五上六单元教案

1、自然教育 生态课堂 一读 二讲 三练 先锋小学 五 年级 第 一 学期 语文 学科教案主题单元：第 六 单元“ 父母之爱 ”主备教师：肖志芳执教教师：肖志芳、冯丹丹、王玲相关参考资料：教参、名师教案教学辅助手段：多媒体单元总课时量：13课时单元教材分析：本组教材以“父母之爱”为专题，编排了精读课文地震中的父与子、“精彩极了”和“糟糕透了”和篇略读课文慈母情深、学会看病。地震中的父与子讲述了1994年美国洛杉矶发生大地震时，一位父亲在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子的传奇故事。慈母情深讲述了贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买青年近卫军，满足了我读书的强烈愿望。“精彩极了

2、”和“糟糕透了”记叙了父母亲对一个七八岁孩子写的第一首诗的不同评价，以至于影响孩子健康成长的故事。学会看病中的母亲，为了培养孩子将来独自面对生活的能力，在感冒时让他自己上医院，学会了看病。这几篇课文，从不同的角度，反映了父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思考。语文园地中的“口语交际”和“习作”，紧扣“父母之爱”的专题安排，让学生正确认识父母的爱，加强与父母的沟通。在本组教材的教学中，要紧紧扣住“父母之爱” 这一专题，整合全组教学资源，把阅读、口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来。学习课文，应引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境并联系

3、生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。口语交际要让学生充分发表意见，引导学生正确认识父母的爱。习作应在联系生活，表达真情上下功夫，让习作源于生活，服务于生活，通过习作加强与父母的沟通。教学目标：1、学会本单元的39个生字和词语盘点中的生词。2、引导学生正确认识父母的爱。3、让学生认真阅读课文把握主要内容。教学重难点：紧紧扣住“父母之爱”这一专题引导学生抓住人物的外貌.语言动作和心理描写，品读文本。课时安排：精读课文6课时。略读课文2-3课时。口语交际1课时。习作2课时。词语盘点、交流平台1课时。日积月累课外书屋1课时。单元学情分析：1、有的文章学生不熟悉时代背景。2、学生在之前的学习中曾接

4、触过有关人间真爱的文章，对理解母爱、友爱已有一定的基础，但是，从未接触过有关父爱的文章。同时，在感受爱的时候，停留在文字表面，不能从内心感悟。阅读的过程中，未能透过文字，真正感受人物的思想情感；朗读时不能有感而发。3、学生已经有五年的学习经历,掌握了一些学习语文的方法,具备一定的语文学习能力。本课又与学生的生活实际接近,很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻,富有哲理的句子,既是学生理解学习上的重点、难点。也是激发学生思维的兴奋点。因此,对本课的教学,可以从悟字出发,着眼于学生的自主学习,自我感悟,悟情悟理。教 案 设 计第一课时课题: 17 地震中的父与子 课型:一读课教学目标：1、认

5、识8个生字，会读写11个生字和“废墟、瓦砾、疾步、破烂不堪、洛杉矶、挖掘”等词语。2、重点读好描写父亲语言的句段，联系上下文读出人物丰富的内心情感。教学重点：1、认识8个生字，会读写11个生字和“废墟、瓦砾、疾步、破烂不堪、洛杉矶、挖掘”等词语。2、重点读好描写父亲语言的句段，联系上下文读出人物丰富的内心情感。教学难点：重点读好描写父亲语言的句段，联系上下文读出人物丰富的内心情感。教学准备：1、多媒体课件；2、学生自己了解美国大地震。一 级 备 课二 级 备 课教学过程：一、 导入课题今天，我们一道来走进这个单元的第一篇课文17地震中的父与子 指名读课题，板书课题。二、播放地震图片ppt，营造

6、情境。1、当你看到这个画面，想用什么词形容自己的感受？2、课件出示：那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。指名读。这个画面带给你怎样的感觉？（难过、伤心）你是从哪个词读到的？请你读出这种感觉。再指名（惋惜），你又是从哪个词读出惋惜？（昔日、欢声笑语、废墟）再指名读，生评价。如果你就是这里的学生，当你看到如此情景，你会怎样读？指名读，男女生分别读。板书：抓关键词，相象画面小结：朗读就要这样用心，带着自己真切的感觉来读，这样才能读出感觉，读出味道。三、自主尝试读。1、 自由朗读课文，圈划生字词、自然段。要求：把课文读正确，遇到生词和难句要多读几遍，遇到长句子要停一停多读几遍

