下载本文档
版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领
文档简介
1、让语文课直击学生心灵特征码标签:特征码我上语文课的主导思想一直是:让学生的心灵和所学的课文内容发生碰撞。因为只有这样才能让学生对语文感兴趣,才能走进语文课。就本质而言,语文课堂不仅是一种认知活动,还是一种心理活动;语文课所达到的效果不仅与基础积淀、思维能力、学习方法等紧密关联,更与学习心理有着密切的联系。然而,在具体的实践中,教师往往只把语文教学当作一种纯智力活动,较多在学习方法、学习技巧上下功夫,而忽略了学习心理的研究与指导,以致于学生学习语文的心理马达根本未能顺利开启并运转。马达不能提供强劲的动力,无论车手的技术多么精妙,无论教练的指导多么得法,所有的东西只不过是附着在马达这张皮上的毛,皮
2、之不存,毛将焉附?所以,最为有效的语文学习莫过于直击学生的心灵,激发学生开足学习语文心理的马达。 大凡好的*,总有自己独特的东西,或所写形象个性形象鲜明,或所写感受与众不同,或所用写法比较独特。我们的语文课文几乎都具备这些或多或少的特点,语文教师要注意引导学生感受课文独特之处,使他们在语境、语情、语技等诸多因素的结合中提升语感的独特性品质。那么如何带领学生去感受这些独特之处,让它们去和学生的心灵发生碰撞呢? 一、巧妙设计,让课文内容走进学生心灵。1、通过想象,搭起课文的独特情景与学生心灵之间的桥梁。 引导学生“经历”作者特有的经力,体味作者特有的感受,感悟作者独特的语技,使文中的一切“独特”都
3、充分而具体的展示在学生面前。例如在教学一夜的工作时,我引导学生想象:“假如今晚你将要去国家总理办公室和总理谈事情,你会是怎样的心情?你会想些什么?”对于作者归途中的激动心情,我是这样引导感受的:师:“在回家的路上当作者看到的总理生活和自己的想象完全不同时,他会想些什么?他会从心里对总理说些什么?”这一下子把学生的心引领到了那个特殊的境地,自然就走进了课文。 2、通过合理的推测去感受“不合理”的独特性。 “知道那高大的宫殿似的房子就是总理的办公室,你想里面的陈设会怎样?”“你想他该吃些什么?”巧妙的发问,使学生张开了想象的翅膀:“豪华吊灯”“山珍海味”.合情的推测想象与生活实际的差距,使学生心里
4、产生了极度的不平蘅,为学生感受总理办公室独特的陈设做好了铺垫。 3、让他们扮演角色,使学生变“旁观者”为“当事人”,设身处地,体会作者感受的独特性。 文学巨匠巴尔扎克说过“作家必须看见所有要描写的对象。”我们也可以说:“小学语文教师必须让他的学生看见课文中描写的对象。”当然这种“看见”并非亲眼目睹,这是意象的感受,是“仿佛看见了”。着“仿佛看见”虽不甚分明,却是动态中的,是活生生的,虽比不上“照相”似的看见,却更为丰富,更为贴近儿童,而且留有宽阔的想象余地。 亡羊补牢这一课虽然故事情节简单,但如果学生不能走进人物角色,他们只会当作旁观者“看笑话”,于是我让他们按小组分角色进行表演,然后让学生以
5、记者的身份分别对“养羊人”和“街坊”进行采访,了解养羊人和街坊的想法,再以其他街坊的身份进行劝导,这样学生走进了课文,理解了人物内心活动,并和他们进行了交流。不管采用何种方法,都是为了让学生走进课文,和文中的人物进行“交流”,和作者有个心灵的对话。二、动情之时,引悟语言的神韵 充盈的心泉是言语活水的源头。当儿童在感受课文形象为之动情时,情感趋向高潮,老师应从孩子的面部表情,从朗读的声调,从发言的描辞,敏锐的觉察到情感的浪花在孩子心头涌动,这是教学成功的契机,应牢牢把握并顺势将教学过程推进,从细读进入精读。所谓“精读”既是读课文精彩片段、词句、读出其神韵。学生在前阶段的细读中,往往顾及情节的发展
