培养学生主动探究性学习

1、 培养学生主动探究性学习 枣阳市第二实验小学 赵德芳摘要：培养学生主动探究性学习创设情境, 激发学生主动探究性学习的兴趣；营造良好主动探究的氛围；培养探究学习意识。关键词：主动、探究语文课程标准明确提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。探究性学习，是指学生独立地发现问题、获得自主发展的学习方式就是培养学生学习的主动性。主动性学习的主要特征是问题性、实践性、参与性和开放性。在主动学习探究中，学生自己发现问题, 探索解决问题的方法, 通过各种学习途径获得知识和能力、情感和态度的发展, 特别是获得探索精神和创新能力的发展。在教学实践中，我做了以下尝试：一、 创设情境, 激发学生主动探究性学习的兴

2、趣激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生学习的积极性和主动性, 进而能创造性地学习，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。1、根据学生的认知规律创设条件，引导学生主动学习、探究。如教学钓鱼的启示一课，老师让学生齐读课题后启发谈话说，生活处处给我们启示，钓鱼会给人以什么启示呢？是啊，钓鱼给我们什么启示呢？学生的学习兴趣马上起来了，便开始积极读书探究问题；又如教学“精彩极了”和“糟糕透了”一课中，老师引导学生读课题后问学生：你喜欢听到“精彩极了”还是“糟糕透了”？文中的巴迪呢？问题刚落音，学生便积极读书、提问、讨论探

3、究了。看似平常的问题却来自于教师对学生的了解，深入到了学生的心灵深处，所以能激起学生探究的兴趣。2、教师要关注学生个体差异，让每个学生得到全面发展。尊重学生、面向全体学生是激发学生学习兴趣的重要手段。激发学生学习语文的兴趣，就必须面向全体学生，尊重学生，做学生信赖、喜欢的老师，这样才能引起学生的兴趣。如: 上课时应用循循善诱的语言启发学生；学生回答问题，教师应用期待的目光看待他们。回答错了既不能讽刺，也不能不加理睬，而是耐心地引导这些学生，使之正确地回答完毕，再予以肯定。如教学狼牙山五壮士一课，五位战士完成了掩护任务，摆在他们面前有两条路，一条是追上主力部队，一条是把敌人引上狼牙山，我们来帮助

4、五壮士选择一下，此时大部分学生都选第二条路，只有一个学生选择第一条，他的回答一出口，全班大声哄笑，认为他答错了，我很镇定地问了一句：谁能想出一个既能和主力部队汇合又不暴露主力的办法？这一问题既增强了与众不同答案学生的自信心，又激起了全班学生探究的积极性。3、营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围。教师必须相信学生有潜在的尝试能力， 对学生的探索活动要充满信心，循循善诱。创设师生心理相容的课堂气氛，使学生感到老师既是师长，也是最可亲近可以与之交心的朋友。一般情况下，上课半小时以后一些学生因为端坐时间较长，感觉不太舒服，导致精力的分散和课堂效率的下滑。这种情况下相机让学生站起来模仿一个动作，齐诵一句

5、口号，分组朗读一组对话等。如在学习“精彩极了”和“糟糕透了”的过程中，有同学有些分心，我便让两组学生分别分角色朗读和表演课文片段，体会小巴迪当时的感受，并联系实际谈自己得到赞扬和批评时的感受，学生在激情中积极探究。4、运用多媒体调动兴趣。卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”电教手段具有形、色、光、画的独特效果，鲜明的表现力和直观的形象性，最能调动学生的多种感官，唤起其浓厚的学习兴趣，使学生不知不觉地进入教学内容之中。如教学地震中的父与子播放地震暴发时的场景，让学生体会父亲在怎样的环境中坚持38个小时的情景。探究这位父亲当时内心世界和从他身上体现出来的伟大的父爱。二、 营造良好主动探

6、究的氛围小学语文主动探究性学习需要一定的环境氛围，特别是人际氛围的支撑。因此，我们要让每个学生都能自主探究，要求给每个孩子多鼓励，让他们从中体验主动探究性学习的乐趣和成功。1、建立良好的师生关系, 营造探究氛围。在传统教学中，教师和学生是传授与接受的关系，很难形成互动、合作的关系。在新的课程体系中，要求建立平等对话、合作理解的师生关系。在培养学生的探究学习能力时，教师在教学目标的设计，教学活动的组织等方面俯下身子，放下架子，做学生学习的组织者、引导者和促进者。如做到教态亲切、情绪饱满、 多表扬，发现问题要及时指导，做到因材施教、教学相长等。2、充分利用语文综合实践活动，营造探究氛围 。语文课程

7、标准在各学段的阶段目标中列出了综合性学习的具体目标。在语文教学中，要充分利用现实生活中的语文教育资源，引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习渠道，在观察、实践中积极探究。 如第十册实践活动 创办班级图书角，利用班委会号召全班学生创办班级图书角。 图书管理员全班轮流担任。大家分工合作，讨沦、探究怎样为图书登记造册，设计制作什么样的借书卡，制订书籍借阅制度等。在一系列的实践活动中，学生探究学习的积极性、主动性得到了调动。3、灵活采用多种教学辅助手段，营造探究氛围。如借助多媒体辅助教学，多媒体形象直观的特点很容易激起学生兴趣, 探究氛围容易形成。再如开辟第二课堂，在学生中成立文学社、摄影组

8、、宣传组等课外活动学习小组，教师只当参谋和观众，为学生营造探究的氛围。 还如开展实践活动，在教学四年级下册第三组课时，带学生走进大自然，探索大自然的秘密。之后，组织讨论：大自然是人类的老师，我们从这位老师那里学习到了一些什么？在教学 两个铁球同时着地时，请学生亲自做实验验证伽利略的话的正确性等。三、 培养探究学习意识1、利用好奇心，引发探究意识。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”要使学生具有探究意识，首先要激发他们的探究兴趣。小学生对大自然的一切知识都感到新奇，求知欲非常强。利用这个特点，鼓励学生多提问题。如才发了新书，让学生观察书的封面，看有什么发现，请把自己的发现用最优美的语言表达出来；又

9、如那天我穿了一件新旗袍走进教室准备上课，发现学生用异样的目光看着我，我便微笑着对我的学生说：“怎么样啊？想评论一下老师的服装是吧？”同学们异口同声地说：“是！”于是我让大家各抒己见，从他们的评论中，我发现他们的语言超常得精彩，我随机改变了教学内容这节语文阅读课变成了作文课，我感到这节作文课十分精彩。2、质疑问难，增强探究意识。探究意识来自于质疑，善于发现问题，才会去探究解决问题。 在教学中要培养学生的“好求谋解”来增强其探究意识。如教学一个小村庄的故事老师启发道：一个小村庄发生了什么故事呢？请同学们认真读书，然后分小组讨论，提出自己的问题，再请各小组代表把本组的问题向大家展示出来，下面是学生提出的问题：1早先的小村庄是怎样的美丽? 2 后来的小村庄发生了什么变化?为什么会有这样的变化? 3 小村庄的人们为什么要砍树? 4“裸露”、“咆哮”、“没喘气儿”是什么意思? 5