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1、人类的语言吕叔湘教案人类的语言吕叔湘教案表分子与细胞模块教学参考课时数（课时，其中机动课时）第1章走进细胞第1节从生物圈到细胞【课标要求】1.举例说明生命活动建立在细胞的基础之上。2.举例说明生命系统的结构层次。3.认同细胞是基本的生命系统。【教学重点和难点】1.教学重点（1）生命活动建立在细胞的基础之上。（2）生命系统的结构层次。2.教学难点生命系统的结构层次。【教学方法】讨论、举例、归纳【电教手段】多媒体注意考点：若按生物是否具有细胞结构来分类HIV、SARS、禽流感病毒、噬菌体等）原核生物：细菌（大肠杆菌、肺炎双球菌、乳酸菌等）、蓝藻、支原体等真核生物二、生命系统的结构层次生命系统的九大

2、结构层次包括：细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统、生物圈。注意考点：种群：同一地区同种生物的所有个体。1、种群和群落的区别2【例题精析】例1下列有关叙述错误的是（）A一切生物的生命活动都是在细胞内或在细胞参与下完成的BSARS病毒没有细胞结构，也能独立完成生命活动C除病毒外，一切生物体都是由细胞构成的，细胞是构成有机体的基本单位D单细胞生物依靠单个细胞就能完成各种生命活动解析：生命活动离不开细胞，细胞是生命活动结构和功能的基本单位，病毒没有细胞结构，但其生命活动的完成必须依赖于细胞，离开了细胞就不能生存，更谈不上完成生命活动。答案：B例2生命系统最基本、最微小的结构层次是（）A

3、生物有机分子B细胞C组织D器官解析：细胞是生命活动的结构和功能的基本单位，是代谢与执行功能的基本单位，是生殖发育、遗传变异的基础，在最微小生命系统层次上完整地表现出各种生命活动。答案：B例3一棵桑树的结构层次由小到大依次为（）A、细胞个体B、细胞组织器官系统个体C、细胞组织器官个体D、细胞器官组织系统个体解析：作为一个具体的生物，并不一定包括生命系统的所有结构层次。不同的生物结构层次都不同。对于植物来说，由不同的器官直接构成了个体。答案：C【自我诊断】一、基础题1下列有关叙述错误的是（）A一切生物的生命活动都是在细胞内或在细胞参与下完成的BSARS病毒没有细胞结构，也能独立完成生命活动C单细胞

4、生物依靠单个细胞就能完成各种生命活动D多细胞生物依赖各种细胞密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动2生物体结构和功能的基本单位是（）A.细胞B.种群C.组织D.器官3下列各项中，都不具有细胞结构的是（）A.细菌和SARS病毒B.SARS病毒和AIDS病毒C.3周的人胚胎和草履虫D.乌龟和病原微生物4地球上最基本的生命系统是（）A.10周的胚胎B.细胞C.血液D.小池塘5.酸奶中的一个乳酸菌属于生命系统中的哪个层次（）A.细胞B.器官C.种群D.生态系统6某水库中属于同一种群的生物是（）A.全部生物个体的总和B.全部动物个体的总和C.全部鱼类个体的总和D.全部鲫鱼个体的总和7在一颗倒伏的朽木上，

5、生长着蕨类、苔藓、真菌、蚂蚁等生物，这些生物构成了A种群B群落C生态系统D生物个体8生态系统是指（）A.生活在一定自然区域，相互间有直接或间接关系的各种生物的总和B.由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体C.由动物和无机环境构成的统一体D.由植物和无机环境构成的统一体9地球上最大的生态系统是（）A.生物大分子B.个体C.群落D.生物圈二、拓展题1细胞是生物体的结构和功能的基本单位，与此说法不符的是A除病毒以外的其他生物都是由细胞构成的B生物体的生命活动是在细胞内或在细胞的参与下完成的C地球上最早出现的生命形式，是具有细胞形态的单细胞生物D动植物细胞以及微生物细胞的结构、功能相同2研究

6、表明SARS病毒由蛋白质和RNA组成（如图所示），之所以判断它是生物的根据是A.它由有机物组成B.它能独立生活，表现出生命活动C.侵入寄主细胞表现出生命活动D.它能使其它动物患病3在子女与父母之间充当遗传物质的“桥梁”作用的细胞是A生殖细胞B神经细胞C血细胞D受精卵4人体发育的起点是（）A.婴儿B.受精卵C.胎儿D.卵细胞5下列名称中，属于活细胞的是（）A.植物的导管B.木纤维C.花粉D.抗体6下列哪一项是细胞的产物（）A.抗体B.血小板C.植物的导管D.花粉7小明正在那儿冥思苦想，此时，直接参与这一活动的最小结构是A血液B神经细胞C大脑D神经系统8一块农田中的一只蝗虫，从生命系统的结构层次看

