人教版认识位置教案

1、人教版认识位置教案第二单元位置一、单元教学内容：一年级数学上册第 9-13 页二、单元教材分析：关于位置，一年级的学生在日常生活中对上、下、前、后、左、右。等方位已经积累了一些感性经验，但不一定能准确地加以判断，因此，本单元进行集中教学，帮助学生学会辨别：上、下、前、后、左、右。根据研究，儿童认识空间方位的顺序是先 “上、下 ”，再 “前、后”，最后是 “左、右 ”。所以，教材根据这一阶段儿童的认知特点，安排了方位认识的先后顺序，并且创设了适合学生年龄又便于操作的情景，使他们一方面亲身体验生活和学习环境中的方位，另一方面又体会到空间方位与生活的密切联系。这块知识是为今后学习从两个角度来确定物体

2、的位置打下基础。三、单元教学目标：知识与技能：使学生认识 “上、下 ”“前、后 ”“左、右 ”不同的方位，并且会用 “上、下 ”“前、后 ”“左、右 ”描述物体的相对位置。 过程与方法：通过直观演示和动手操作，使学生认识 “上、下 ”“前、后 ”“左、右 ”的基本含义，初步感受它们的相对性。情感与态度：初步学会用数学的眼光观察现实事物，激发学生学习数学的兴趣，培养学生在学习的过程中互相合作的精神，渗透思想品德教育。四、单元教学重点：了解 “上、下 ”和“前、后 ”的位置关系和含义，会用 “上、下 ”和 “前、后 ”描述物体的相对位置；了解 “左右 ”的位置关系和含义，会用 “左右 ”描述物体的

3、相对位置。五、单元教学难点：培养学生的 “上、下 ”和 “前、后 ”的空间观念；培养学生的 “左右 ”的空间观念，体验左右的相对性。第一课时 上、下、前、后（教学内容：一年级数学上册第 9 页）一、 教学目标：1、能结合具体情境认识 “上、下 ”和 “前、后 ”的基本含义，会用 “上、下”和“前、后 ”描述物体的相对位置，初步感受它们的相对性。2、初步培养学生的观察能力和空间观念。二、 教学重点：了解 “上、下 ”和 “前、后 ”的位置关系和含义，会用 “上、下 ”和 “前、后”描述物体的相对位置。三、 教学难点：培养学生的 “上、下 ”和 “前、后 ”的空间观念。四、 教学准备：教具：教学情

4、境图、课件学具：语文书、数学书、笔盒。五、 教学过程：（一） 游戏引入：教师：上课前，我们来玩个小游戏，游戏的名字叫 我说你做。教师说口令，学生做动作：上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍 （二） 教学新知：1、谈话，揭示课题。教师：在刚才的小游戏里，我们提到了哪些方位？学生：上、下、前、后。教师揭示课题：今天我们就来学习了这四个方位。（板书课题）2、举出生活中有关 “上、下、前、后 ”这四个方位大家都很熟悉，你能举些例子来说一说吗？学生个别汇报。（在学生观察、汇报的过程中，教师可以引导学生回忆家中的物体摆设、观察教室里物体的位置。在汇报的过程中，教师要求学生要说清楚谁在谁的上面，谁在谁的下面，谁在

5、谁的前面，谁在谁的后面。）3、观察课本中的主题图，加深体会 “上、下、前、后 ”的含义。（1）出示课本第 9页的主题图，请学生仔细观察，找出图中事物之间的方位关系。（2）小组内先互相说一说自己的发现，然后再由个别学生进行汇报。（3）将课本第 9页的空白处填写完整。（三） 巩固拓展：1、课本第 9页的做一做。教师要求学生听口令摆一摆。学生动手操作，展示。2、课本第 11页练习二的第 1题。由学生独立完成，教师集体讲评。（四） 全课总结：教师：今天你们学到了哪些知识？课后到校园内找一找，那里也藏着我们今天所学到的知识，和你的好朋友说一说。六、 板书设计：第二课时左、右（教学内容：一年级数学上册第

6、10页）一、 教学目标：1、能结合具体情境认识“左 右 ”的基本含义，能确定 “左右 ”的位置，并用于描述物体的相对位置。2、初步培养学生的观察能力和空间观念。二、 教学重点：认识“左 右 ”的含义和位置关系，会用 “左右 ”描述物体的相对位置。三、 教学难点：培养学生的 “左右 ”的空间观念，体验左右的相对性。四、 教学准备：教具：教学情境图、课件学具：学具盒五、 教学过程：（一）谈话引入：谈话：在上课回答问题时，我们要举手。大家举起手来，比一比看谁举得最好！提问：你们知道你回答问题时举的是哪只手吗？学生回答：右手教师：对了，回答问题时我们举右手，那另一只手是？学生回答：左手教师：今天我们就

