28中内涵式发展的教师成长

1、基于内涵式发展的教师培养策略教师是学校教学工作的实施者，教学活动的组织者，教学质量的创造 者。一切教育变革和发展离不开教师的参与，因而教师内涵式发 展是学校 内涵发展的尖键。我校根据教师队伍的现状和学校发展的客 观需要，从教师 成长的实际出发，认真研究教师的培养策略，下面就本学年谈谈我校在促进教师内涵发展方面的一些实践，不当之处，请批评指正：一、我们主要通过任务型学习、阶梯式进修，以持之以恒的学习，提高教师的内在素养，使教师的内涵式发展具有鲜活的生命力。（一）、任务型学习为了给教师以更好的引领，学校以教务处牵头精心制定了教师每 学年 的学习计划，每学年为教师购买教育教学书籍，积极开展教师以新课

2、改、 阅读经典”我的教育观”等为专题的读书沙龙活动，大力营造书香校园，提 高教师人文素养。让教师在不断的学习、交流之中得 到提高与成长，为教 育教学及科研的顺利开展开辟了绿色通道，也为自身的内涵式发展奠定了 较高的起点。（二）、阶梯式进修任务型学习从理论的层面提升了教师的内涵，而实践中阶梯式进修则 是教师内涵式发展中的重要环节。我校重视整合资源，搭建教师进修平 台，促进师资整体提高。本学年我们本着“内部挖倔、外部借鉴、资源共 享、优势互补”的原则，通过名师帮带工程、外出观摩学习、名校帮扶等 方式，帮助教师提高教育教学能力。1、开展“名师帮带工程”(1) 用好用活学校自身优势资源，挖掘优秀教师的

3、潜能，充分利用 我校区级骨干教师和学科带头人的示范引领作用，依据沙坪坝区骨 干教师 和学科带头人考核细则，制定学校的培训计划，要求区级骨干教师每年至少 开设一场学科专题讲座；通过上示范课、研究课等指导 其他青年教师，另外 各教研组每个骨干教师带教一位教师，通过听课、评课、磨课等活动促进教 师课堂教学能力的提高。(2) 制定新老教师结对子活动方案，签订师徒结对协议。为 使青年教师在教学业务上更快成长，迅速胜任各年级的教学工作，学校挑 选区、校级骨干教师一对一与青年教师结为帮扶对子，指导青年教师的教育 教学工作。对指导教师和被指导教师的职责提出了明确的要求。并制定相应 的奖励办法和评价机制：对指导

4、教师，每学期学校根据其指导情况，给予一 定的奖励；对青年教师，每学年评选一次校级优秀。在本年度共有9对教师 参加师徒结对活动。其中谯倩焦老师指导的谢青伟老师获高中优质课大赛一 等奖。陈翠红老师指导的陈语老师获初中优质课大赛一等奖。学校大力邀请名师到我校讲学，聘请专家跟进指导。每年有计划地组 织学科带头人、骨干教师到教育发达地区考察、学习，畅通交流渠道，为广 大教师搭建学习平台，拓宽教师教育视野和知识视野，转变教师教育观念， 推进素质教育和基础教育课程改革的深入实施，为此，专门制定了重庆市第二十八中学校教师外出学习培训管理办法，并 且规定教师培训结束后，必须上一节汇报课(或举办一次知识讲座)。及

5、时 推广优秀教师、专家等在处理教材和组织教学方面的新思路、新方法，达到 外出学习成果的共享。相尖资料交科信处备案，建立学习档案制度。本学期 已参培者共计79人次，培训经费达20922丿元。3、名校帮扶，建立校际利益共同体充分利用与重庆7中捆绑发展机会，通过教师间的帮扶，使我校青年教师能在教育教学上快速成长。为此，制定了重庆七中重庆二十八中尖于开展结对帮扶活动方案。充分发挥重庆7中先进的管理 资 源、教育资源、教学资源、名师资源和科研资源的示范作用、辐射作用、影 响作用和成果转化效用，提高重庆我校的综合办学水平，增强我校的自主发 展能力，缩短我校的教育教学差距，实现两校协同发展。以提高我校教学质

6、 量、促进教师专业发展为切入点，探索出一条 强校带弱校的联动发展途径。二、校本研修是教师内涵式发展的重要途径校本研修就是“以校为本”的研修，它以学校为研修主阵地，以学校教师为研修主体，以学校教育教学实践中的实际问题为研修内容，以促进学 生发展，教师专业化水平提高为研修目的。因而我们大力开展校本研修，以 研促教。现在学校承担了桥牌文化促进学校特色发展的实施研究等两个 市级课，普通高中新课程语文课程处理模式探究等三个区级课题，7个 校级科研小课题。三、建立发展性评价长效机制是教师内涵发展的保证优化教师素质，尖键在于为教师专业化发展提供良好的环境和条件,建立起相应的激励机制，形成一种适合教师专业化发

7、展的物质环 境与文化氛 围。学校将从推进制度、环境、待遇、舆论导向等方面出发，营造教师专业 化发展的良好氛围。（一）、建立教师专业化发展学科水平督导制度、学期教师个体教育教 学质量考核制度。从基础性与发展性两个维度出发，完善学校教 师工作考 核条例、学校班主任工作考核条例、学校教硏组考核及评奖条 例，为教师专业化成长提供保障机制。（二）、鼓励教师制订教师个性化发展计划。指导教师在常规性发展的基础上，选择自己的个性化方向，朝着凸显 自身教育教学风格的目标努力。（三）、学校逐步建立健全教师专业发展奖励机制。学校的奖励机制， 能够对教师的专业发展起动态的、促进式的作用。几年的思考与实践，让我们更加深刻地体会到：建设一支师德高