初中思品论文：浅谈情感教学在思想政治课教学中的运用

1、浅谈情感教学在思想政治课教学中的运用摘要：情感教学有利于培养学生的学习兴趣，激发学生强烈的学习动机。本文阐述了情感教学的含义、实施情感教学的原则以及在课堂教学中实施情感教学的策略关键词： 新课程 情感教学 学习兴趣 所谓情感，是指人们根据某种价值标准去评判某种事物时产生的情绪体验。情感有积极情感和消极情感之分。前苏联教育家赞可夫认为合理、积极、健康的情感能使人们的思维、理解、记忆等智力活跃，可以促使学生产生浓厚的学习兴趣，进而激发学生强烈的学习动机。情感教学就是教师在教学中针对学生的心理活动，有意识地调动和激发学生的情感因素，吸引学生的动力和自信心，形成稳定的学习情绪，在学会基础知识的同时学会

2、学习，从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展，提高课堂教学效率。近年来，我在课堂教学中曾多次尝试运用情感教学法进行教学，收到较好效果。一、实施情感教学的原则第一，“以情施教”“情”既感情，也就是说情感教学的应用应建立在和谐的师生关系基础上。教师自始至终应处于快乐、饱满、振奋、良好的主导情绪状态，在传授知识时，教师要加强与学生情感方面的交流，注意倾听学生的心声，平等地对待每一位学生，增强他们学习的自信心，引发他们积极的情感体验，创设良好、轻松、民主的课堂气氛，“你真棒”“你一定行”，学生最爱听的就是饱含情感的语言教学。多年的教学经验也告诉我们，学生的学习活动往往带有情绪性，对某一教师有好感，有亲

3、近感，就会把这种情感迁移到这一学科中，学习该科的劲头就足，任何时候，都会自觉积极主动地去学习，这种强烈的求知欲，有利于学生对知识的掌握和应用，因此，教师应利用一切机会，亲近学生，融洽师生关系，进行情感投资，使学生能“亲其师而信其道”，从而提高教学质量。第二，“寓教于乐”情感教学的应用应坚持“寓教于乐”，这儿的“乐”不仅指快乐，更指“兴趣”。兴趣是最好的老师，是激励学生充分发挥学习潜能、提高学习质量、获得学习成功的巨大动力。心理学的研究表明，青少年的学习目的、意志与兴趣是相辅相成的。兴趣往往是人们力求认识事物和探求知识的心理倾向，如果对某一件事产生了强烈的兴趣，就会焕发出无穷的激情、力量和智慧。

4、学生所学内容是否感兴趣，直接影响着他能否主动参与到教学中去。因此，教师应根据教学目标和教学重点，通过创设情境，把学生引入获取新知识的最佳状态。教师可从引人入胜的寓言故事、脍炙人口的谚语、美妙动听的音乐、学生关注的社会热点问题、生动有趣的小品表演入手，引导学生通过对情境的思考投入到新知识的学习中去，以期学生迅速地进入主动学习的状态。二、实施情感教学的策略第一， 创设情境，激发学习动机，明确学习目标按照情感教学的原则，要求教师在揭示学习课题的过程中，联系学生生活经验，或创设相应的活动情境，激发对学习内容的兴趣、动机，形成本课堂的学习目标。小品表演，再现的情境往往是截取生活中的某一个片段，来源于生活

5、，经过艺术加工，又高于生活。例如，我在讲“家庭保护和学校保护”这一课时，让两位学生表演小品，模仿一位家长因子女学习成绩差而谩骂、殴打孩子的情景，使全班学生产生了反感情绪，议论纷纷，甚至有学生说我爸爸也是这样的等他们的情绪平静下来以后，我及时提出问题：同学们一致认为家长的做法是不对的，那么家长错在哪里呢？你的依据又是什么呢？学生们纷纷从书中去找有关的内容。通过小品表演，激发了学生的兴趣，从而及时掌握了课堂的教学内容，实现了教学目标。第二， 围绕问题，组织交流讨论，享受合作乐趣新课程标准明确提出让学生参与合作的教学理念。开展生生合作的小组合作学习，一方面能促使学生互相学习，互相帮助，增强学生学习知