6、变化,顾及不到较深的内涵,老师要注意引导学生注意那些沉浸着作者情感的词句,来更深的理解语言,从而使激起的情感深化。刘勰在文心雕龙中说:“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。”体验作者的情感,品赏作者表情达意的语言,是提高学生言语水平的需要,也是陶冶学生情操、提升学生精神境界的需要。 1、通过对重点段中重点词语的删除、换词比较,让学生体会到重点词语对表达作者特有感情的独特作用。如:燕子一课中,“掠”与“飞”的比较,“几痕”与“几根”“几条”的比较,“落”与“停”、“掉”与“降”的比较,还有空乏的春景描写与课文第二自然段的对比等。学生在比较中体会到准确、形象和生动的语言中所蕴涵的形式之美。如麻雀
7、中老麻雀小小的身体,分明是轻轻的,为什么说是“像一块石头似的落在猎狗眼前”,一个比喻“象一块石头”,一个动词“落”是何等生动的写出了麻雀落到猎狗眼前,“一种强大的力量使它飞下来”,既然是强大的力量,凝聚着“这么大的勇气”当然是很有分量的,绝不是轻飘飘的,从而使学生更为老麻雀为了拯救小麻雀奋然不顾自己,敢于蔑视猎狗的精神所感动。2、品评表达方式,感受言语的独特性。言语形式的特质决定了言语内容的特质,言语形式的变化必然带来言语内容的变化。因此,在教学中,要通过探索形式的独特性来感受和领悟内容的独特性。只有把握了内容的独特性才能把握内容的独特性,才能真正窥视到作者的心灵秘室。如课文白鹅中作者称白鹅为
8、“鹅老爷”明贬实褒,言语间流露出来的亲昵和叙述中的煞有介事的语言特色,诙谐幽默的语言风格.?三、巧妙设计,抒发胸意 语文教学的本质并不仅仅是能看见、能听见所描写的事物,更重要的白垩是能把所见、所闻、所思、所想、所悟再能用语言(书面、口头)的形式把他表达出来。全国语文特级教师李吉林主张“强化感悟,淡化分析”的道理也在于此:当学生心里有了波澜有了起伏时,往往会产生表达的愿望。及时引导儿童抒发内心的情感,不仅是心理的需要,也是教学的需要。 例如前面所举的一夜的工作中,老师这样设计了“归途联想”:“在回家的路上,当作者看到这样简单的生活时,他会想些什么 ?会从心里对总理说些什么?” 只就是有意设计让学生抒发情感的语言训练。事实表明,这一设计使学生对周总理的敬佩之情达到了高潮,从而使教学效果远远超过了即定目标。 言语是要靠我们去玩味,才能品出他的魅力所在,我们应该创造机会,引导学
温馨提示
- 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
- 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
- 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
- 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
- 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
- 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
最新文档
- 1.4.2用空间向量研究夹角问题第2课时(教学课件)高二数学选择性必修第一册(人教A版2019)
- 跨界合作与共赢策略计划
- 《计算机绘图原理》课件
- 《骨科常规操作规范》课件
- 《供应链管理绪论》课件
- 《侧抽芯模具设计》课件
- 《认识办公室的绿色》课件
- 医保政策解读与策略
- 《支票的填写与使用》课件
- 艺术教育之旅
- 《2025酒店预算的进与退》
- 《中国政治思想史》课程教学大纲
- 施工项目经理述职报告
- 2025年中国野生动物园行业市场现状、发展概况、未来前景分析报告
- DZT0203-2020矿产地质勘查规范稀有金属类
- 广东省广州市2023-2024学年七年级上学期语文期末试卷(含答案)
- 立式储罐课课程设计
- 吉林省长春市南关区2024-2025学年八年级上学期10月期中考试语文试题(含答案)
- 珠宝玉石鉴定学习通超星期末考试答案章节答案2024年
- DB11T 1194-2015 高处悬吊作业企业安全生产管理规范
- 管理学(A)(2022-2023-1学期)学习通超星期末考试答案章节答案2024年
评论
0/150
提交评论