7、。2、小组合作检测，（学习小组长负责和画星）任务一：小组长检测拼读情况，相机正音。任务二：组内交流识记字形的方法。3、认读生字新词 废墟、瓦砾、疾步、混乱、颤抖、破烂不堪、洛杉矶、阿曼达、难读字词：挖掘、漆黑、砸着多音字：混乱 混浊教师指导写字：爆 颤四、课件朗读课文，感受父子深情。1、自由朗读课文：读准，读通。读流利。2、全班朗读课文展示：（1）朗读最喜欢的段落。（2）朗读最感动的段落。3、小组分角色朗读课文：读出自己的感受。4、学生评价。五、师生挑战读课文。出示课文句段：有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没希望。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”消防队长挡住他

8、：“太危险了，随时可能发生爆炸，请你离开。”这位父亲问：“你是不是来帮助我？”警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己，对他人都有危险的，马上回家吧。”他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。1、同桌一起练习朗读，想想父亲说话时的心情。2、师生交流：指名读第一句。你是带着什么语气来读的？（恳求、渴望）这句话中还有哪个词也能看出父亲渴望、恳求别人的帮助。（直直地）是啊，眼睛是心灵的窗户，父亲的眼神里带着深深地请求啊，女生齐读：“谁愿意帮助我？”指名读第二句话。此刻的父亲心情怎样？父亲多么渴望得到他人的帮助，可没

9、人给他肯定的回答，此时父亲心里很焦急，男生齐读：“你是不是来帮助我？”指名读第三句话。父亲一次次的请求、渴望都落空，心里有些失望，有些生气，请齐读：“你是不是来帮助我。” 六、能不能用自己的话简洁概括课文内容？七、提出质疑，梳理疑问根据学生疑问，梳理出一至两个待探究问题，教师也提出问题：为什么说这对父子是了不起的？板书设计： 抓关键词，想象画面 读 感受深刻 语速 语调作业设计：1、抄写生字。2、朗读课文。拓展资料：教学反思：第二课时课题: 17 地震中的父与子 课型:二讲课教学目标：1、联系有关词句，体会“父亲的伟大”和“孩子从父亲身上汲取的力量。”2、作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，

10、反应人物思想品质的表达方法。教学重点：1、展现“父亲艰难地在废墟上挖了38小时”这一情景的第十二自然段。2、展现“阿曼达在废墟下坚持信念，鼓励同学”这一情景的相关段落。3、理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。4、理解这对父子为何了不起。教学难点：1、理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。2、感受地震灾难，体验地震带给人心灵的巨大冲击。教学准备：多媒体课件一 级 备 课二 级 备 课一、导入课题这节课，我们继续学习第17课地震中的父与子二、小组合作学习，说说这篇课文主要写了一件什么事？1、小组交流，小组长负责组织和评定。（

11、小组长在登记本上画星）2、指名交流。三、立体探究，感悟“了不起”（一）自主选择“儿子了不起”、“父亲了不起”进行探究，找出关键句子，细心体会。（二）探究“儿子了不起”（抓住勇敢、无私、对父亲的信任来理解，放手让学生畅言。）重点研读第十六自然段师：挖呀，等呀，盼呀，奇迹出现了，父亲听到了什么？ （生：爸爸，是你吗？）师：儿子是怎么喊的？（学生朗读）师：为什么这么读？ （师生对读至最后一段）师：我看到不少同学很感动。刚才这段话，哪儿让你们感动？（阿曼达在废墟下鼓励同学）师：在废墟下，那会是怎样的环境？（一团漆黑，没吃的，没喝的，随时会坍塌或爆炸）师：38小时被困在瓦砾堆里，几个七岁的孩子会怎么样？

12、（学生自由发言）师：如果你就是阿曼达，当你听到小伙伴绝望的哭声、撕心裂肺的呼喊声，拉着他们颤抖的、冰凉的小手时，会想到什么？会说什么，做什么？师：父亲的话给了你勇气；你在用这种信念影响身边的同学；被埋在深深的废墟中，信念支撑着七岁的阿曼达，鼓励着同学们，迎来了希望。研读第二十二、二十三自然段师：50分钟后，一个安全的出口开辟出来了。当父亲让阿曼达出来时，他又听到了什么？（生：阿曼达让其他孩子先走）师：可是孩子，你已经在废墟下待了将近39个小时，你才七岁呀！（学生自由发言）师：你真是爸爸的好儿子，记住了爸爸的话。（三）小结、过渡：从儿子的表现我们可以说：真是个了不起的儿子。而儿子的了不起来自于父

