19《外国诗二首》

1、19 外国诗二首第 1 课时 假如生活欺骗了你1有感情地朗读诗歌 ， 感受诗歌内容 。2 品析诗歌语言 ，提升诗歌鉴赏能力 。3 理解诗歌中蕴含的哲理 ，体会其对生活的现实意义一、导入新课“你的所得 ， 还那样少吗？你的付出 ， 还那样多吗？生活的路 ， 总有一些不平事 ， 请你不必太在意 ，洒脱一些过得好” （ 歌 词）这首歌是写给在逆境中的人们的。 同学们 ， 在你们的学习 、 生活中 ， 有没有不顺心 的事呢？你是如何面对这些事的呢？就让我们一起从普希金的诗歌 假如生活欺骗了你 中获得启示吧！二、教学新课 目标导学一：朗读诗歌 ， 把握内容 读： 指读题目 ， 读作者 ，读创作背景 。

2、弄清每句诗的大体意思 。1 背景介绍 。这首诗写于普希金被沙皇流放的日子 ， 是以赠诗的形式写在他的邻居的女儿的纪念 册上的。那时俄国革命正开展得如火如荼 ， 诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下 ， 诗 人没有丧失希望与斗志 ， 他热爱生活 ，执着 地追求理想 ， 相信光明必来 ， 正义必胜。2在了解背景的前提下 ，朗读诗歌 。具 体朗读步骤如下： 听录音 ，划分节奏 ，把握语气。 教师范读 ，学生听读 ，把握读音。 自由诵读 ，组内齐读。 3朗读后思考： “假如生活欺骗了你” 指的是什么？诗歌的两部分各表现了怎样的 内容？明确： 特指在生活中因遭遇艰难困苦甚 至不幸而身处逆境。作者写这首诗时

3、正被流 放，正义被沙皇专制所扼杀。第一部分写如果身处逆境 ， 不必悲伤 ， 要耐心等待 ，快乐的日子一定会到来。 （劝告 ） 第二部分写要永远向往美好的未来 ， 现 在虽处逆境 ， 当时过境迁 ， 往事都将成为亲 切的回忆。 （希望 ）目标导学二：再读诗歌 ， 体会哲理 品味 、 揣摩诗中作者表达的情感 、蕴含 的哲理和表现的手法 。1面对逆境 ，我们就只有耐心等待 ，不 予抗争吗？明确： 当时沙皇专制统治相当严酷 ， 革 命势力一时还不足以与之抗争 ， 只能等待。2怎样理解“而那过去了的 ，就会成为 亲切的怀恋”？明确： 一方面 ， 强调一种积极乐观的人 生态度。另一方面 ， 人生的体验应该

4、是丰富 多样的 ， 逆境也是一笔财富 ，都有助于把握 人生。3这首诗表达了诗人怎样的人生态度？ 明确： 正确对待挫折 ， 坚信未来是光明 的、美好的 ，表达诗人积极乐观的人生态度。4 与一般诗歌相比 ， 这首诗有什么不 同？明确： 没有具体形象 ， 只是以劝告的口 吻说明哲理。而一般的诗歌艺术形象都比较 生动鲜明。目标导学三：联系实际 ， 体验反思 1请学生齐读诗歌 ，注意诗的节奏 ，分 出轻重缓急 、抑扬顿挫 。 并背诵诗歌 。2教师让学生联系自己的生活体验 ，谈 谈学习体会 ，引导学生正确地面对生活 ， 树 立积极乐观的人生态度 。三、板书设计假如生活 欺骗了你面对挫折勿悲伤：劝告永远向往

5、美好未来：希望正确面对挫折 坚信未来光明第 2 课时 未选择的路一、导入新课古今中外许多诗人 、作家 ，对“路”都 有过精彩的描写 。 屈原：路曼曼其修远兮 ， 吾将上下而求索 。晏殊：独上高楼 ， 望尽天 涯路 。鲁迅：其实世上本没有路 ，走的人多 了 ， 也便成了路 。今天我们也来学习一首写“路”的诗 ， 看看能获得什么启迪 。二、教学新课 目标导学一：朗读诗歌 ， 研讨诗意1 背景资料 。1912 年弗罗斯特做了一个重要的选择 ， 要么是继续留在家乡 （新英格兰 ）， 要么去英 国。是当一名农场主 ， 还是当诗人？他面临 着两种选择 ， “不能同时去涉足 ”。况且当 时诗人的待遇并不好