6、识的主动性，又培养了学生的团队合作精神、创新意识和创造能力，让学生真正体验到讨论给人带来的挑战性以及与他人分享思想果实的快乐。例如，我在讲提高全民族的思想道德素质这一课时，课前布置学生上网查找资料，寻找在思想品德方面让我们感动的优秀事例。上课时，我先让学生在小组内进行交流、讨论，然后由小组派代表把交流的材料向全班同学介绍，课堂气氛十分活跃。有的小组介绍了宁波市2300名市民在6天内捐款60万为青海女教师罗南英治病的感人故事。有的小组介绍了参加“神六”载人航天工程研制的科技人员如何以惊人的毅力，战胜各种困难，呕心沥血、无私奉献，从而掌握了具有自主知识产权的核心技术，最终“神六”研制成功。有的小组

7、介绍了海尔集团总裁张瑞敏当着全厂职工的面，将价值20多万元、76台有毛病的冰箱砸烂课堂上鸦雀无声，所有的学生都被这些故事深深地感动了我立即把握这一时机，问：“从他们身上我们学到了什么？”“今天我们应如何对待自己的学习呢？”“要助人为乐”。“要讲诚信”。“学习上要发扬艰苦奋斗的精神，培养创新精神”学生的回答特别踊跃。在潜移默化的体验和感悟中，学生的情感发生了变化，价值观得到了升华。第三， 针对结果和态度,开展积极评价，强化成功体验。新课程标准指出：“不同的学生具有不同的学习能力、兴趣爱好、生活经验和不同的成就感。”因此，课堂教学应尊重学生个体的独特性和差异性，培养学生的个性品质，使不同个性的学生

8、都能得到发展。苏霍姆林斯基说过：学生课堂学习的兴趣来自于“学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验创造的快乐”。激发学生学习兴趣的最根本办法就是让他们享受到成功的喜悦，体验到课堂的乐趣。教师在课堂上要给每一个同学提供尽量多的表现舞台，有机会表现，才有机会获得成功。“你真行”、“你真棒”、“这节课我真愉快”、“你的回答很精彩”等人文性语言文字，无疑是在向学生传递一个被人认可的信息。鼓励和赏识就像生命中的阳光和水对学生是必不可少的。让学生感受到自身的价值，这将会更加激发学生的表现欲，成为学生进一步发现、探究知识的动力。在教学中，教师可把一些简单而实际的问题留给成绩较差的学生，让他们通过回

9、答问题也能品尝到成功的喜悦和课堂的乐趣。如果他们的回答不完全正确，教师要用激励性的语言进行评价。如果回答错误，则要用鼓励性的评价方法，以一种动态的、发展的眼光看待学生，帮助他们克服心理屏障，增强学习自信心，变苦学为乐学。同时经常与学生交流，给他们提供好的学习经验、方法，对学生之间存在的差异应采取接受和宽容的态度，尊重学生的情感和差异，相信学生的能力，鼓励他们创造性的学习可以帮助他们处理好情感因素的影响，让每一个学生都体验成功的快乐，觉得自己有能力、能胜任、有独创性。第四，建立良好的师生情感人际关系教师要尊重和信任学生，关心和呵护学生。关爱学生就是“聚焦课堂”，“让课堂成为师生交往的桥梁”。为激

10、发学生的情感，要求“教师首先不是教师，而是人，有爱心的人”。教育者和被教育者之间的情感联系就象一条纽带，维系着师生，维系着教学活动，这是许多教学仪器不能代替的。知识的传授是以情感为基础的，教师用语言、动作、眼神尽力去感染学生，与学生零距离接触，不让学生有陌生感、恐惧感，师生双方建立亲切友好的信任。心理学的大量研究证明：在轻松愉快的氛围中，学生情绪就会处于一种愉悦亢奋的状态，思维异常活跃，解决问题会迅速而敏捷，反之，如果氛围沉闷紧张，学生的情绪就会低落焦急，思维就会闭塞迟钝，从而完不成教学任务。因此，创造出一种和谐、生动的教学氛围是调动学生情感，激发学生兴趣，完成课堂教学任务的有效途径。总之，情感教学法