7、应属于哪个层次（）A.种群B.个体C.群落D.农田生态系统9在生命系统的结构层次中，既是细胞层次，也是个体层次的是A水螅B心肌细胞C细菌D卵细胞10生命系统的结构层次来分析，下列属于种群的是（）A池塘中的一群鱼B培养基被污染后除大肠杆菌外，又滋生了别的细菌和真菌C培养皿中的大肠杆菌菌落D在一棵枯树枝上生活着蚂蚁，长满了苔藓11从生命系统的结构层次来分析，下列叙述中不属于种群的是A一个池塘中生活着的鱼B被污染后培养基上的大肠杆菌等细菌和真菌C培养皿中的大肠杆菌的一个菌落D在一棵枯树枝上生活着蚂蚁、蘑菇和苔藓12在森林公园内有一群灰喜鹊，它们是这个森林公园里马尾松的“保护神“，这一群灰喜鹊称之为一

8、个（）A种群B生态系统C生物群落D生物圈13在特定的培养基上，培育出了纯种的酵母菌，这些酵母菌构成了一个A个体B种群C群落D组织14将特定的培养基装入锥形瓶，培养酵母菌。由于操作不慎，培养基受到污染，不仅长出了酵母菌，还长出了细菌和霉菌等微生物。瓶中的一切构成了一个_。A种群B群落C生态系统D生物圈【篇二】人类的语言吕叔湘教案浅谈语文教学中的美育教育浅谈语文教学中的美育教育美是人们追求和向往的目标之一，唯心主义者把美看成是一种超现实、超社会的难以捉摸的意境；辩证唯物主义者认为，美是事物的某种客观社会属性与人的主观审美观念的辩证统一。美是客观存在的，在现实生活中，美分为三类形态：一类是自然美，指

9、自然界诸事物的美，如：草木花卉、鸟兽鱼虫、山川日月、风雨雷电等；一类是社会美，指社会生活中诸事物的美，如火热的斗争、紧张的劳动、诚挚的友谊、纯洁的爱情等；一类是艺术美，指各种艺术作品中艺术形象的美，如：扣人心弦的电影戏剧、令人振奋的小说诗歌、生态盎然的绘画雕塑、优美健康的音乐舞蹈等。美表现于自然和社会生活中，再现于艺术创作中，美无处不在。鲍姆加顿认为“美是教导怎样以美的方式去思维”。黑格尔认为，“美指的就是艺术美，美学是美的艺术的哲学”。而美育则是美与教育的有机渗透、融合而产生的。我国近代教育家蔡元培认为：“美育者应用美之理论于教育，以陶冶感情为目的者也。”中学美育的目的自然是运用美学理论熏陶

10、、培养学生的向真、向善、向美的感情，在于培养学生欣赏美和创造美的能力。一、美蕴含于语文之中语文是语言文字的简称，语言是人类特有的思想交流手段，著名教育家、语言学家吕叔湘在人类的语言中曾有论述：“人类的语言在于能用变化无穷的语言表达无穷无尽的意思”。从中我们不难体会出人类语言正是人类思维的外化，文字是记录人类语言所表达的思维。从这一点出发，我们可以认为：文字所记录的思维恰恰是一种艺术，文学作品这时也就成了我们审美的对象。引导学生通过文学作品来体现作家的感情（即用变化无穷的语言表达变化无穷的意思），就是对文学作品的审美，并通过学习文学作品，体会作家情感这种审美活动来陶冶学生情操，培养学生审美情趣，

11、培养他们欣赏文学作品的美，并为创造这种美打下基础。在语文教学中，这种思想的体现就是语文的美。二、语文教学中美育思想的缺失在现行的语文教学中，真的能够体现陶冶情操，培养审美甚至创造美的能力吗？走进广大教师语文教学的主阵地语文课堂，我们不免遗憾地发现；这种思想很少甚至根本体现不出来！在遗憾之余，我们不免要问：是什么导致了现行语文教学美育思想的缺失？作为有责任心的语文教育工作者，我们必须去探究，去清楚地认识它，试分析如下：1.解剖式教学对美的熟视无睹语文教师对课文的讲解大都不外乎这种程式：文学常识、作家介绍、写作背景、生字词词解、段落划分、中心思想、写作特点等。这一程式均由教师一一详细列出，当然也就

12、忘掉了带感情。我们的语文教师再也离不开教参的标准答案，离不开教参的标准格套，真是一本教参打天下。一本教参打天下，当生动的变成了呆板，当灵活的变成了教条，当新鲜的嚼成了残渣，我们的语文教学却未从中为学生“寻找”营养。这不能不说是语文教育的悲哀！文章是作家心灵的表现，作家的思想寄托在文章所塑造的形象中。不论是意境的创设，人物的典型化，还是故事情节的巧妙安排，甚至是词语的运用，修辞的应用，无一不体现出作者独运匠心，而如上种种又绝不可孤立分析，它们应是完美结合在一起的整体。不论如何，过分地条分缕析、层层剥皮式的课文段落及知识的分点剖析，都不可能把文章完美地、准确地让读者去领会。一篇美文，在段落分析与知