7、来学习另外两个方位 左、右。（板书课题）（二） 教学新知1、找自己身体的左右。教师：我们身体除了左右手，还有一些部分也分左右，你能找到并指出来吗？学生个别展示、汇报。（左右眼、左右耳、左右腿 ）2、认识左右。（1）教师：在日常生活中，你会用左手和右手分别做哪些事情呢？学生个别汇报。（2）教师：看来我们的左右手平时要做的事情可真多呀！这样，让我们一起来运动一下吧。完成课本第 10页“做一做 ”的第一题。教师喊口令，学生做动作。3、摆一摆，进一步认识左右。（1）教师：请大家将学具盒的圆片、三角形片、正方形片和小棒各拿出一个。根据要求摆一摆：三角形片放在圆片的左边，正方形片放在圆片的右边，小棒放在三

8、角形片的左边。学生按要求动手操作。教师提出问题：摆在最右边的是什么？最左边的是什么？谁在谁的左边？谁在谁的右边？ （2）教师：把自己摆的打乱顺序，每个人都模仿老师刚才的问题，向同桌提三个问题，看谁回答得又快又准确。学生同桌之间活动。（三） 巩固拓展1、完成课本第 10页“做一做 ”的第 2题。教师：说一说你的前后左右分别是哪位同学。学生观察、汇报。2、完成课本第 11页练习二的第 2题。学生观察图片，提出那个同学。3、了解生活中的 “左右 ”。（课本第 13页“生活中的数学 ”）（1）出示少先队员举手的图片（课本第 13页“生活中的数学 ”的右图）。教师：你知道少先队员敬礼举的是哪只手吗？学生

9、个别汇报。教师讲述：少先队员在敬礼时举的是右手。（2）出示标语牌 “上下楼梯，请靠右行 ”。教师：瞧，这是老师在学校楼梯旁的墙壁上拍到的照片，请大家一起念一念标语牌上的内容。学生齐读。教师：你知道这标语牌上字的意思吗？如果随意走会有什么后果呢？学生个别汇报。教师：对了，大家在上下楼梯时要按照一定位置，全部靠右行走，就不会造成上下楼梯拥挤的结果了。教师出示课本第 13页“生活中的数学 ”的左图，提问：那么这个小朋友现在该走哪边呢？谁来帮助她。（四） 全课总结：教师：这节课你学到了什么知识？这些知识对我们的日常生活有什么作用？六、 板书设计：第三课时 练习课（教学内容：一年级数学上册第 11-13

10、 页）一、教学目标：1、通过多种活动形式，使学生进一步掌握对 “上、下、前、后、左、右”的认识和熟练运用。2、通过练习，进一步培养学生的观察能力、语言表达能力以及空间观念。二、教学重难点：【篇二： 2014 年秋季学期新人教版一年级数学上册第 4单元认位置教案】认位置教学内容认上下、前后（教科书第 9 页的例题，第 910 页“想想做做 ”的习题。） 课时第一课时教学目标1、 使学生在具体情境中体会上下、前后、左右的位置关系，初步学会用上下、前后、左右等词描述物体间的相对位置关系。2、 在用上下、前后、左右等词描述物体间的相对位置关系的过程中，初步培养学生的空间观念和语言表达能力。3. 让学生

11、在学习过程中了解课堂常规，学会在教师的组织下参与数学学习活动。 教学重点能比较准确地确定物体上下、前后、左右的方位。教学难点体会物体间的位置关系是比出来的，是相对的。教学具准备教师：光盘课件。学生：文具盒、学具盒等。教学环节师 生 活 动一、游戏引入，揭示课题1、游戏一。先由教师示范做，再请学生起立，师生一起做。提问：谁来说一说，哪边是上，哪边是下，哪边是前，哪边是后。（先同桌互相说说，再指名说说）2、谈话：上课时想发言怎么办？（要举手）想发言，举哪只手？（举右手）哪只手是右手呢？你是怎么知道的？3、游戏二。【篇三：新人教版三年级下册方向和位置教学设计】第 1 课时 认识东南西北教学目标：1、