13、亲，来自于对父亲的信赖，来自于他有一位了不起的父亲。父亲的了不起表现在哪里呢？（提示：交流的时候，表达要清晰，要抓住课文中的具体句子来说明。）（四）重点探究“父亲的了不起”抓住以下句子，反复朗读感悟：1、“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。”这个句子说明了什么？（父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。）你从哪个词体会到的？“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。2、课文中还有一个与“冲”类似的词，是哪个？ 理解“疾步”3、这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。（为了儿子，决不放弃，实

14、现对儿子的承诺）这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我！”（占据父亲整个心灵的是儿子，一定要救出儿子是父亲心中唯一的信念）4、“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”（1）36个小时，两天一夜啊，在这段时间，父亲不吃不喝不睡，是多么了不起啊！读（2）挖掘工作何其辛苦和危险，然而，父亲承受的仅仅是肉体上的辛苦吗？（还有精神上的双层压力：担心家里的妻子，担心孩子再也找不到了。）肉体上的辛苦，精神上的压力，这一切也没有使父亲停下来？你们说他了不起吗？读（3）想象挖掘过程中有哪些触目惊心的场面，父亲会怎么想呢？（不管发生了

15、什么，看见了什么，丝毫没有动摇父亲的意志，多么了不起啊！）读总结学法：抓住什么来分析？（神态、动作、语言）5、课文中为什么反复出现类似的话？这样写有什么好处？（从父亲身上汲取的力量）不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”四、读中悟情，以读促解，突出重点 1、自主读读课文，找出自己感动的句子多读几遍，想一想为什么感动？ 2、小组内交流。 3、全班交流，通过读感动的句子，说感动的原因，讨论不懂的词语、句子，体会父亲救助儿子过程中心理变化。五、总结全文，发散思维1、总结：这是一个多么感人的故事，这篇课文让我们明白了“爱，会使人坚定和勇敢；爱，会使人产生信赖和力量；爱，会创造奇迹”学习后，你有什么新

16、的感受？2、学生在班上交流。六、作业1、在以下的几个形式中选择一个做一做，体会父母的辛劳和对自己的关爱。（1）细细地观察爸爸妈妈的背影，你想到了什么？（2）帮爸爸妈妈做一件力所能及的事，你体会到了什么？2、拓展阅读朱自清的背影板书设计：17、地震中的父与子 动作 父亲 挖 外貌了不起 无论总 细节 儿子 等 语言作业设计：熟读生词和课文。拓展资料：教学反思：第三课时课题: 17 地震中的父与子 课型:三练课教学目标：1、背诵课文第三段，一十二段。2、完成小练笔。教学重点：完成小练笔。教学难点：完成小练笔。教学准备：多媒体课件一 级 备 课二 级 备 课教学过程：一、指导背诵课文第三段，一十二段

17、。 1、指导：（紧扣父亲的动作，语言，外貌描写）2、自己轻声读、练背。3、同桌互检，指名背诵。二、指导书写生字三、完成小练笔想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。（从阿曼达的语言、动作、心理活动等想开去）四、完成学法大视野。板书设计：作业设计：拓展资料：教学反思：教 案 设 计第一课时课题: 18* 慈母情深 课型:讲练课教学目标：1、随文理解“震耳欲聋”一词，会认“陷、碌、攥”和多音字“龟”。2、有感情地朗读课文，初步感受倒装、反复等写作方法的强调作用。3、通过描写母亲的外貌、动作、语言的重点句、段的理解感悟，体会母亲的辛劳和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起

18、学生敬爱母亲的情感。教学重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句段的品析，体会母亲的辛劳以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。教学难点：初步学习作者的表达方法，理解文中人物的思想感情。教学准备：多媒体课件一 级 备 课二 级 备 课教学过程：一、谈话导入、揭示课题出示青年近卫军图片。这本书是作家梁晓声小时候得到的第一本长篇小说。关于这本书，有一个他和母亲的感人的故事，今天我们随同梁晓声一起走进他的回忆，来认识这位母亲。二、自读自悟1、PPT出示：自由朗读课文一遍。 要求：把课文读正确，遇到生词和难句要多读几遍，遇到长句子要停一停多读几遍。2、PPT出示生词陷入 攥着 忙碌 失魂落魄 震耳欲聋

19、 缝纫机 脊背3、多音字 龟（）裂 塞（）住 供（）他们吃 数（）落4、句子七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡靠着我的脸。母亲掏衣兜，掏出一卷皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。5、想想课文主要讲了一件什么事？从中你感受到了这是一位（）的母亲？6、反馈，交流。（1）平时我们概括一件事可以抓住事情的“六要素”。即时间、人物、地点，事情的起因、经过和结果。（2）指名同学反馈重要内容的概括。（3）从中你看到了一位怎样的母亲呢？（辛劳、慈爱）7、这是一篇略读课文，导读提示我们怎么学？（看导语提示）三、读慈母形象，

