小学数学教学论文《孩子的幸福——开放的课堂》

1、小学数学教学论文孩子的幸福开放的课堂摘要要实现开放的课堂，让孩子获得幸福，我觉得应该包括以下几个方面：一、创设情境，趣味盎然的学习；二、动手操作，自主探究；三、让学生多“问”、多“说”、多思考；四、激励评价。教育是一种陪伴，她蕴涵了陶行知“师生共学，共事，共修养”的教育理论。一位伟人也曾经说过，教育者的任务不在于交给下一代一个完整的世界，而在于引导并帮助他们用智慧和力量去创造新的世界。新课标下的数学教材图文并茂，生动有趣，符合儿童的年龄和心理特点。教材提供的仅仅是一个素材，如何把这种素材通过课堂教学转化为学生发展的需要呢？这是我们老师应该做的。我个人认为应该从以下几个方面：一、创设情境，趣味盎

2、然的学习俗话说的好“兴趣是最好的老师。”每一位学生内心深处都有一团希望之火，只有点亮这一火种，学生才有学习的迫切需要，而这一火种就是-兴趣。我在教学中，正是利用学生的这种心理，恰当地进行情境的创设，激发学生的兴趣，从而趣味盎然的学习，使学生获得幸福。数学源于生活，生活中到处充满数学。教师通过讲故事、身边的事、多媒体课件等教学手段使学生置身其中，提高学习数学的兴趣。这一点我有切身的体会，例如一年级的学生年龄小，注意力缺乏持久性，如果课堂上一味的讲和做题，很快就会兴趣索然。为克服这一弊端，在教学中，我充分利用多媒体技术，采用动画、故事相结合的方式，创设情境。比如说我在执教一年级上册20以内的退位减

3、法的时候，是用喜羊羊和灰太狼的故事为主线贯穿整节课的教学的（在课前我做了一些调查同学都喜欢喜羊羊，不希望它被灰太狼抓住，于是我就有了下面的设计），给喜羊羊设了好多的关卡，几乎每次都差点被灰太狼抓住，这样就把孩子的胃口给吊起来了，他们不希望喜羊羊被抓住，但是只要同学们帮助喜羊羊战胜困难，喜羊羊就能较快的逃脱，有的题目我还把学生分为南北两组，看哪一组能既快又准确的帮喜羊羊顺利的逃脱，这样既能激发学生的学习兴趣，又让学生体验到成功和帮助别人的快乐。二、动手操作，自主探究陶行知先生说：“人生两件宝，双手和大脑。” 这就是提倡学生在学习中要手脑并用。这就要求我们在教学过程中要学会解放学生的手和脑，把一些

4、问题大胆的抛给学生，给他们提供动手操作的机会，让他们真正的成为课堂的“主人”，这样他们才能主动参与、积极探索。小学生的思维发展是一个由具体到抽象的转变过程，而这种转变需要在直观的教具和学具的支持下才能完成，在这个阶段他们的思维是以具体形象思维为主的，这也需要我们给他们提供动手操作，亲身体验的机会，从而使他们的身心得到全面发展。1. 动手操作，培养自主能力。在现代的教学过程中，教师应该学会转变观念和转换角色，从一个知识的传授者转换为组织者、引导者、参与者，因此在教学过程中的主要任务转变为“引导”和“调动”学生的情感，激发他们的学习兴趣，变被动为主动的学习。为什么老师要有这样的转变和转换呢？因为“

5、思维产生于动作，智慧来自动作”。著名心理学家皮亚杰也曾做过这样的调查，只有儿童自己“发现”的东西才会被儿童积极同化，从而产生深刻地理解。我们不也一样吗？我们不应该再是通过“教书”去传授知识，也不再是去教学生如何去做，做到“授人以鱼，不如授之以渔”。因此这就需要我们在上课前要集中更多的时间和精力去设计有效和创造性的活动，确保上课时能正确引导学生去探索和实践；引导学生去分析和交流，形成自己新的知识。例如分数的初步认识这节课中，在学完二分之一时，让学生自己动手去折，想创造什么分数就创造什么分数，然后再说自己创造了什么分数，是怎么创造的，我想这样能更好的培养学生的动手能力。2. 动手操作，体会深刻。著