12、知识与目标：使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。2、过程与方法：通过亲身感受建立方向感。3、情感态度与价值观：培养学生的方向意识。教学重点：能根据自身方位辨认东、南、西、北四个方向。教学难点：会描述物体所在的方向，体会东、南、西、北四个方向之间的关系。教学准备：课件。教学方法：讲授，引导教学课型：新授教学过程：一、创境激趣：1.猜谜语：有位勤劳老公公，天色一亮就出工。从东到西忙不停，直到傍晚才收工。（学生猜谜语引出太阳）2.启发提问：师：太阳公公每天早晨从那边升起？（东边）傍晚太阳从那边落下？（西边）你还听说过哪些方向？3

13、.引出课题 :东南西北。二、自主探究：1、初步认识教室里的东、南、西、北。坐在教室里指一指哪边是东？教室的东边有什么？（窗户）那西边是哪边呢？教室的西边有什么？哪边是教室的南和北？说一说教室的南和北各有什么？（一般门朝南开，南边有窗户；北风很冷，北边有窗。）组织全班活动：起立，指一指东和西、南和北。边指边表达：前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。2、编儿歌，体会东、南、西、北的方位。师：有一首儿歌，可以帮助我们分清东南西北。请大家把这首儿歌填完整。 出示儿歌：早晨起来，面向太阳。前面是（东），后面是（西），左面是（北），右面是（南）。指一位同学面朝东，一边用手指着方向一边读儿歌。思

14、考：傍晚回家，面向太阳，前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。你发现东和西是什么关系？（东和西是相对的）南和北呢？3、活动中初步体验东、南、西、北。活动一：请一名学生站起来，说一说：他的前、后、左、右分别是谁？变换不同的方向后，再说一说：他的前、后、左、右分别是谁？让这名学生指一指东、南、西、北四个方向后，面向东说一说，他的东、南、西、北面分别是谁？然后，依次面向南、西、北说一说，他的东、南、西、北面分别是谁？师：刚才，他面向不同的方向，用前、后、左、右描述了他周围四个同学的位置，现在又用东、南、西、北描述了四个同学的位置。有什么不一样吗？（让学生体会到：无论面向哪个方向，东、南、西

15、、北是确定的，前、后、左、右会不断发生变化）活动二：全班站立，听老师口令，说到哪个方向，所有同学就用手指并面向那个方向。 师：东、南、西、北、东、南、西、北 ?学生听口令活动。师：你们发现东、南、西、北这四个方向之间有哪些有趣的关系？（从东开始，按顺时针方向依次为东、南、西、北。东与西相对，南与北相对。）4、在游戏中辨认东、南、西、北。游戏一：把全班学生分成四个小组站立，听口令做动作：东面的小组招招手，南面的小组拍拍肩，西面的小组跺跺脚，北面的小组点点头。游戏二：请一学生站在正中间，并蒙住他的眼睛转三圈，然后告诉他面向的是哪一个方向，让他指出其余的三个方向，其他同学当裁判。5、教学例 1，感知

16、校园图中的东、南、西、北。观察例 1 主题图。师：我们走进校园，你看到什么？（如果学生没有提到 “大门 ”，就追问：学校大门在小红的哪边？）师：小红面对的是早上的太阳，你能说说小红前后左右是什么方向吗？ 师：学校的这些建筑物分别在校园的什么方向？学生看图口答：图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（）面。教学楼在操场的（ ）面，大门在操场的（ ）面。初步了解校园的示意图。师：我们来完成校园的示意图。 “示意图 ”是什么意思？利用课件，把校园图的背景逐步消失，最后抽象成文字符号。如下图：（长方形中填写主要建筑场，正方形中填写相应建筑物的所在方向。）6、小结：今天我们认识了东、南、西、北四个方向，你怎

17、样辨认这些方向？它们有什么样的关系？三、交互反馈：1、晚上，当你面对北极星时，你的前面是（）面，你的后面是（）面，你的左面是（）面，你的右面是（）面。2、第 6 页第 1、2 题。四、开放延伸：1、如果你在野外迷路了，该怎么办呢？方法一：看树的年轮，年轮疏的方向是南，年轮密的方向是北。 方法二：看树叶，树叶稠密的地方是南，树叶稀疏的地方是北。 方法三：看北极星，北极星总是在北方。其实还有一种辨认方向的仪器，叫指南针。学了这些本领，以后万一迷路了，就可以帮助我们认清方向。2、今天学会了什么？怎样辩认东、南、西、北？板书：东西南北太阳升起的地方是东面东和西是相对的南和北是相对的反思：第 2 课时 认识平面图上的东南西北教学目标：1、知识与技能：通过学习，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上 东、南、西、北四个方向。2、过程与方法：通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。3、情感与价值观：借助现实的数学活动，培