《七步诗》教学设计

1、学耳妊红料翌虹裁一七步诗教学设计清徐县实验小学梁巧娥教学目标：1. 学习七步诗，了解这首诗的创作经过。2. 有感情地朗读古诗。3. 领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想 感情。教学重点、难点：1. 了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。2. 有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。教学过程：一、大家喜欢古诗吗？能背诵一首你最喜欢的吗？能谈谈你喜欢故事的原因吗？（生背诵古诗后，谈原因。）老师也很喜欢古诗，古诗是中国古典 文化的精髓，读起来不仅给人以美的享受，古诗更使我们受到了有益的启发,我们刚刚学过的长歌行中，那句“少壮不努力，老大徒伤悲”的名句不 时地激励我们珍惜时间，不

2、断努力。今天我们将要赏析的这首诗的创作经过 早已成为家喻户晓的故事。谁知道这首诗的作者和诗名吗？（板书题目及作 者）二. 解诗人及创作经过。（1）曹植（公元192 232年）三国时期魏国诗人。字子建，曹操的 第三个儿子。沛国谯县人，有政治雄心。他的哥哥曹丕当皇帝后，他受排挤、 迫害，终生遭受软禁。（学生说得不清楚，教师补充。）（2）谁来介绍这首诗创作的经过？看看作者曹植的才华是否真的象古人学习好资料欢迎下载说的那样才高八斗，七步诗到底写了什么，会让曹丕不得不放过曹植的。（3）我们平时怎样学习一首古诗？（学生介绍学习方法。）再按照学生 自己的方法学习。（4）（出示多媒体课件一一全屏显示全诗）学生

3、自由朗读古诗，一边 读一边展开想象。（5）初读，请一位学生读古诗，其他同学认真听。然后，请学生评读。 出示七步诗动画插图，教师配乐朗诵，学生看、听、思考，这首诗给自 己留下了怎样的印象？、（学生充分谈，教师随时进行朗读指导。）二、明晰诗意。老师读得好，因为我知道了诗歌的意思。你们如果理解了诗意，你们一 定会读得更好。甲组：汇报诗句的意思。拿来豆子煮豆羹，滤掉豆渣成为了豆汁。豆秸锅下燃得旺，豆子锅里哭 啼：咱们本来是同一个跟上生，你为什么迫害我这么急！乙组：开展“考考你的理解力”环节。目的在于考察学生对诗句的理解 能力。丙组：以朗读作为主要的回报形式。教师提供相应的音乐录音。汇报的形式力求多样4

4、教师参与环节：同学们设计的汇报形式真是太精彩了！我也想借此机 会也想考考大家。箕在釜下然，豆在釜中泣。“釜”字什么意思？（锅）你还知道哪些四字词语中的“釜”表示锅的意 思？（釜底抽薪等）。学耳妊红料翌虹裁一三、换位思考，以读悟情。这首诗不写一个“兄、弟”，不说一个“情”字，为什么令曹丕当众（在理解诗意的基础上，深入朗读。）1. 学生想象曹植的心理活动。交流。学生充分地朗读古诗。（1）指名读。（2）女生读。（3）齐读2师：曹植想起同胞兄弟反目成仇，平时的种种欺压，千言万语，思绪纷呈，相互沟通而聚集一点：本是同胞兄弟，怎能自相残杀！如泣如诉，既悲且愤，吟出（导读七步诗）听了曹植的七步诗，如果你是曹

5、丕会想什么，会说什么？让学生想象曹丕的心理活动及语言。交流。结合学生的回答，进行适机进行德育教育。如联系生活中相煎太急的例 子。让学生对诗歌所表达的有更深刻的理解。四、课外拓展七步诗救了曹植的性命，还流传至今。“本自同根生，相煎何太急” 更成了千古吟唱的名句。它的魅力何在呢？谈谈你学习这首诗的收获。引导学生从思想感情，写作方面去谈收获，适机进行课外拓展。出示课件“拓展知识，抛砖引玉”1.七步诗 借物抒情，用同根相生的其豆来比喻兄弟的手足关系还 有哪些诗歌有过这样的写法呢？（如：游子吟 唐代 孟郊慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。学耳妊红料翌虹裁一谁言寸草心，报得三春晖。）2、细心的孩子们，生活中还有哪些事物，具有像”豆”和”其”，”小草” 和”春晖”这样密切的关系呢？并借他们表达你得到的启示或抒发内心的感受（学生交流感受。）五、水到渠