13、识点的剖析中就这样被肢解、被瓜分了，我们经常看到学生们个个苦背老师给整理的格套式的段落大意或中心思想，已完全取代了学生对文章的感悟与美的欣赏。不是文章不存在美，也不是学生不可造就，而多是缺乏在学生的心灵与美的文章中间架设相通的一座桥。至少，我们的老师仅停留在“传道、授业、解惑”的阶段，而忽视了这座桥梁的建设。“不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”2.考试标尺对美的排斥作为教育重要评价的高考试卷，向来是在包括语文在内的诸多和所有的学生中随机请人回答：我们的考试都考什么？答案的结果会惊人的一致：考知识点。地理、历史是这样，数学、物理是这样，英语、语文仍然是这样。我们试着分析语文考卷，真是地无分南北

14、考无分中、高。考卷竟也有着惊人的相似之处：一份试卷无外乎注音、释词、标点、语法、修辞考卷成了知识点的清单，考语文成了考语文知识点。考试关注知识点，改考卷的老师有句“行话”叫做“采点给分”，正是这一现象的最形象的解释。然而语言文学这一最客观、最形象的学科真的只有可以被量化、物化的知识点吗？我们的语文考卷啊！当形象的塑造、意境的创设、灵动的语言凝固成呆板的知识点之后，我们的文学还剩下什么可供学生欣赏的，还有什么美可以让学生陶醉的？3.读写的严重脱节导致师生美学意识淡化读和写是密不可分的。没有阅读就没有对语言的感悟，没有写作就没有语言素质的提高。但在日常教学中，读与写又严重脱节，从而又导致了师生对语

15、言美学意识的淡化。总之，我们要重视美育教育，以语文课中的美育教育学生。【篇三】人类的语言吕叔湘教案作文指导教案篇一：作文指导教案作文指导教案（我的家乡/我爱家乡的）xx-02-1723:03:38|分类：|标签：|举报|字号大中小订阅我爱家乡的或我的家乡作文指导教案2月18日教学目标：、初步培养健康的审美情趣和热爱家乡的思想感情。、能运用多种修辞方法，并能多角度描写景物。课前准备：要求学生收集有关家乡的名胜古迹、土特产品及著名人士等资料。教学过程：一、揭示课题你了解你的家乡吗？你的家乡一定有许多可爱的地方，比如，有迷人的自然风光，引以为荣的名胜古迹，享誉古今中外的著名人士，令人叫绝的土特产品，

16、特别是有热爱家乡、建设家乡的人民。请你从家乡值得写的景、物、人、事中选择一个，写一篇记叙文。题目可以是我爱家乡的，也可以是我的家乡。那么，你们想一想，我爱家乡的、我的家乡让我们最值得爱的、最值得夸的、最值得写的是什么？明确：亮丽风景九仙山、石牛山、戴云山、云龙谷、岱仙瀑布、龙湖寺土特产品陶瓷、黄花菜、黑三宝、水口李、德化梨、苦笋、红菇著名人士蔡尚思、陈其泰、陈明谋二、注意观察，注重描写的方法1、多角度描写景物观察事物要有顺序，因事物状态不同，观察顺序也不同。当我们观察的事物处于静止状态下的时候，可采用从整体到部分再到整体，或按一定的方位顺序，或构成事物的不同方面的顺序，按事物不同特点进行观察。

17、例如我爱家乡的桃子，可以从桃子的形、色、味不同方面，写出我对桃子的喜爱之情。当我们观察的事物处于发展变化时，也就是动态时，可以按事情发展变化的顺序，按时间变化的顺序或空间变化的顺序来观察。例如，我爱家乡的石牛山（或戴云山、九仙山），山上的景色不会相同，可按空间顺序写出自己对山的喜爱。我们知道观察离不开思考，只有用心观察才能抓住景物的特征，只有学会阅读、积累，不断提高自己的语言素养，运用多种修辞手法，多角度地写景状物，才能写出情真意切的文章来。2、选好你要介绍的一处景物家乡有许多名胜古迹，但是在一次小小的作文中我们不可能面面俱到，一个一个去介绍，那就把你印象最深的或感情最深的一处写下来吧！这就解

18、决了同学们“写什么”的问题。3、抓住景物的特点介绍什么是景物的特点呢？那就是这种景物与其他景物的不同之处，是它自己所独有的。如有一篇珍珠泉的文章，作者就发现了那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡“多像一串串彩色的珍珠啊！”所以这泉便得名“珍珠泉”。作者写出了珍珠泉的绿、清、深、美，这就是珍珠泉的特点。那么，怎样才能写出景物的特点呢？很简单，那就是同学们要留心观察你要写的景物。只有认真观察了，你才能发现它的特点，否则只能看到表面现象，写起来也是蜻蜓点水！你可以通过观察这种景物在不同时间、不同角度或动静的变化来发现它的特点。例如叶圣陶写荷花时，无风时荷花就像一大幅活的画，一阵微风吹来好