20、体会“情深”1、这节课我们就抓住描写母亲的语句来深入学习。请快速默读课文，画出描写母亲外貌、动作、语言的语句，看看哪些字眼让你感受到了母亲的辛劳？圈出重点词，读一读，在旁边写一写批注。（板书：外貌、动作、语言）2、交流。（随机板书）（体会母亲工作辛劳。）出示句一：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。（1）指名读。你看到了怎样的背？（极其瘦弱且弯曲的）除了直接写母亲的背，还写了什么？（被灯泡烤着的脸）（2）母亲不光是脸被烤着，就连耳朵也受着煎熬。文中就有一句环境描写也可以看出母亲工作的艰辛。（3）穿插环境。句子：七八十台缝纫

21、机发出的噪声震耳欲聋。什么叫震耳欲聋？走进这样的车间你的第一反应是什么？（4）看到每天在七八十台缝纫机的噪音中，在几百只灯泡的炙烤下的母亲如此辛勤的工作，你此时是什么心情？（难过）（5）带着这种感受读一读。出示句二：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲（1）还有哪些句子体现母亲的辛劳？（2）这句话除了提到母亲的背，还写了母亲的什么？（眼神）这是怎样的眼神？（疲惫且吃惊的）因什么而疲惫？因什么而吃惊？（3）读出这份辛劳。通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动，为自己贸然要钱而内疚。（4）发现了吗？这句话很特别？特别在哪里

22、？（“我的母亲”出现3次，而且都放在句子的末尾。）（5）比较句子：我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我这两句话上下意思差不多，几乎没有什么变化，你自己读读，给你的感觉一样吗？（用倒置写法突出前面的部分，画面感更强。）（5）谁愿意把这一个个画面读出来？（配乐指导朗读）师小结：作者知道母亲工作辛苦，却没有想象到会如此辛苦。作者反复用上“我的母亲”，将它们放在句后，将母亲“直背、转身、望”的动作强调出来，定格成一个个清晰的画面，久久地，久久地留在作者的脑海里，也留在我们脑海里，所以作者要这样写。出示句三：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头附

23、在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌（1）还有哪些句子体现母亲的辛劳？（2）这句话中你又发现了什么？（用了4个“立刻”）“立刻”可以改成什么？（马上、立即）（3）读读这句话，作者这样写让你有什么感觉？（母亲工作争分夺秒）（4）母亲赚钱是多么的不容易。为了孩子们，她甚至一分钟一秒钟都不愿意耽搁，立刻又立刻又，立刻又，立刻又 （师引读并板书）（5）你们知道母亲这样争分夺秒是为了什么吗？补充资料：梁晓声家有兄弟姐妹5人，父亲去大西北工作，常年不在家。为了养活一大家子的人，母亲起早贪黑地工作，每月只能赚27元，平均每天收入几毛钱。家里穷到常常一块豆腐要吃3顿，为了养活孩子，家里的收音机已经变卖。为了给孩子

24、们省钱，母亲每天不吃早饭就去上班。上班的地方离家很远，也舍不得花5分钱乘车。（6）读到这里，你读懂了什么？（母亲很辛苦，为了孩子省吃俭用）师：我所讨要的“一元五角钱”是母亲起早贪黑近两天的收入。母亲所做的一切都是为了孩子们啊！这就是慈母情深。（齐读课题，体会母亲爱儿深切。）3、课文中母亲的哪些描写又让我们感受到了这份爱呢？小组合作，划出母亲的言行，讨论讨论。句子一：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着句子二：母亲却已将钱塞到了我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”句子三：“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”句子四：那天母

25、亲数落了我一顿，数落完，又给我凑足了够买青年近卫军的钱。4、小组派代表谈感受。5、这是怎样地“掏”？怎样地“塞”？怎样地“凑”？（预设：毫不犹豫、充满关爱、迅速、很不容易）这一“塞”塞给我的仅仅是“一元五角钱”吗？还有什么？（预设：母爱、期望与理解）6、什么数落？数落我什么？母亲为什么要数落我？（因为我为母亲买了水果罐头）师：对我的要求母亲是毫不犹豫，对自己却是省吃俭用，舍不得花一分钱。这就是慈母情深。四、写话补白，升华情感1、对于一个经济如此拮据的家庭来说“一元五角钱”不是一个小数目，对于母亲每天如此微薄的工资还要养活一大家子来说，“一元五角钱”更是得来不易。那么母亲是如何再次凑钱给我买书的

