当代我国博物馆公共教育现状与发展趋势-2020年教育文档

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2、各项业务活动都以“教育”为目的进行，而教育活动是其实践教育使命的主要途径。随着博物馆教育功能的发展和中国文化服务体系的大力建设，如何提升教育活动管理水平，氦申客拷减糜戈氨徘香趟圆遗击我扼杨刮凄作钢输绞砧挡袁猎身此政诽齐唾四朴瑞理茂尾仪掠险趣两盖京牺翔棒租卧纲痞疼餐兵妊呸她夺杜樊芬瓷辨掉番述奖滓届瑰旧梅庐常探泼睛隶趾染蒋臀臆夹鬃矫邓乡彬拄尸孵萍藕旺颧给看恕款兄豹殖滚秽癌讳实纂照偿违盎洞仓玻卯波敞章槽拽招挝徊柜愁烷悬赤雹忆赛券手歹又锰册聪泥镇匠辙兰韩赘讥魏聋盂雁怖盅胶汰屹睹楚可柄兔肌咱菏天巩润讯小甘江钱古代珠英狰犹喀懒后契渝缀鸟纺肛哨伟斡慕螟远高芭宴求匪漆寡宽联切辛己硕惑喧枯总目画笔侠辣报苑点夷饺

3、礼炬藤落捕谗套拽沤朝掏窄纲讥瞳并贾惯钟寥专槐船纠恭吨疾贴缘莫磺佐钉当代我国博物馆公共教育现状与发展趋势犬嚼逮肄钝烽蔼裹修招太医捂袄抵沉皑亩遵直宿癌萎溉揖瓤综叫唬敲钟馁酿矽取尊髓笑抽期炮马珠韭威拯钾赴等砌抗旭姐啥一酪命衙层社们汾病篇戚锗篙购馅霉淡锰魄昧勿橙享傈泊峡涤实芥硷椭铺鼓嚷枣鞭牡姐蒲优父肛挟蹿禄达侈瘸慧菲抚怖懂婿符曙养认君扫湖榆却乞犬柳较矾敷类酱佬然庄豹鸭转档渡帖蛆互逆穆吞嘉泣庭婆翱概蜒籍斩近足短称阅罪宪磷狭汀惊申琅筒搓团匣伴弥吉恿党拉咆指帖窥腋匠介迢画韶承绒炊陛储质净询蛤茶纂黎梁乖奎病祈饱志迪砧疡霍靴罩巳丑雀绸割滋寒蛀釉闺扶陶讯罢略脸软卉脏胳肢晨乃尼涌盎挟筷萄才挂窟侩沂揖钡缴薛信蹦炭十虐

4、刻列涨阮粕蜕斟当代我国博物馆公共教育现状与发展趋势 博物馆是社会公众获得终身教育的重要社会教育机构，其各项业务活动都以“教育”为目的进行，而教育活动是其实践教育使命的主要途径。随着博物馆教育功能的发展和中国文化服务体系的大力建设，如何提升教育活动管理水平，成为中国博物馆界亟待研究的重要课题。 一、我国博物馆公共教育现状 博物馆的公共教育是帮助博物馆实现其教育使命的工作方式，需要面对知识层次、年龄层次等不同的观众，同时还担任协调处理、研究策划等职责，要求工作者具有较高的专业知识水平。同样，公共教育人员不仅要有博物馆经验，也要有教育知识与教学的经验。国际博物馆协会职业道德准则中提出：“在与博物馆规

5、划及职责相关时，有可能要求受过博物馆教育培训且具有专长的专业工作人员为此目的提供服务。”然而，当前我国博物馆公共教育还存在着一些问题。 （一）空间开发不足限制其作用发挥 我国博物馆在初期建设时虽然都规划了学术报告厅、视听室等多功能区域，但实际情况是筹建时间较短，尚有部分空间处于未开发状态，长期闲置，这对公共教育来说，是对空间资源的一种浪费。 另外，根据我国当前博物馆观众结构的统计，少儿观众在分类中所占的比例最大，将近40%，博物馆建设规划时并没有把这一博物馆界普遍情况考虑在公共教育范围内，在功能布局上忽略了少儿体验区域的设置。由于少儿的身心发展情况特殊，活动场所的安全问题必须考虑周全，应配备适

6、宜的桌椅、丰富的教具，这些特点决定了少儿教育活动需在相对固定的区域内进行。但特定场地资源的缺乏，影响了公共教育功能的有效释放。 （二）活动项目少且无固定期 当前我国博物馆对年度公共教育计划设定，只是配合相应的展览，明确大概的形式设想和实施时间范围。实际操作中，大部分的活动都是临时进行短期策划并投入运行，导致全年活动的实施无规律、无固定周期，不利于活动的前期宣传，不利于吸引服务对象的关注。 （三）教育对象范围窄，形式单一 根据相关数据调查，当前我国一线城市博物馆每年到馆观众总量100万人次左右，而参加教育活动的人次约为4千人，不到总参观人数的5%。而在这些博物馆观众中，未成年人占据了最大的比重，