19、像“一池的荷花都在舞蹈”，一静一动，想像丰富，荷花的美也不是更鲜明了吗？4、写景一定要有顺序这一点我们在第一点上已经说过，这里有必要再讲一遍。写景的顺序有观察顺序，如由远到近，由整体到部分，从上到下，由外到内等，还有时间顺序，如美丽的小兴安岭就是按照四季的顺序来介绍的。当然，写作顺序也并不是固定的，要根据你的表达需要来确定，因文而异。同学们先写什么，再写什么，最后写什么一定要条理清楚哟！让没有到过你家乡的人一读你的作文一目了然，或者有身临其境的感觉那就太好了！5、要有丰富的想像同学们年龄还小，是最善于想像的时期，在写景的文章中，有了想像，会使你的文章更生动、更形象。如燕子的作者在结尾写到：“蓝

20、蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”作者将“电线”想像成“五线谱”，把“燕子”想像成“音符”，真是想像奇妙而生动，那一首春天的赞歌不是更值得我们去回味吗？这就是想像的魅力。我相信同学们一定会有更加奇特而丰富的想像在你心中产生，在你笔下留住。6、表达出对家乡的热爱之情在同学们介绍家乡的景物时，一定心中充满了自豪感、喜悦感，那么在写作文的过程中，可以把你对家乡的热爱之情自然而然地融入到作文中去，就像珍珠泉的作者描写完珍珠泉的特点后写到：“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”瞧，作者对家乡的热爱与赞美之情一下子表现出来了！7、运

21、用多种修辞方法我爱家乡的、我的家乡题意，不但要将的特点写出来，还要注意在描写特点的词时写出自己的喜爱之情，为了写的更具体、生动、富有感染力，可以运用多种修辞方法，如：比喻、拟人、排比、设问、反问等。例如：我爱家乡的雪松的习作中，就有这么一段描写：“看！那呼呼的西北风吹到脸上似刀割一样痛。然而，雪松并没有被寒霜冰雪所征服、所吓倒。它依然挺直身体，昂起了头，迎接一次又一次的严峻考验。”三、赏析【优秀习作】我爱家乡的木板桥家乡的小镇边有一坐古老的木板桥，它横卧在小河上。多少年来的风吹雨打，它饱经风霜，却岿然不动。每天不知有多少双脚在它上面踩过，它总是高兴地耸耸肩膀，抖抖精神，和着脚步的节拍，口中反复

22、吟唱着一曲古老动听的歌谣，乐呵呵地迎送着过客来往。人类的语言吕叔湘教案这座桥修建于50年代，桥桩由18根裹着沥青的衫木做成，每根粗约筛盘大小，它们两两成对分9排竖立。桥梁是由八寸见方的松树条木做成，上面涂刷了多遍桐油，因此才这样经久耐用，至今还没有风化。桥面用3寸来厚的衫木板铺排，由于年长月久，风刮雨淋，脚踩足踏，木板大多变得凸凹不平和出现松动，人们踏在上面，就像按响了一架古老钢琴上的发音键。为了方便桥下的渔船过往，这座桥弧度修得较大，它犹如一弯新月，又恰似长虹卧波，还如一轮古老的水车。其桥身总长41米，桥面宽3.5米。桥面的两边修有一米见高的雕花扶手，虽不存清晰轮廓，但古朴典雅的风韵犹存。远

23、看，小木桥随着河水荡漾，像“长虹饮涧”，在碧波中浮动；近看，桥身与水中的倒影构成椭圆环桥，就像镶嵌在绿树红花中的一幅唐宋古画，典雅端庄而富有立体感。在这座木板桥的东边100多处建有一座钢筋混凝土桥，行人不知是不愿和大桥上的车辆拥挤，还是对这座木桥产生了感情，他们总是漫步在这座木桥上，踏着音乐的节拍，或观望，或交谈，或歌放桥的四季风景独好，但夏季夜晚的景观尤其迷人。有持扇的孩童在桥头捕捉流萤的，有年青的恋人在“鹊桥”相约的，有年轻的夫妇携儿带女来纳凉的，还有一些年过半百的长者是来这里寻觅童年的河面垂柳拂水，凉风习习，芦苇间鸟啭虫鸣，委婉动听，天空中明月高挂，群星闪烁。它们与这古老的木桥，构成了一

24、幅优美的图画，这是多么富有艺术况味！家乡的木板桥，你是一道连接天上人间的彩虹，你是一曲百唱不厌的古谣，你是社会发展的见证，你是连接你我他的心桥！家乡的木板桥，我爱你！简评：习作抓住家乡木板桥的特点进行介绍，运用了比喻、拟人等多种修辞手法进行描写，语言清新隽永而富有文采，能把自己的喜爱之情淋漓尽致的抒发出来。篇二：初中作文指导教案全集作文指导目录作文片断训练（一）训练点:外貌描写训练目标:本训练旨在使学生认识外貌描写在记叙文中的作用,掌握一些基本的方法,并能围绕这些知识进行片断外貌写作训练.训练重点:培养学生进行片断外貌描写的能力.训练时数:一课时导写过程:一,图片入题:明确本堂课学习任务及目标