26、？（抓住母亲的神态、动作、语言等写出母亲辛苦凑钱的过程。）师：无论是母亲的“掏”“塞”“凑”，还是母亲数落的话语都让我们体会到了那一份浓浓的慈母情深。（齐读课题）2、交流、反馈。3、千言万语说不尽，慈母情深深似海。就如我们的父母，各自用不同的方式爱着我们！我们更应该多点体谅，多点懂事，就像作者一样。最后让我们在冰心的纸船寄母亲中结束我们的课。（诗歌朗读）板书设计： 挣钱 辛劳 18* 慈母情深 塞钱 辛苦凑钱 心疼作业设计：1、为妈妈洗脚 2、学习课文的写法（抓住人物外貌，语言 动作等描写）把洗脚的过程写下来。拓展资料：简介作者：学生先介绍各自搜集的作者资料，然后教师可作适当的补充.(梁晓声，

27、当代作家.1979年开始发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现已创作长篇小说六部.其作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字.著有短篇小说集天若有情白桦树皮灯罩死神，中篇小说集人间烟火，长篇小说一个红卫兵的自白从复旦到北影雪城等.其短篇小说这是一片神奇的土地父亲，及中篇小说今夜有暴风雪分获全国优秀小说奖.)教学反思：教 案 设 计第一课时课题: 19 “精彩极了”“ 糟糕透了” 课型:一读课教学目标：1、认识6个生字，会读写14个生字和“糟糕、自豪、誊写、严厉、警告、谨慎、一如既往”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。初步体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中包含的爱，感受

28、爱的不同表达方式。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文教学难点：感受爱的不同表达方式。教学准备：多媒体课件，生字卡片。一 级 备 课二 级 备 课教学过程：一、开门见山，揭示课题1、今天我们来学习一篇新的课文，一起读“精彩极了”和“糟糕透了”2、这个题目很有特点，你发现了吗？预设：发现双引号（知道为什么吗？），因为这是引用父母对巴迪的评价。发现“精彩”和“糟糕”是一对反义词引：对呀，恰恰就是这样两种截然相反，甚至天差地别的评价组成了我们今天的课题。二、自主尝试读1、 自由朗读，圈划生字词、自然段。要求：把课文读正确，遇到生词和难句要多读几遍，遇到长句子要停一停多读几遍。读后先在小组交流，然后

29、在全班作汇报（1）认读生字新词（课件出示）：糟糕、腼腆、歧途、敬仰、源泉、出版、誊写、严厉、警告、谨慎、一如既往（2）读准多音字。 的确 兴奋 （3）字形辨析： 誊与誉 豪与毫 秒与妙 祥与详三、合作学习读（1）生生合作。在自学小组内每人读一段，读完后互相评议。（2）梳理难读的句子 。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。我从心里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。同桌赛读，比一比，谁读得好。四、情感体味读（1）找出描写我听了父母的赞美和批评的话之后，高兴和失落的句子，认真读一读。（第3

30、、14段）（2）小组内交流朗读，在读中初步体会我心情的变化。（为我后来改变作好铺垫）（3）再读描写父母对我诗的评价句子。（目的引导学生知道赞美和批评同样重要）母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么”评一评：谁读得好？哪些地方读得好？师生再挑战读。 五、用自己的话简洁概括课文内容，用上下列词语 得意洋洋、痛哭、不得不、越来越、从心底里 六、指导书写生字七、提出质疑，梳理疑问根据学生疑问，梳理出一至两个待探究问题，教师也提出问题：从哪些地方体会到父母

31、对“我”不同的评价都是爱？板书设计：作业设计：正确、流利、有感情地朗读课文。拓展资料：教学反思：第二课时课题:19 、“精彩极了”“ 糟糕透了” 课型:二讲课教学目标：1、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，想象人物心理活动，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 2、进一步领悟抓住人物外貌、语言、动作反映人物思想品质的表达方法。3、通过学习和联系生活实际，使学生能正确对待表扬与批评。教学重点：引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。教学难点：引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。教学准备：多媒体课件一 级 备 课二 级 备 课教

32、学过程：一、导入：本节课继续学习19课。读出“精彩极了”和“糟糕透了”这一对反义短语的对比语气。二、走进“童年的故事”，了解不同的评价，体会小巴迪的情感变化。1、自读，思考：当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”的表现怎样；父亲是怎样评价的，“我”有什么反映。父亲和母亲为什么有不同的看法。找出有关的段落、语句，用你喜欢的符号在文中做标注。反复读读，再跟小组的同学讨论一下。2、学生自学，作批注，教师参与学习。3、班级交流。课件出示：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。对母亲评价的理解：七八岁的孩子，

