《解决问题的策略——一一列举说课稿)

1、.解决问题的策略一一列举说课稿合肥师范附小（二小） 张云各位老师好！ 我今天说课的题目是解决问题的策略一一列举。 一、说教材 首先，我对本节课的教材进行一些简要的分析： 本课内容是苏教版小学五年级上册第六单元第一课时的内容。这部分内容主要教学用“一一列举”的策略解决一些简单实际问题。在此之前，学生已经学习过用列表和画图的策略解决问题，对解决问题策略的价值已有了一些具体的体验和认识。通过这部分内容的学习，一方面可以使学生进一步加深对现实问题中基本数量关系的理解，增强分析问题的条理性和严密性；另一方面能使学生进一步体会到解决问题的策略常常是多样的，知道同一个问题可以用不同的策略、从不同的角度去分析

2、，从而增强根据需要解决的问题的特点灵活选用策略的意识，提高分析问题、解决问题的能力。 教材安排了2道例题。例1以用18根1米长的栅栏围成一个长方形羊圈为素材，让学生研究有多少种不同的围法，启发学生用列表的方法有序地一一列举长方形的长和宽，找到答案，然后回顾反思解决这个问题所用的策略。再安排学生计算每种情况下长方形的面积，从而发现规律。例2以订阅3种杂志为素材，让学生先分类再运用列举的策略探究有多少种不同的订阅方法，并让学生在解决问题之后反思列举时应该注意的问题。“练一练”主要是让学生在情境中运用列举的策略解决问题。二、说教学目标 根据上述教材结构与内容分析，考虑到五年级学生已有的认知水平以及生

3、活经验，结合数学学科的特点及数学课程标准的要求，制定如下教学目标： 1、让学生在经历用一一列举的策略解决简单实际问题的过程，能通过不遗漏、不重复的列举找到符合要求的所有答案。 2、让学生在对解决简单实际问题过程的反思和交流中，感受“一一列举”的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。 3、让学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，并获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 根据数学课程标准与教材，结合学生的基础，我确立了如下的教学重点、难点。本课的教学重点是能对信息进行分析并用“一一列举”的策略解决实际问题。教学难点是能不重复、不遗漏地有条理地一一列举解决实际问题。三、说

4、教法 新课程标准指出“以学生发展为本”必须为学生身心的全面发展和素质提高提供更为有利的条件。那么教师只能通过组织者、合作者、引导者的身份，使学生主动参与到整个学习过程中。根据小学生的认知特点和规律及教材特点，这节课，我主要采用直观教学法、演示操作法、观察法等教学方法，为学生创设一个宽松的数学学习环境，使得他们能够积极自主地，充满自信地学习数学，平等交流各自对数学的理解，并通过相互合作共同解决所面临的问题。我设计了如下三个方面的教学手段： 1 、用直观的操作和演示，让每位学生在动手操作的过程中理解和归结出结论。 2 、恰当运用现代教学手段，突出重点突破难点，努力促进本节课教学目标的实现。 3 、

5、充分利用身边的事物，创设情境，激发兴趣，让学生能在轻松、愉快而且有趣的氛围中理解、掌握知识。 四、说学法 为了让学生感受“一一列举”的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性，在课堂教学中，我注重学生学习知识的过程，给学生充分的时间和空间，在特定的数学活动中自主探究、合作交流，激发学生的学习积极性，增强学生学习知识的自信心。让学生动眼观察，动手操作，动脑思考，动口表达，真正理解和掌握方程最基本的知识，培养学生探索、发现和创新能力。五、说教学过程下面我来说一说这节课的教学过程 。本节课大致分为以下几个环节： 第一，复习导入通过让学生用“2、3、4”这三个数字组成一个三位数的练习，让学生初步感受

6、按顺序想的好处。第二，教学例1，初步认识列举策略。 先从通过创设情境来引出例题，随后呈现例1的场景图,接着组织学生开展小组活动，让学生根据题意用18根同样长的小棒围成一个长方形,并做好记录。操作完后组织学生展示围法，并在交流中引导学生发现其围法是多样的。然后，把不同的围法都找出来，学生活动结束之后组织交流。之后，教师引导学生把符合要求的长和宽在表格中一一列举出来，并找出一共有几种围法。最后再让学生联系刚才解决问题的过程说说有什么体会，使学生清楚的知道有条理的一一列举是解决这个问题的基本策略。 一一列举学习后让学生计算出围成的每个长方形的面积，并比较它们的长、宽和面积，看看有什么发现，使学生清楚

7、的知道：在周长不变的情况下，长方形长和宽的差越小，面积越大。 操作环节充分为学生提供了动手实践、自主探索的机会，让学生通过摆小棒初步体会有条理的操作的重要性、在自主探索中认识列举策略。既使学生认识了列举策略，又激发了学生参与探索活动的兴趣。 第三，在学生学习兴趣正浓时引入了例2，进一步掌握列举策略。首先呈现例2的场景图，指名读题后让学生说说“最少借1本，最多借3本”是什么意思，让学生清楚知道是指可以借1本，可以借2本，也可以借3本。接着让学生在明确要用列举策略来解决这个问题后发现列举时应先考虑订阅几本的情况，着重讨论分别订阅1、2、3本，各有几种不同的方法，是怎么想的。然后呈现像题中的表格，把书中的表格再细化一下，让学生在表中画“”表示各种具体的借阅方法。在学生填完后，引导学生反思在列举时应该注意些什么，使学生明确要：得到全部答案列举时要注意“既不重复，也不遗漏”。 通过自主探索、小组合作交流，利用列表画“”的形式，使学生进一步体会“一一列举”的思考过程，突出“不重复、不遗漏”在列举思考中的重要性。通过不同形式的列举，提高学生学习的积极性。 第四、对于习题中的练一练，我先呈现“练一练”的场景图，让学生明确要用列举策略来解决这个问题，然后让学生独立完成后组织交流，引导学生有条理的表达列举思考的过程。 第五、学习完成后，进行了小结，