25、.二.知识梳理:1.什么叫外貌描写外貌描写也叫肖像描写,指对人物容貌,衣饰、神情、姿态等的描写，它是刻画人物的重要手段之一。例：故乡中写少年闰土是这样的：“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈?红活圆实的手。”二十年后的闰土是这样的：“身材增加了一倍；先前紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹?他头上是一顶破毡帽，身上只件极薄的棉衣?那手?却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”问：这两段从哪些方面描写人物的外貌？2外貌描写的作用。第一，让读者有如见其人之感，增强文章的开象性。例：他头上箍着块白手巾，身上是白小布衫深蓝裤，脚上穿着半旧的硬鞋至少也有二斤半重。点拨：写外貌要抓

26、住与别人不同的土方、特殊之处。不是为了写外貌而写外貌，而是为了以“形”传“神”，也就是通过人物的某些外部特征来提示人物的性格特点。第三，可以展示人物的精神世界。点拨：描写人物外貌，只写外表美是不够的，必须通过外貌描写来展示人物精神世界，这样人物更丰满，更有生命力。例：我爷爷没有魁梧的身材、渊博的知识，更没有什么高深的理论，但他那黑黝黝的脸上始终挂着一种宽厚的、慈祥的和愉快的微笑，让每一个靠近他的人都不由得被深深感染。3怎样进行外貌描写a采用白描手法。例：“教夜课的是东庄学堂里的女老师，穿着青布裤褂，胖胖的，剪着短发。”（小英雄雨来）b工笔细绘。例：“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有些驼，四方

27、脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。”c按一定的顺序写。例：“她，十六七岁，中等身材，头发又稀又黄，蓬蓬松松像个乱草窝。脸黑黑的、圆圆的。一对小眼睛，一个鼻子特别有趣，软乎乎的一团。她身上穿一件花布罩衫，下穿一条裙子，脚上一双布鞋。”d突出重点，不面面俱到。例“他长得很瘦弱，脸黑黑的，淡黄头发直披到闪闪发亮的眼睛上。”（小音乐家杨科小结：进行外貌描写，必须抓住人物的性格特征，必须根据中心的需要，必须做到准确传神。三仔细观察，语言表述：1看一看：仔细观察姚明、孟菲、刘德华、巩俐等四位明星的外貌特征有哪些？2说一说：仔细观察鲁迅的画像，用自己的语言描述鲁迅的外貌。四，小结：描写人物的外貌，要仔

28、细观察，写出个性；可适当运用一些修辞方法，在描写中体现作者对人物的感情倾向，不能千篇一律，千人一面。五，实践训练：以“告诉你这是谁”为题，选择父母中的一员、现在任课老师中的一员、现在班内同学中的一员，为描写对象。运用所学知识，对他们进行外貌描写，字数在100字以上，每段文字后用“告诉你这就是我的父亲（母亲、老师、同学）。作文片断训练（二）训练点：语言描写训练目标：使学生认识语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过程中的重要作用。挖掘一些注意点，并能围绕这些知识进行了片断写作训练。训练重点：培养学生通过语言描写来反映人物鲜明个性的能力。训练时数：一课时导写过程：一直接导入：二知识梳理：1什么叫语

29、言描写：指通过对人物对话、独白以及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。“语言，也就是说话。”（吕叔湘语），它是思想的直接表现，是人物内心世界的外在体现之一，对人物说话的内容、语态、腔调以及其独特词语、习惯用语等进行细致行动地描摹，是刻画人物形象、揭示人物性格特征的一种重要手段。语言描写在人物描写中占有非常重要的地位，。鲁迅先生曾指出，有成就的作家，他“写人物，几乎无须描写外貌，只要以语气、声音，就不独将他们的思想和感情，便是面目和身体，也表示着了”，而“读者看了对话，便好像目睹了说话的那些人。”由此可见，语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过程中具有着不可替代的重要作用。

30、2语言描写的注意点那么，如何才能写活人物的语言，通过人物语言的描写去揭示人物的性格特征和思想感情呢？首先，人物的语言必须个性化，即具有人物的个性特征，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言而如见其人，正如鲁迅所说：“只摘出各人的有个性特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。”这里所说的“各人的有特色的谈话”，就是具有个特征的语言。例如：天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛。”县官接了一句：“满天下皇家瑞气。”财主笑着说：“下它一年又何时妨？”这时，来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了一句

31、：“放你娘的狗屁。”这段话，表明了不同身份的人有不同的思想感情，说的话当然不同。秀才读书人，用了比喻来形容；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。其次，人物的语言描写还要符合“语境”，要写出人物在特定环境条件下的心理状态。所谓语境，是指符合人物特定处境、特定心情的语言环境。场合不同，人物的心情不同，语言表达也会不同。严肃的场合，话语一般应庄重；个别人之间开玩笑，则可以幽默风趣些；兴高采烈时，人说起话来快言快语；懊丧时，人的语调又会缓慢低沉。当然，与之相反，用得好，也会产生幽默或讽刺的效果。因此，当代作家艾青说：“作家不能强迫人物说话，而是