33、也许很淘气，也许还很不懂事，而小巴迪居然开始写诗了，母亲是多么高兴和兴奋啊，她的幸福之情溢于言表。还能从哪些地方看出母亲赞扬的出发点是爱？指导朗读。师：听了母亲的“精彩极了”的评价，巴迪是什么反应？（既腼腆又得意扬扬）师：如果你是此时的巴迪你会怎么想？（让学生与自身相联系，体会巴迪的兴奋、自豪的心情。）师：在母亲的赞扬后，巴迪最想把他写的诗给父亲看，他焦急地等待着父亲终于回来了，看完了诗却说“我看这首诗糟糕透了。”（生接）为什么父亲会这么说？（学生交流自已的想法）（在交流中引导学生弄懂：父亲的“糟糕透了”的评价，一方面是因为父亲比较理性，要求比较严格，他考虑到的更多的是事情的本身质量；另一个方

34、面是因为父亲针对母亲的“精彩极了”的评价，认为儿子得到的鼓励已经太多了，才说“糟糕透了”的。母亲的评价是为了鼓励“我”，父亲的评价是为了提醒“我”、警示“我”。）师：听了父亲的评价，巴迪是什么心情呢？课件出示：我的眼睛湿润了，头也沉重地抬不起来。我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自已的房间，扑到床上失声痛哭起来。（引导学生通过换词，从巴迪的动作中，真切地感受巴迪伤心、难过的心情。）6、刚才我们主要抓住什么来分析？（语言、动作、神态，还揣摩了人物的心理。）7、朗读感悟：老师把关于人物语言、心理等描写的句子找了出来，让我们再读一遍，好好体会体会人物的感情。（1）女生读母亲的话，男生读父亲的话，体会父

35、母不同态度中包含的爱；（2）一女生读母亲的话，一男生读父亲的话，其余学生读描写“我”的句子，体会“我”的心理变化。小结：父母亲虽各执一词，但他们不同的评价包含的都是爱。三、自主探究“后来的认识”，理解不同形式的爱，体会作者的情感。1、默读作者“后来的认识”的部分，提出自己不懂的或感兴趣的问题和大家讨论。2、质疑、讨论。学生可能提出不少问题。一般性问题，可让学生互相解答。教师应引导学生提出并讨论这两个问题：成年后，作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”？（作者体会儿时的幸运是因为，一是“我”有个常常鼓励我的慈祥的母亲，她常常肯定“我”，给“我”力量。母亲的爱是“我”创作的灵感和源泉；二是“我”

36、还有一个严厉的父亲，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”写了很多作品，出版、发行了一部部作品的力量来之于父母两方面，所以我是多么的幸运。）在交流时应注意引导学生抓住“越来越”一词去体会作者的思想感情，感悟到巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解的过程。作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱”？（这一句话写出了“我”对母亲，“精彩极了”的赞扬声，和父亲“糟糕透了”的批评声，都有一个正确的认识，那就是父母共同的出发点，一个“爱”字。正因为“我”明白了父母的爱心，所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒，意思是说，不会产生自

37、傲和自悲。平常有父母时常的提醒，在爱的鼓舞下，不断前进）3、把自己喜欢的语句再美美地读几遍，体会体会作者内心的感受。4、讨论：我们成长过程中，需要赞美、批评吗？四、拓展阅读：法国的罗曼加里写的我的母亲板书设计： 19、“精彩极了”和“糟糕透了”慈祥严厉爱走向成功作业设计：将生活中类似的经历写下来。拓展资料：教学反思：第三课时课题:19 “精彩极了”“ 糟糕透了” 课型:三练课教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。2、小练笔。教学重点：指导写7个字，小练笔。教学难点：小练笔。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。教学准备：多媒体课件一 级 备 课二 级 备 课一、回读课文，总结

38、收获1、从头再读文，想一想学习了本文，你有哪些收获。2、谈收获（可从思想感受，词、句的积累和文章的表达方法几方面来总着重于后者）。3、学生总结写法（当学生总结出文章抓住了人物的神态、语言、动作来进行描写来衬托人物心理活动时，教师让学生到文章里去找找并画出这样的句子，再次读读，细细地体会作者细腻的表达手法）。4、背诵自己喜欢的句、段。二、指导书写生字三、牛刀小试同学们，如果说爱有两种，一种是慈祥的爱，另一种是严厉的爱，你更想得到哪一种爱呢？请同学们结合本课的学习和理解，写一篇演讲稿，我们开展一个小型的讲演比赛，怎么样？四、练习1、对“诗只有十行，可我觉得他读了几个小时”这句话理解正确的两项是（

