子的肉，还要嚼碎它的骨头！狼走千里吃肉，狗行千里吃屎，咱们野狼团什么时候改善生活？就是碰到鬼

12、子的时候！”（3）、阅读新闻，结合自己的认识发表观点：过渡语：虽然，过去狼在人们心目中的形象是“凶猛、狡猾、贪婪”，但是今天狼的形象却在悄悄起着变化，人们将它的形象转变成为“野性、团结、激情、坚忍、挑战”的新形象。于是，企业要以狼作为形象代言，连学校校长都要将它作为学生的偶像。学校实施“狼”的教育，狼雕变为少年偶像6月24日广州日报报道，昨日上午，一个狼群雕塑在深圳市南山区一小学揭幕，这组雕塑的底座上刻有说明：“东方似羊的教育，培养的是温文尔雅、逆来顺受、安于现状的人。西方似狼的教育，培养的是个性张扬、敢于挑战，不断超越的人。在物竞天择适者生存的世界里，我们通过对狼的性格剖析，教育我们的孩子要

13、成为强者。”该校校长表示，目前他们倡导的是对孩子进行“狼”的教育，建一座狼群雕塑也是为了让孩子们学习“狼”的精神。提问：下面这则新闻报道，你读完之后有何感想？在如今竞争激烈的社会中，我们要不要学做一只狼?假如你就是该校的一名学生，在雕像揭幕的现场，当记者的镜头对准了你，你会说些什么呢？ 提示：（如果同意校长的观点，你认为我们可以向狼学习哪些“精神”？如果不同意，也请你说说自己的理由。）大家可以参考老师给大家准备的补充资料。小组讨论，派代表发言。补充资料：网络剪辑：狼精神已闻名海外的海尔、联想等集团，之所以取得辉煌的成就，是与其推崇倡导的团队精神密不可分的，团队精神就是讲究团队合作、共同努力的配

14、合。团队精神还特别推崇提倡狼性文化，就是一种带有野性的拼搏精神。狼其性也：野、残、贪、暴。1、发扬狼“贪”精神在确定目标后，锲而不舍，不达目的决不罢休。2、发扬狼“残、暴”精神，对待奋斗中的困难,要一个个地毫不留情地把它们克服掉、消 灭掉3发扬“狼“野”精神”突发野劲，在奋斗的道路上奋力拼搏，有时甚至要有不要命的拼搏精神4、发扬“狼纪精神”加强组织纪律性，为成功奠定基础。 5、发扬“狼性团队精神”互助合作，配合协调，去夺取胜利学生交流发言。学生观看影片片段、阅读资料。思考问题，交流发言。学生往日的积累。影视作品、幻灯片。学生的知识积累、语言实践、阅读能力、思维能力都会得到加强。思索辩论探讨，深

15、入研究有关狼的相关知识，从而正确辨证的认识狼，进而学会一分为二的看待和处理问题。体会狼作为动物所具有的人性的一面，全面认识狼的兽性与人性的和谐统一。环节五、启示：狼的专题告诉我们提问：通过学习狼的专题我们得到了什么启示？教师启发引导总结：1、要有丰富的知识，这是具有创造性思维的必备要素。 2、事物的正确答案不止一个。3、要辨证地分析和看待问题。学生思考、感悟幻灯片希望通过引导总结，培养学生的欣赏能力、思维能力、感悟能力，增强学习的信心。环节五：研究性学习指导1、建议研究的参考选题：（1）、影视歌曲作品中狼形象面面观（2）、中西方狼谚语中折射的文化异同研究中、英两国狼的谚语对比狼给羔羊领路最 危

16、险。可怜狼的人要被狼吃掉。可怜狼的牧人，羊群不会多。狼行千里吃人，狗到天边屎。Throw sb to the wolves. (让某人做替罪羊.) A wolf in sheeps clothing(披着羊皮的狼伪善者.)The death ofwolves is the safety of the sheep.(狼死羊安) The wolf may lose his teeth, but never his nature（狼的牙齿会掉，但是本性却改不了.) （3）、中国古代诗词曲赋中的狼研究（4）、狼仇恨和狼崇拜现象探源2、狼专题研究参考网站 搜 索 引 擎 - (百度） 有关狼的网站 -北

17、京野生动物保护中心 -http:/ Z图 书 网 站 - 白鹿书院 - 坐拥书院学生阅读、做笔记幻灯片、影视歌曲由于专题学习的知识容量较大，学生必须通过阅读、理解、筛选等过程，才能获取有效信息；必须通过思考、理解、组织，才能交流信息；最后运用大脑的思维活动，才能将探究的问题成果写出来。所以，在整个教学过程中，学生的理解、表达和写作能力都会得到训练和提高。而课后作业问题的设计，将能力的训练贯穿始终。 环节六：结束语孔子说：学而不思则罔，思而不学则殆。我们可以借助这些内容去做一个研究，希望同学们在以后的学习中噢也能更多地发挥自己的主观能动性，积极地去探究、去思索、去发现、去收获! 聆听、思考幻灯片

18、【教学反思】在教学过程中，运用多媒体技术，激发学生学习兴趣，创设互助合作交往学习的和谐课堂氛围，使学生积极思考、勇于探究，逐步由对狼的客观认识上升到对事物的理性认识，有效地培养了学生的创新精神，让学生真正成为学习的主人，积极主动地参与到学习活动中去，初步培养学生探究性学习的能力和辨证思维能力。本专题的学习可以使学生接受多方面的教育与训练。专题的教学依照教材的编排顺序设计，符合学生由感性到理性的认知规律。教学后，有以下几点感受： 1、注重培养学生自主学习和合作学习的能力 在专题的训练中，学生的知识积累、语言实践、阅读能力、思维能力都会得到加强。所以自主学习、小组合作学习是最合适的方法。在本专题的教学中，我就充分考虑到教材的特点，利用互联网搜索的优势，让学生通过自主搜集狼的资料（先是搜集狼的成语、谚语、歇后语，然后到寻找写狼的文章，再到搜集狼的其他材料），由易到难地训练学生的知识积累、阅读能力等。而对于一些个人能力不足以解决的问题（如：为什么不同的文学作品中狼的形象会各不相同呢？），则发挥小组合作的长处，通过集思广益，完善答案。学生在实际的学习过程中，也确实使学生的自主学习、合作学习