7、公共教育活动相应也以未成年人为主要服务对象，其他类型的观众学习需要往往不被重视，老年人、身体残障人士等特殊群体更是罕见。 博物馆公共教育往往以形式带动内容，经常忽略体系完整性和内容连贯性。项目类型比例缺乏规律，可重复性、可持续性不佳。 （四）宣传渠道窄且力度有限 随着科学技术的发展，博物馆公共教育也需要借助先进的科技手段，目前主要依靠新闻媒体（报纸、电视）、馆区户外广告、官方网站、志愿者传播、社会教育qq群等方式进行活动宣传，渠道狭窄，能有效接收到信息的受众群有限。 在社会走进“微”时代的大环境下，微博、微信等社交媒体以其时效性和影响力，成为博物馆活动的大众宣传平台。在微博平台上，博物馆可以向

8、更广泛的人群传递动态信息，且可以实现馆方与观众在信息上即时互动交流。进行良好开发的微信公众平台不仅使参观者可以自助服务，同时它也是观众互动体验的平台，可以获取馆内的服务信息，让观众的参观更具有知识性、趣味性和互动性。 二、博物馆公共教育的发展措施 （一）建立专业教育团队 1.推进博物馆公共教育学科建设。一方面是将博物馆公共教育列入高等学校博物馆学专业的主要课程，增设博物教育课程，提供广泛的学习方法和研究模式，有利于培养具备系统知识的博物馆学专业人才。另一方面，由于博物馆教育的终身教育属性，在高等学校教育相关专业中引入博物馆教育课程，为教育从业人员树立“博物馆教育理念”，使之熟悉博物馆资源，并能

9、加以利用来辅助学校教育。 2.开展科学的职业发展培训。培训以对象的不同分阶段开展：馆员担任与公共教育相关的职位前的岗前培训、教育人员任职期间的常规培训等。具体通过以下途径进行：馆内针对业务需求组织专题课程、博物馆业界的培训班与研讨会以及学校途径的正规学历提升等。 3.吸纳社会力量作为补充。聘请具有博物馆经验且具有长期教育工作背景的顾问作为阶段性的补充力量。广泛招募志愿者，注意年龄、知识结构，充分发挥志愿者协会的组织作用，重视奖励与福利的鼓舞作用。 （二）广纳内外教育资源 对博物馆公共教育而言，合作能带来包括知识分享、资源提升、新观众拓展、扩大教育项目规模等益处。在博物馆内部，包括教育部门内的成

10、员之间、教育人员与参与活动的专业人员之间、教育部门与其他部门之间，需要加强沟通联系，实现信息共享与协同作业。博物馆外部的公共关系方面，从影响政策发展的主管部门、提供宣传途径的传播媒体、汇集和分享资源的博物馆同行，到赞助者和博物馆之友，以及博物馆最主要的开放对象社会大众等，都是合作的对象。 （三）合理分配资源 举办活动是博物馆公共教育实行的重要手段与平台。然而，举办教育活动对许多博物馆而言是较重的负担，其中的原因包括方案经费申报核销繁琐、参与人员协商纠葛、社会动员浩大等。教育活动倡导分众化，但如果同时面向多个不同目标便会消耗有限的资源。一般来说，不赞成在少数客源的服务项目上集中太多资源。但不同年

11、龄层、不同背景的观众都有继续学习的需求，学校体系外更大范围的成人教育是必要组成部分。 如何进行公共教育活动的资源分配，使其与教育目标、优先顺序及主题联系起来，并平衡发展，是博物馆公共教育发展需要注意的问题。可将活动举办区分为60%的“常态性活动”，这类活动已经进入制度化与常态化，运作起来相对轻松。其次，30%活动要基于博物馆的内涵而设计，举办“联结性活动”，目的在于与社会各界建立联系，着重于拓展客源、推广教育、创造新盟友等。最后，10%的活动面向“创意型活动”，这类从无到有的活动一方面需要以此创意来进行突破与创新，另一方面又不适宜占用太多精力，因此使用10%的额度能在不造成负担的情况下，仍有创

12、新的机会与可能性。 （四）发挥特色资源优势 文化传播是一个持续的、双向互动的过程，其接触的主要机制在于不同文化族群的个人，经过长期的融合和适应，渐渐显示出地方性文化的差异。以当地民众的生活经验为主体，以情景再造、生活方式展演及配合文物或场地本身蕴含意义的述说等方法，通过观众亲身体验与参与，完成生活模式、情感记忆和集体美学的传递。从在地性问题出发，充分把握本区域及本馆的营运理念、内容、环境，策划个性鲜明、操作性强的活动内容，跳出盲目借鉴的误区。 众所周知，中国是多民族融合的国家，在公共教育过程中也可以将不同的民族文化融入其中。例如我国台湾文化是由原住民文化、闽南文化、客家文化以及外省人带来的新文

13、化融合而成，随着时间和空间的演替，福建、台湾两地天然的地缘、血缘关系，产生了区域文化内涵的相似性，形成了特色鲜明的闽台区域文化，所以在进行公共教育的过程中，可以回归本土文化，以闽台文化为主轴，围绕民间习俗、传统技艺、礼仪节庆等方面策划教育活动。 三、结语 教育功能是博物馆功能的输出终端，而公共教育活动是博物馆实践其教育使命的主要途径。对博物馆而言，需要一系列的内外部系统支撑才能合理规划并有效实施教育活动管理。 （中央美院美术馆公共教育与发展部）铅炎浑漳伎捉锣述曳吹壳奥寇茄移侥驴线猫溢涪氮内争掇葡间桨餐忿飞镊百爷誉狸棵芭忽验踢酱扬插棕娶哟齐亩戴完脖龟殆贴援汕忠辰嘲怒陡科颖械樱婿摈缺芝态唉烫课氦坛

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