32、人物在什么情况下，一定要说什么话。”例如：他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！?”我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了层可悲的厚障壁了。我也说不出话。（故乡一声“老爷”，少年时代的纯真友情，完全被封建的等级观念所代替。另外，语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等。有些同学写人物对话的时候，只注意写人物的对话，而不注意描写人物对话时的神态、动作，老是“我说”、“他说”、“你说”，写出来的文章干巴、乏味。人类的语言吕叔湘教案最后，在进行语言描写时，语言要简洁。不能拖泥带水，更不能写一堆的废话，让“人物”说了没完。语言拖泥

33、带水，没话找话，这是学生作文容易出现的毛病，即使生活中真的这样说了，也要根据需要进行取舍。在实际生活中，人们说的话既多又杂，写文章不是生活实录，不能原原本本地照搬生活。写进文章的语言一定要经过提炼加工，跟中心密切相关的话，有助于刻画人物形象的话，再多也是必要的；反之，与中心无关的话，对刻画人物毫无作用的话，哪怕是半句也是多余的。3语言描写的形式语言描写有下列四种形式：一种是个人独白，也就是否我们常说的自言自语。如：“唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没睡，真倒霉！”王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。第二种是一个人对别人说话。如：老马对小马说：“孩子，光听别人说，自己不去试试是不行的。”第

34、三种是对话。第四种是几个人议论或交谈。三病例分析门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见的？”“没看见。”李星说。这段描写显得单调乏味。如果说加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果：门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小篇三：写事作文指导教案写事作文指导教案教学目标：1、激发学生写作兴趣，拓宽学生思维，乐于把自己难忘的事写下来。2、能不拘形式地把事

35、情的经过写具体。3、能写出自己的感受、看法。教学重难点：把事情的经过写清楚、写具体。教学过程：一、导语激趣，揭示指导内容【篇四】人类的语言吕叔湘教案说课教案正式林教头风雪山神庙说课稿各位领导、各位老师：你们好！我所承担的课题题目是：农村中小学留守学生课外自主阅读有效性的研究，阅读是语文的半壁江山，得阅读者得天下。选择这个课题，其最终目标是要提高学生的阅读水平。今天通过林教头风雪山神庙来实现之一构想。接下来，我将从学生、教材、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计等七个方面向大家做教学说明。我所面对的是阅读层次较低、理解水平较差的农村中小学留守学生，我将尽可能的降低首先，说教材。林教

36、头风雪山神庙是人教版高中语文必修5第一单元的一篇讲读课文。本课的学习力求在开阔学生视野的同时，让学生掌握小说鉴赏的一般方法。教材是课堂教学的载体，学生是课堂教学的主体。农村中学的学生，他们好学、吃苦耐劳，富有探索精神。同时，存在知识面窄，阅读量小，基础薄弱的特点。针教材的特点，我确立了如下教学目标：知识与技能目标：学习文中环境描写的特点和作用，赏析文中风雪的描写。过程与方法目标：学习性格转变时怎样随着情节发展完成的。教会学生通过语言、环境、心理和动作描写分析人物形象的方法。情感态度与价值观目标：理解小说中表现的官逼民反的主题。根据学生的特点，我确立了如下重点、难点：分析景物描写和细节描写的作用

37、。本节课我将采用朗读法、讨论法、自主探究法，并辅之以多媒体教学。接下来，我重点说一下教学过程：一、创设情境，激情导入：梁山好汉，一百单八将，他们每个人都有自己的独特的一段英雄传奇故事。鲁智深是因为拳打了镇关西，杨志是因为失了生辰纲！那么林冲又是因为什么呢？今天我们就来学习林教头风雪山神庙，来感受一个英雄的悲悯情怀。二、初读课文，整体感知。首先，用多媒体展示本节课易错的字音、形，用导学案预习和课上提问的方式加以解决，为学生的进一步阅读扫清障碍。接下来，让学生快速的默读课文，标注段号，并概括文章的主要内容。三、研读赏析讨论交流。本环节，我将通过设臵三个问题，来引导学生完成教学目标，解决教学重点、难

38、点。问题一：归纳小说的情节第一部分（1节）沧州遇旧（开端）第二部分（26节）买刀寻仇（发展）第三部分（79节）接管料场（发展）第四部分（1012节）风雪复仇（高潮和结局）问题二：课文有哪些景物描写？具体分析风雪描写有什么作用？问题三：本文有哪些细节描写？这些细节描写有什么作用？问题四：林冲由幻想安度刑期到奋起反抗斗争，这个思想性格的转变是怎样完成的？针对问题一，我把学生分成六个小组，让他们快速的浏览课文，讨论文章的主要情节，并用简短的语句进行概括。之后让小组代表展示讨论成果。教师给予评价和点拨，小说分为四个情节（说完进行板书）。这样不仅能梳理小说情节，也能锻炼学生的概括能力。针对问题二，我让学

39、生默读课文，在默读的过程中，找出环境描写的语句，重点分析风雪描写。把自己的分析成果拿到小组里进行讨论，并展示小组讨论的成果，教师给予点拨。这样让学生在思维的交流与碰撞中，提高分析的能力。设计这个问题目的是让学生理解环境描写与渲染氛围之间的关系。例如：这雪下得正紧！一个紧字就将那种紧张的氛围表现的淋漓尽致。针对问题三，我让学生找出描写细节的语句，并加以细致分析。通过小组讨论，得出这些细节描写的作用。(1)开头细致描写了陆虞候等人鬼鬼祟祟的言谈举止，暗示他们是在密谋害人的事，而且和林冲有关系。这些细节描写推动了故事情节的发展，引出了李小二给林冲报信，林冲寻敌复仇的情节。(2)林冲要去沽酒来吃，离开

