《搭石》教学设计

1、搭石教学设计教学目标：1、正确、流利、 有感情地朗读课文，认识 7 个生字，正确读写“谴责 懒惰 山洪暴发 脱 鞋绾裤 协调有序 轻波漾漾 人影绰绰 理所当然”等词语。2、运用边读边想象画面，理解课文，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。3、学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写 教学重难点：1、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会 搭石上蕴含的美。2 、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿 写。教学理念： 学生是学习的主体，教学中应尽可能引导学生直接与文本对话，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运

2、用教学过程：第一课时一、情境导入，揭示课题1、谈话，并课件出示：（出示情境图）同学们看这里是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。那里群山 起伏，树木葱茏，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是 家乡的搭石。这节课 , 就让我们一起走近那平凡而美丽的搭石。（教师板书课题：搭石）2、读题（搭当动作怎么读；搭石当名称怎么读）3、读了题目你的脑中冒出了什么问题。 预设：什么是搭石？搭石怎么样？二、初读课文，学文解词，整体感知1、自由朗读课文，读准字音，读通课文。2、思考这些问题。（什么是搭石？搭石怎么样？没有搭石会怎样？）3、学习反馈。（1）认读词语： 谴责 懒惰

3、 间隔 协调有序 轻波漾漾 人影绰绰 脱鞋绾裤 看看这些词语，谁能读正确。（个别读，小组读，开火车读，齐读等）（2）写字。把你觉得难写的或容易错的字连词写1 次，写好后同桌互相评评。（3）什么是搭石？你能用课文中的句子说说吗？三、学习第一自然段1、根据学生回答出示句子一：进入秋天， 天气转凉，家乡的人们这就是搭石2、学生读3、如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。句子二：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。理解“脱鞋绾裤”： （通过这一环节让学生了解搭石的作用）“脱鞋绾裤” “绾”（变红）什么意思？（卷起来的意思）4、再读5、师生对话 练

4、习：这就是说人们上工要生：脱鞋绾裤；下工要生：脱鞋绾裤；赶集要生：脱鞋绾裤；访友要生：脱鞋绾裤；上学放学要生：脱鞋绾裤；（拓展还有什么时候 ）师：一句话，人们来来往往都必须要生齐：脱鞋绾裤5、一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？（辛苦，麻烦）6、学生交流（师：到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。）7、再读什么是搭石。（出示什么是搭石）8、搭石给你留下了怎样的印象？9、学生交流（根据学生回答学习画面）（ 设：摆搭石的画面，众人走搭石的画面，两人面对面走搭石的画面，年轻人和老人走搭石的画 面）四、预设一：学习 3 、 4 自然段（走搭石的三个

5、画面）1、是啊家乡有句俗语“紧走搭石慢过桥” 。让我们也先来走一走这搭石吧。请大家赶紧读读课文，画出人们走搭石的句子，想想走搭石又是一幅怎样的画面。2、学生边读边找。（师根据学生的反馈课件出示句子）师：你最喜欢哪幅画面呢？ 预设一：3、交流，学习句子三：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有4、我们先看看这个画面，序！给人画一般的美感。指读，（相机教学“行”这一个多音字）读什么？（“行”的读音x n）5、你从哪儿体会到画面美呢？（协调有序）什么是协调有序呢？（学生交流） 师（引述）：作者写得如此生动，使我们如同身临其境，现在让我们走到那一行人当中去吧。 师：前面的（生：抬起脚来）

6、，后面的（生：紧跟上去）；前面的（生：抬起 脚来），后面的（生：紧跟上去）；我（生：抬起脚来），你呢（生：紧跟上 去）；你（生：抬起脚来），他（生：紧跟上去）；我们（生：抬起脚来）， 你们（生：紧跟上去）这就是（生：协调有序）6、还从那儿体会到画面美？（清波漾漾、人影绰绰）7、理解“清波漾漾、人影绰绰” （ “人影绰绰”的绰： A 宽；不狭窄 B 宽裕；富裕 C 形容姿 态柔美）8、想象画面，体会意境，积累佳句。（1）这样协调有序的画面，真是让我们沉醉，（播放音乐师范读），你似乎听到了什么？看到了什么？又想到了什么？ 学生交流（体会两个比喻： 师板书：景美（2）美读佳句，背诵积累。“像轻快的音