39、）A父亲会写剧本，但并不懂诗。B父亲读诗非常认真仔细。C“我”心情紧张，对时间产生了错觉。D“我”急于得到父亲的赞赏。2、父、母对巴迪同一首诗的评价截然不同，原因是（）A母亲比父亲更爱自己的孩子。B父亲比母亲欣赏诗的水平高。C母亲希望巴迪成为诗人，父亲不希望。D母亲想鼓励孩子，父亲要鞭策孩子。3、“我越来越体会到我当初是多么幸运”这句话，“幸运”指的是（）A出版发表了很多小说、剧本。B能同时得到鼓励和警告。C慈祥的母亲常对“我”说“精彩极了”。D严厉的父亲总对“我”说“糟糕透了”。五、完成学法大视野的其它作业。板书设计：作业设计：摘抄佳句。拓展资料：阅读我的母亲（节选），交流读后的感受。法国罗

40、曼加里我13岁那年，和母亲住在法国东南部的耐斯城。每天早上我去上学，妈妈留在旅馆里。她在那儿租了一个售货柜，柜架上摆着一些日常生活用品。她从每一件卖出的围巾、皮带、指甲刀或毛线衫中得到百分之十的佣金。白天，除了在我回家吃午饭的时候，她休息两个小时，其余时间她都守在售货柜前，时刻寻找可能光临的顾客。我们母子俩就靠着这个赚钱不多、朝不保夕的小生意过日子。母亲孤零零地居住在法国，没有丈夫，也没有朋友和亲戚。十多年来，她顽强地干，挣来钱买面包、黄油，付房租，交学费，买衣服和鞋帽等。除此之外，她每天都能拿出点令人吃惊的食物。比如：午饭时，她面带幸福、自豪的微笑，把一盘牛排摆在我面前，好像这盘肉象征着她战

41、胜厄运的胜利。她从来不吃这些肉，一再说自己是素食者，不能吃动物脂肪。然而有一天，我离开饭桌到厨房里找水喝时，发现母亲坐在凳子上吃东西，煎肉锅放在腿上，她正仔细地用小块面包擦那给我煎牛排用的油锅。发现我时，她急忙将锅藏在餐巾底下，可是已经来不及了：因为我明白了她成为素食者的真正原因。教学反思：教 案 设 计第一课时课题: 20* 学会看病 课型:讲练课教学目标：1、认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会母亲对儿子的爱。教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，体会母亲对儿子的爱。教学

42、难点：有感情地朗读课文，理解课文内容，体会母亲对儿子的爱。教学准备：1、CAI 课件 ；2、学生自学生字词，熟读课文。一 级 备 课二 级 备 课教学过程：一、创设情境，说“母爱”1、欣赏懂你。同学们，你们知道满文军的这首歌要献给谁的吗？（献给母亲的歌）2、叙说“母爱”。母爱是世界上最伟大的爱！在我们学过的课文中，在我们日常的生活中，都曾经有过这样的体会，请大家把你知道的或你亲身体验到的有关“母爱”的故事讲给同学们听一听。（可引导学生从电视电影、课外阅读、自身经历等方面去说）3、导入新课。母爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找

43、药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？我们就一起来学习学会看病这篇课文。 二、自读课文，解决生字词语1、 自由朗读课文，圈划生字词、自然段。要求：把课文读正确，遇到生词和难句要多读几遍，遇到长句子要停一停多读几遍。2、小组合作检测，（学习小组长负责和画星）（1）认读生字新词 打焉、怔住、喋喋不休、雪上加霜、艰涩 坠入、忐忑不安、谴责、（2）难读字词：储药柜 拖沓 倚在、按图索骥（3）长句：我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。时间艰涩地流动着，像沙漏坠入

44、我忐忑不安的心房。终于，走廊上想起了熟悉的脚步声，只是较平日拖沓。我开了门，倚在门上。三、阅读课文，懂“母爱”1、一读课文。学生自读课文，把课文读准读通。初步感知内容，并提出不懂的问题。（对学生提出的问题，采取两种方式解决：同学间互相解决，留待深入阅读时理解。）2、二读课文。（1）按要求读课文：边读边画出描写母亲语言和心理的句子。（2）把画出的句子多读几遍，体会母亲的感情变化。做出决定犹豫不决心软后悔自责担心勇气回升（3）深入理解感悟：（着重引导学生理解以下句子）“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”（母亲内心矛盾，爱子之心昭然若揭）“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子

45、有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”（深深自责，足见爱子之切）“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房但我的心还是疼痛地收缩成一团。”因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来，“度日如年”，足见爱子真情。 “我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。（磨练的是“意志”，体现的是“至爱”）“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任