6、名数学家波利亚所说：“学习任何知识的最佳途径，都是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”而教学过程就是在教师引导下学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。学生的学习是问题的不断产生与逐步解决的过程。在解决问题的过程中，有时探索会受到阻碍，思维受到限制，这就需要我们给学生提供动手操作的机会，学生通过动手操作将抽象转化成具体的，从而得到问题的解决。这样，动手操作成了学生解决疑难问题的一种方式。“听了你就忘了，看了你就记住了，做了你就理解了。”这句话也说明了动手操作的重要性。比如教学一年级上册上册第四单元物体的认识和分类时，我让学生从家里带来了牙膏

7、盒，魔方，球，烟盒等物体，让他们尽情地摸一摸，玩一玩。在有了丰富的体验后，让学生们给物体分类。然后，通过“口袋摸物”的游戏，进一步建立表象。最后，让学生发挥想象，用这些形状不同的物体搭拼出自己喜欢的东西。在放手让学生自主操作的过程中，他们在玩中学、做中学，思维创造性得到极大的锻炼。三、让学生多“问”、多“说”、多思考 在省优质课评选结束中，徐老师说：在知识的学习过程中，不仅要让学生知道“是什么”，而且还要知道是“为什么”。 “是什么”很重要，“为什么”更重要。比如张晓燕老师指教的3的倍数的特征这课中，老师问了好几个问什么，“为什么2的倍数不用看十位上的数呢？为什么3的倍数只看个位不可以了呢？.

8、”从而激发学生的思考.还给学生问和说的机会。小学数学教学的重要任务之一就是培养学生的思维能力，而重视学生“说”和“问”的训练，是发展思维、培养能力的重要手段。“发明千千万，起点在一问。”教材在这方面也给学生提供了一个广阔的空间。这就要求我们在教学中，要从不同角度去引导学生，激发他们说和问的兴趣。低年级的学生没有认真看题的习惯，拿过来就做，这一点让我非常的烦恼。所以后来我就要求学生用自己的话，简单明了、准确地复述题意。一般包括：1、题目讲了什么？2、已经知道了什么？3、要求的问题是什么？这种训练，既可看出学生对题目的理解程度，又可以培养学生认真读题、审题的学习习惯和表达能力。再一个就是让学生学会

9、倾听质疑和困惑质疑，培养学生专心倾听他人发言的习惯，是培养学生质疑的一种重要形式。北京师范大学心理学院、教育部北京师范大学基础教育课程研究中心芦永莉：课堂教学是什么？对教师对学生而言，是生命共历的过程。既然是生命共历的过程，必定有学生的思想参与，在有思想的前提必须是有惑的产生，有惑才会有疑问，有疑问才有思考，有了思考才产生了每个人独特的思想。在教学中，我鼓励学生认真听取别人发言的同时，还要敢于提出不同的见解。往往会在质疑中，会引发学生更深层更深入的思考。疑问没有了，孩子的脸上才能露出灿烂的笑容，我们也会体会到他们的幸福。四、激励评价我们大家都有这样的体会，没有什么东西能比成功更能愉悦人的心情，

10、也没有什么东西能比成功更能促进人们前进的动力。哪怕是一个小小的成功，它也是成功。1、大胆表扬。苏霍姆林斯基认为：在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，那就是使自己成为一个成功者。小学生很在乎老师的表杨，哪怕只是一句普通的表扬，却能产生神奇的效果，尝试成功是每一个后进生所需要的，作为教师，我们更应该尊重和鼓励他们，从而发掘出他们本已存在的潜能。与其训斥，不如鼓励和耐心的等待。俗话说得好：“良言一句三九暖，冷言一句三伏寒。”也许这个等待会很长，但是我们也要等，切莫让自己的评价使学生对学生数学失去兴趣。2、奖励和激励。在教学过程中，我用千纸鹤去激励学生，上课回答积极，上课坐的端正的孩子都能得到一只，我

11、们班有一位非常好动的学生，刚开始的时候，就是用老师的威严跟他说，开始的时候还有点效果，但是慢慢的就不听了，自从我用千纸鹤来奖励他们的时候，发现课下的时候在议论你得了多少只千纸鹤，她得了多少只，原来学生是这么的在乎一只小小的千纸鹤啊！这一方法之所以有这么好的效果，是由于在教学过程中，奖励、激励的效果远比惩罚要好的多。这样调动了学生内在的热情，增强了他们的自信心，与其批评孩子给孩子造成的伤害，倒不如给孩子一个小小的奖励，你说呢？托尔斯泰曾说过：“如果教师只有对事业的爱，那么，他是一个好教师；如果把对教育的爱和对同学的爱融为一体，他就是个完美的教师。”所以我们要根据学生的年龄和身心的特点，把课堂还给学生。开放的课堂就是我们给孩子的爱的一种。教育是为了促进生命和