6、，“ 穷就穷吧 ” （弗罗斯 特语 ），他毅然选择了诗歌。这首诗就是有感 于人生选择而作。2全诗共四小节 ，四节诗各表达了什么 意思？明确： 第一节 ， 写诗人站在道路岔口 ， 遭遇道路选择的尴尬与无奈 ，陷入沉思。 （ 伫 立、思索 ）第二节 ， 写诗人选择了一条极富挑战的 道路 ， 这条道路 “荒草萋萋 ，十分幽寂 ，显 得更诱人 ，更美丽 ”。 （决定、选择 ）第三节 ， 写诗人踏上自己选择的路。但他却留恋着那条未经选择的路 ， 担心踏上一 条错误的路而难以返回。 （选择之后的怅惘 ） 第四节 ， 写诗人对未来的遥想。将来回 顾往事 ， 那条未选择的路是不是比已选的路 更好些呢？但是现实

7、已经不能回头了。（ 多年后的回顾、叹息 ） 3请同学们谈谈本诗中最令自己感动的 诗句或词 。学生自由发言 。 目标导学二：分析学习象征手法 1怎样理解诗歌中所说的“路”？这是 什么表现手法？明确： 表面说的是自然界的道路 ， 而实 际上是借自然界的道路来表达对人生之路的 思考。这是一种象征手法。2诗人虽然写了自己所选择的路 ，但重 点都放在未选择的路上 ， 这是为什么呢？明确： 这主要是为了深化主题。诗人感 叹人生有许多道路可供选择 ， 但一个人往往 只能走一条路 ， 其他许多条路因为人生短暂 而只能放弃。人生道路的选择带有偶然性、 随意性。那些未走的路 ， 才更让人想念 ，更 让人留恋。诗人

8、不写已选择的道路， 而重在对未选择的道路发出感叹 ， 更能打动读者的 心灵，让人更深入地思考人生的选择问题。3这首诗到底想告诉我们什么？ 明确： 这首诗是写人生之路的。人生之路有很多 ， 但却只能选择一条。当踏上这条 道路以后 ， 可能会发现诸多不尽如人意的地 方。于是就对未选择的路产生向往 ， 也是对 美好人生的向往 ， 这便是诗人表达的意思。 他告诉我们：人生的选择很无奈 ， 既要勇于 选择 ，更要慎重对待。目标导学三：对比分析 ， 获得启发 1 在诗歌表现出的情绪上 ，假如生活 欺骗了你和未选择的路有什么不同？明确：假如生活欺骗了你 表现得积极 乐观，而未选择的路则表现得有些忧郁。2这两

9、首诗可能对人产生怎样的影响？ 明确： 两首诗都富有哲理 ， 且具有人情 味。假如生活欺骗了你 积极乐观的人生态 度给人以鼓舞 ，使人笑对人生；而未选择 的路对于人生选择的思索 ， 反映了人们普 遍的心理 ， 更容易引起共鸣。教师小结： 同学们 ， 学了这两首诗 ， 我 们或许对于人生会有更多的思考。怎样选择 自己的人生道路 ，如何面对人生的艰难困苦 ， 的确是个决定命运的重大问题。俗话说 “ 一 失足成千古恨 ”“ 习惯决定性格 ，性格决定 命运 ” 。我们要注重从小养成良好的生活习 惯，培养坚定活泼的性格 ， 进而正确地选择 和把握自己的人生之路。愿大家都能努力学 习，健康成长！三、板书设计未选择的路伫立 决定 怅惘 回 顾、叹息（思 索 ）（选择） （选 择之后 ）（多年之后 ）可取之处1.能紧扣诗歌的文体特点 ，通过朗读来引导学生深入文本 ， 与 作者进行情感交流 ，体会诗歌意义 。2 注重培养学生的合作探究能力 ， 通过小组探究 、 分节朗读 、 对比分析等形式 ，理解诗歌的