46、。”（负责任的爱是真爱）这段话讲的是母亲这样做的目的，即培养孩子的生存能力，学会生活。“口授一张路线图”，文中指告诉儿子看病的程序。我们可以进一步体会到，作为父母，应该对孩子“口授”更多的“路线图”，并有意识地锻炼他们生存的能力，这是父母的责任。3、三读课文。母爱是广袤深远的，母爱的表达也是异彩纷呈的。有感情地朗读课文，好好体会母亲的感情。（读好描写母亲语言、心理等句子是重点，读出感情的变化是关键）4、题目中的“学会看病”是指的让谁学会看病？母亲为什么要求儿子自己去看病？你怎样评价母亲的这种做法？四、组织辩论、加深理解1、文章当中母亲有一句话“我想我是世界上最狠心的母亲了。”我们就这句话展开一

47、次辩论，反方辩题：这位母亲是世界上最狠心的母亲；正方辩题：这位母亲不是世界上最狠心的母亲。2、要求：证明你观点的依据需从文章当中去找，可以是文中的原话，也可以用自己的话表明。注意倾听对方辩友的发言，自己发言时要有礼貌。五、作业完成大视野 板书设计： 20* 学会看病母亲 “冷漠”处理尽责的“爱”儿子 独自看病“路线图”作业设计：积累相关名言警句 老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。 己所不欲，勿施于人。拓展资料：教学反思：教 案 设 计第一课时课题: 语文园地六 课型:口语交际教学目标：1、引导学生正确认识父母对待自己的态度，并用讲故事的方法使父母懂得正确的教育方式。2、在交流的过程中，练习口

48、语交际的能力。教学重点：引导学生正确认识父母对待自己的态度，练习口语交际的能力。教学难点：引导学生正确认识父母对待自己的态度，练习口语交际的能力。教学准备：多媒体课件。一 级 备 课二 级 备 课教学过程：一、联文激情1、孩子们，每位父母都爱自己的孩子，但爱的方式却不尽相同。我们在父母的爱中长大。清回忆回忆，在本组课文中，父爱、母爱给你怎样的体验、感受或印象。2、学生联系几篇课文自愿表达。二、读题审题1、自主读题审题：自读教材中口语交际的材料及提示，从整体上了解本次口语交际的内容和要求。2、交流审题心得：互相评说，提出自己的看法。3、引导学生进一步审题，达成共识。四、读故事、谈看法1、自己出声

49、朗读“父母的爱”中三则小故事。2、指名读第一则小故事。3、小组内交流。4、班级交流。妈妈的包办，使刘明养成了丢三落四的不良习惯。应该像慈母情深中的母亲，有意识地锻炼孩子的独立生活能力。5、指名读第二则小故事。6、小组内交流。7、班级交流。故事中的爸爸教育方式不当，使冯刚畏惧考试。爸爸应该帮助他找出失败原因，鼓励他尽力在原有的基础上获得提高。8、指名读第三则小故事。9、小组内交流。10、班级交流李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。11、交流对这三则故事的整体的看法。五、说自己、明事理1、同桌之间讲自己的生活中发生的类似的事情。2、指名在班上讲。里、熟记故事、讲给父母1、读熟这三则小故事2、先讲给同

50、桌听。3、回家讲给父母听，并请他们谈谈看法。板书设计：作业设计：拓展资料：教学反思：第二、三课时课题:语文园地六 课型:习作课教学目标：1、在习作中，学会表达自己的真情实感。2、在习作中，尝试使用人物的外貌、语言和动作的描写方法。3、学会评改自己和同学的习作。教学重点：在习作中，尝试使用人物的外貌、语言和动作的描写方法。教学难点：学会评改自己和同学的习作。教学准备：多媒体课件一 级 备 课二 级 备 课教学过程：习作一、敞开心扉、吐露真情世界上最爱你的人就是你的父母。可是，在生活中，有没有你们不理解父母或者父母不理解你们的时候呢？敞开你的心扉和同学们说一说你心中的困惑吧！1、同桌之间交流最想给父母说的话题。可从下面选择。通过具体的事，从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱；建议父母改进教育方法，劝说他们改掉不良习惯；同父母再说说其他心里话。要求：所说要真实，语言表达要清楚；举的事例要完整。2、整理自己和同学交流时的发言，列成提纲。3、阅读回顾拓展六中“交流平台”，细细体会文章写作中，人物外貌、动作和语言的描写方法，试着在自己的作文中运用。二、指导选材1、生活中，我们与父母朝夕相处，有太多太多的想法需要交流，有太多太多的话需要倾诉。今天，让我们在这充满温情的课堂上，敞开