7、乐”、“画一般的美感”。）（3）所以作者深情地写到搭石，构成了家乡的一道风景。预设二：9、学习两人走搭石的场面：这几句话描述了一个怎样的情景？（一行人走搭石。） 一行人走搭石，这是一道布满和谐的风景。两人面对面走搭石又是：句子四如果有两个人面对面同时走到溪边，才 相背而行。（1）能谈谈你对这幅画面的感受吗？（2）齐读。预设三：10、学习老人和青年走搭石。那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？出示句子五：假如遇上老人来走搭石， 年轻人总要伏 （f）下身子背老人过 去，人们把这看成理所当然的事。课文哪个词打动了你 ?（ 预设：伏、理所当然 ）（1）抓“伏”研读。A指名朗读。B你从这段

8、话中的“伏”感受到了什么？（学生交流）C让学生做动作体会。D此情此景，多么感人，让我们情不自禁地要表达自己的赞美，如果你当时正站在岸边，你准备 用怎样美好的语言来赞美他们呢？（生交流）（2）抓“理所当然”研读。 多好的年轻人，（问另一位同学）老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？（生：不会， 因为那是理所当然的事） 是啊，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经（生：伏下身子背其他的老人）年轻人老了以后也会有年轻人（生：伏下身子背他）师：因为他们把这看成是理所当然的事（3）句式练习；假如理所当然的事师：同学们，家乡人把尊敬老人、互相谦让看成理所当然的事，他们还把许许多多美好的行为看成理所当然的事

9、，你能不能仿照课文中的句子，说几句话。假如遇到孩子来走搭石， 大人总要 ，人们把这看成理所当然的事。假如如遇到 ， 总要 ，人们把这看成理所当然的事。此情此景你看出了什么？（尊老）搭石，构成了家乡的一道风景师：所以作者深情地写道（4）再读这幅画面 这是一道画满谦让、尊老的风景。景美情更美，这更是家乡的（生：一道风景） （师板书：一道风景）五、小结： 师：这真是一道联结人们美好情感的风景！还有很多的假如假 如也许有一天，这里会架上桥、通上路，也许有一天，搭石在家乡会 永远地消失了，但是家乡的人们走搭石的美，会永远地留在我们每 一个人的（生齐说心头。）师：搭石上还有哪些看得见的美和看不见的美？作者

10、又是怎样表达 这些美的呢？我们下节课再来学习。六、积累星星卡 请正确美观地书写 : 洪 暴 猛 涨 序 请将你喜欢的句子抄下来 , 还可以将自己的感受写在旁边七、板书： 搭石画一般美 一道风景人情美第二课时一、复习导入1、导入： 同学们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石，我们反复咏叹了这句话出 示：搭石，构成了家乡的一道风景。2、课文哪几自然段写出了搭石构成了家乡的一道道风景？ （24 自然段，让学生读）3、自由朗读课文 24 自然段，思考、出示：搭石，构成了家乡的一道（ ）的风景？你还从哪句读出来的，把这些句子画下来。二、预设精读课文 : （第二自然段摆搭石的画面） 根据学生的交流情况，

11、灵活进行学习。预设： 1、出示“上了点年岁的人直到满意了才肯离去”。 （1）指名朗读，质疑：读着读着，哪些词语最让你感动？2、理解“踏”： 师：你现在就是这位大叔，您这么急着赶路，一定有什么急事吧？我看到您刚才已经从搭石 上过去了，怎么又回来了呢？我还发现您在这块搭石上踏了几个来回，您这是师（质疑）： 你们觉得这是怎样的踏？ 师（朗读指导）：是啊！正是这个小心的踏，踏了几个来回的踏，踏了又踏的踏，踏出这 位老人的善良，你还能把这种形象读出来吗？3、体会淳朴乡风，丰满人物形象： 师（引述）：看见上了年岁的老人还如此善良，你觉得中年人会怎样做呢？青年人呢？那， 像我们这样大的孩子呢？（更换主语，引读句子，例：一身风霜的中年人，无论怎样急着赶路， 只要发现哪块搭石不平稳， 一定会放下带的东西， 找来合适的石头搭上， 再在上边踏上几个来回， 直到满意了才肯离去。）这真是乡风淳朴，代代相传啊！师: 所以作者深情地写道（生：搭石，构成了家乡的一道风景。）这是一道写满善良的 风景。三、总结全文，学习最后一段 1、师（小结）：今天，我们走进了作者刘章的家乡，和他一起欣赏了搭石构成的美丽风景。 同学们，现在你们觉得这搭石还是普通的石头吗？它是什么？2、正像同学们说的那样，这普普通通的搭石就像善良淳朴的乡亲，就让我们饱含着赞美之 情，齐读课文的最后一个自然段。3、罗丹说道：“生活中不是缺少