40、草料场时，“将火炭盖了把两扇草场门反拽上锁了。”草厅被雪压倒后，林冲“恐怕火盆内有火炭延烧起来”，便“探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了”，这才“把门拽上，锁了”，到山神庙里去安身。这些细节描写，一方面表现了林冲安分守己、办事谨慎的性格，另一方面也告诉读者，草料场起火的原因并不是因为林冲疏忽，使情节发展合情合理。(3)林冲进了山神庙，“入得庙门，再把门掩上。旁边止有一块大石头，掇将过来靠了门。”这个细节描写为下文“用手推门，却被石头靠着了”埋下伏笔，陆虞候等人只好站在庙外边看火边说话，林冲躲在庙内听得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大转变。看来，这是一个极其重要的细节。(4)

41、关于刀枪武器不离身的细节描写。林冲离开天王堂时、到市井买酒时、奔山神庙安身时，都有关于随身携带尖刀、花枪的细节描写，最后，才有“挺着花枪”冲出门去杀死仇人的情节。这个细节描写，既符合林冲禁军教头的身分，表现他细心、谨慎的性格特点，又使故事情节天衣无缝。(5)关于方向位臵的细节描写。关于方向位臵，文章交代得很清楚：沧州城东15里有草料场，草料场东三二里有市井，草料场和市井中间有一座山神庙。林冲买酒、到山神庙，都是往东走。发生在同一时间的陆虞候等到草料场来放火陷害林冲是由草料场西面而来，这样双方就不可能在路上相遇了。看似无关紧要的细节，却至关重要，使情节发展入情入理。总之，细节描写对表现人物性格，

42、推动情节发展，起着重要作用。针对问题四，俗语讲授之以鱼，不如授之以渔。我主要从鉴赏小说人物性格的方法上入手，引导学生从小说的情节，人物的语言、行为、动作、心理描写等方面分析人物的形象。特别是细节描写和体会情节的推进，使小说人物由逆来顺受到奋起反抗的变化过程。让学生自主寻找要点，自主归纳总结，自主得出结论，从而培养学生自主探究的能力。得出人物形象后，官逼民反的主题，也就不言而喻了。到此完成了本节课的三维目标。四、教师总结，拓展延伸。这节课主要讲解了小说中的情节、主题、人物形象、环境描写。重点培养学生们合作探究，自主归纳的能力。本节课，我将通过设臵一个具体的问题进行知识的延伸。让学生比较林黛玉进贾

43、府和林教头风雪山神庙在塑造人物方面。分别有什么特点？五、布臵作业复习巩固。一节课的结束并不意味这学习过程的结束，他是一个新的开始。本节课，我将设计个课后问题，帮助学生巩固知识。板书设计。板书，沧州遇旧（善良安份）买到寻仇（复仇怒火燃烧）接管草料场（随遇而安，得过且过）雪夜复仇（奋起反抗）逼上梁山人类的语言吕叔湘教案六、感言（体会和困惑）课外读物纵横古今，横贯中外，浩如烟海。若想凭借课内所学的“沧海一粟”而“以不变应万变”，那无异是井蛙之思。唯有靠课外广泛的涉猎，才能弥补课堂学习的不足。我国著名的语文教育家吕叔湘先生就强调学生“要大量阅读”，“一学期读它80到100万字不为多”。书读得多了，就能

44、使中学生广泛地接触自然科学、社会科学，这就自然开阔了他们的视野，拓宽了他们的知识领域。课题研究虽然结束了，但研究过程中还有许多未能达到的目标以及未能完成的任务，还有很多需要改善的研究方法。但这次的课题研究为我们教师和学生提供了展示自己成长的舞台，也促进了我们师生的共同成长。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”我们过去一直在努力，我们将会继续努力！我的说课完毕，谢谢！板书设计。板书，沧州遇旧（善良安份）人类的语言吕叔湘教案买到寻仇（复仇怒火燃烧）接管草料场（随遇而安，得过且过）雪夜复仇（奋起反抗）逼上梁山【篇五】人类的语言吕叔湘教案语言的演变教案语言的演变教案吕叔湘【教学目标】1调动已有的知识储

45、备理解课文古今汉语在语音、语汇、语法方面的差异。2理论联系实践，积极运用本文所学知识解释相关的语言现象，促进文言文的学习。3了解祖国的语言文字，热爱祖国的语言文字，正确规范地使用祖国的语言文字。【教学重点、难点】1理清全文的论证思路。2古今汉语在语汇方面的变化。3古今汉语在语音方面的变化。【教学方法】问答法、讨论法、阅读法等。【课时安排】两课时第一课时【教学目标】了解作者，整体把握，理清思路重点研习第一部分【教学过程】一、导入新课同学们学文言文时经常会遇到哪些困难？特殊读音多，一词多义、古今异义情况复杂，句子成分的排列顺序与现代汉语不同等等。这是为什么呢？语言从古至今经历了哪些变化呢？我们来听

46、听著名语言学家吕叔湘先生是如何破解这些问题的。二、解题吕叔湘，19xx年生，江苏丹阳人，中国当代著名语言学家。主要著作有中国文法要略文言虚字汉语语法论文集等。三、研习课文（一）整体把握，理清思路。(1)查阅工具书，消除阅读障碍，熟读课文。(2)整体把握课文的内容与形式。（二）研习课文第一部分：1、阅读2-7节，划出邹忌讽齐王纳谏这段文言里与现代汉语“意义有所不同”，“用法有些两样”的字。字义的变化有哪些情形第一种情形：意义没有改变，但是现在不能单用，只能作为复音词或者成语的一个成分第二种情形：“意义没有改变，可是使用受到很大限制”。第三种情形：所用的意义现代已经不用，尽管别的意义还在使用。2、

47、请把邹里特殊句式划出来，并译成现代汉语。原句:(1)、我孰与城北徐公美?我跟城北徐公比哪个漂亮?(2)、君美甚。你漂亮得很。(3)、忌不自信。邹忌不相信自己(4)、客从外来客人从外边来。(5)、与坐谈。(邹忌)跟(他)一起坐下来交谈(6)、不若君之美。不及你漂亮三、布置作业完成凤凰新学案“课前自学和知识导学”第二课时【教学目标】研习第二、三部分学习本文论证方法和艺术特色【教学过程】一、导入新课近年来，在我们的生活中出现了很多词语，有的是与新事物相伴而生，如“随身听”；有的是从国外引进的，如“作秀”，想必同学们都有体会。可是，语音的变化好像很难察觉，语音到底有没有变化呢？二、研习课文（一）阅读课

48、文第二部分：语汇变化的几个方面语汇变化包括哪几个方面1、有些字随着旧事物、旧概念的消失而消失。2、有些字随着新事物、新概念的出现而出现3、外来事物带来了外来语。4、随着社会的发展，生活的改变，许多字眼的意义也起了变化。（二）阅读课文第三部分：语法语音的变化（1）语音的变化似乎是不易察觉的，但吕叔湘先生提示我们，在三种情况下可以发现语音的变化，是哪三种情况？明确：用普通话读古诗，有些已经不押韵了，说明从古至今韵母有了变化；有些“平仄不调”说明从古至今声调有了变化；有些形声字的读音和声旁不相同说明从古至今声母有了变化。（三）作者综合运用了分类举例、比较、引用等说明方法来说明语言演变这一历史现象，试

49、分别举例说明。明确：1、从分类说明看，它逐层分类：先分大类，即语汇、语法、语言的变化；后又分小类，如语汇的变化，又分为语汇的消失、出现、渗透和词义的变化，事物改变了名称；再把词义的变化细分为词义的缩小、扩大、转移、弱化等。特别是语汇部分的分类说明，不仅说明了语汇变化的社会原因和内部原因，显示了语言变化的梗概，而且细致地展示了语汇变化的具体特征，更易于为读者理解。2、从举例说明看，有三种类型：一是假设举例，如朱熹听孔子讲话，从语音具有时代特征的角度说明了语言的演变。二是典型举例，如以邹忌讽齐王纳谏为例说明古今汉语差别大。三是列举举例，如列举“江”“泣”“提”“通”“路”“潘”等词，用形声法说明汉

50、字无论声母、韵母、声调都已有很大变化。3、从比较说明看，本文各部分都运用了这种说明方法，唯其如此，才能体现出变化。丁生：从引用说明看，主要引用资料，借以说明语言演变的情况。如引用庄子和王褒的僮约，说明词义的转移；引用世说新语说明“信”和“书”的古今不同。这些引用针对性强，具有说服力。（四）这篇文章的艺术性体现在哪里？1、这篇文章说明事物特征的语言通俗而准确。通俗性表现在：少用术语。本文是一篇语言专著，是科技说明文，但专门术语用得极少，即使是说明比较专门化的语言知识，如押韵、平仄等，也说得很浅显，适可而止。用浅显易懂的实例说明抽象的科学道理。如用假设举例像讲故事一样说明语言发展变化的道理。准确性表现在：用词精确，注意分寸。如“作为连词的而与，只见于一定的文体”一句中“只”字对“见”进行限制，“一定”对“文体”进行限制，就有分寸。用语严密，无懈可击。如“如果把虚词除外，古今语法的变化不如词汇的变化那么大”中的“把虚词除外”就显得很严密。（五）面对语言日新月异的变化，同学们读完后有何启发？参考：古今语汇变化很大，在学习时，要深思慎取，既不能以今律古，也不能以古律今。随着社会的发展，许多新的词汇已经出现了，我们要认真掌握和使用这些语言。语言也具有一定的阶级性，因而有些词语或说法，我们要区别对待。语言的发展变化是有一定规律的，掌握了它的规律，有些语言现象就