《展示华夏文化的魅力》教学设计-06

1、展示华夏文化魅力教学设计【学习目标】1能根据课文内容说出贝聿铭的主要建筑作品及所取得的荣誉，并填写表格。2能说出课题展示华夏文化魅力的作用，理解贝聿铭的爱国之情。3能用记者采访的形式，与同学合作，成功地进行一次人物访问，锻炼自己围绕采访主题设计问题，锻炼口语表达的能力。【学习过程】课前学习：1熟读课文，利用工具书解决字词问题。晶莹剔透贝聿铭聘用tyxn授予相得益彰zh n工薪阶层颁发bn跻身j 初生之犊 d 遗孀 shun 奠定din变幻莫测谐调遴选 l n声誉卓著zhu轩然大波xun摩天大厦m宫殿涯勘察k n攀登萦系于怀yn假山水榭xi祖籍感慨生长廊曲径当之无愧熔于一炉融为一体邀请相辅相成轨

2、迹别具匠心力排众议新颖博物馆魄力魅力课堂学习：一、导入新课上课之前，首先请大家欣赏几幅图片 （出示香港中国银行大厦图片）。这就是著名的香港中国银行大厦，它是香港的一颗明珠，已经成为香港的一个标志。 这座大厦的设计者就是世界顶级建筑大师、 美籍华人贝聿铭。 今天我们就要来学习一篇通讯 展示华夏文化魅力，来感受贝聿铭先生的杰出成就。二、寻找大师的足迹1请同学们快速浏览课文，并根据课文内容完成贝聿铭小档案 。（表格见后）2从表格来看，这篇课文介绍了贝聿铭的经典作品、成名经历，课文为什么不以一个伟大的建筑家贝聿铭传 、建筑界的泰斗、贝聿铭经典作品等为题，却以展示华夏文化魅力为题？（贝聿铭作为一位杰出的

3、建筑师，他已不仅仅是在设计建筑， 从事一种实实在在的工作，而是在用“笔和尺”进行艺术创作，设计给人带来美感和享受的艺术作品。也就是说，他设计的建筑物，从肯、巴、香到中银，很大程度上其意义已不再是一件单纯的供人使用的建筑，而是一件经典的不可重复的艺术作品，而艺术是从属于文化的。 这一件件艺术作品，就出自一位承继着中华民族优良传统的华夏儿女之手，是一现代建筑艺术同中国传统建筑特色相结合的产物， 如香山饭店。也正是基于这一点，我们说贝聿铭所展示的不仅仅是建筑的艺术，更是华夏的文化，是一个海外华人的赤子之心，爱国情怀。 ）3请找出课文中表现贝聿铭爱国情怀的语句。4那么从这个意义来讲，课文的第二部分又有

4、什么作用呢？三、与大师对话过渡语：作为一个世界顶级的建筑大师， 贝聿铭的人生历程可以给我们多方面的启示， 下面就让我们换一种方式、 换一个角度来了解贝聿铭。1阅读 P38做一回小记者，说一说一次成功的采访需要哪些基本条件。（a. 采访前要尽可能多地了解采访对象；b. 采访前要设计好所提问题； c. 要讲究谈话艺术，热情诚恳，营造融洽的谈话氛围。）2下面我们来欣赏一段著名主持人杨澜对贝聿铭先生的采访，看看杨澜是怎样与大师对话的。杨：贝老，您相信建筑风水吗？贝：建筑师都相信建筑风水的。不是迷信的建筑风水， 建筑风水有好几种，比如说我们建筑要摆房子， 要背山傍水，这也是建筑风水。我觉得建筑风水我们应

5、该相信的， 可是建筑风水如果弄得太过分一点，那就变成迷信了，这个我反对。杨：您在香港设计的中银大厦， 被很多香港人认为是不吉利的建筑风水，他们说这座大厦像个三棱的刀。 旁边的居民都装反光镜，说要把这个刀光挡回去。 还有汇丰银行上面， 好像架了个水泥的机关枪。最有意思的是：因为有一个锋面是对着港督府的，港督府一开始种柳树来挡，后来柳树也死了一次，然后再种上柳树。您对这一切觉得很好笑吗？贝：当时不是笑话， 报纸还攻击我但是我对当时的港督卫奕信和他的夫人说，谁叫你们把香港的地价抬得那么高？我只有这么一小块地，当然只有往高处造。杨：但是人们说您也吸收了建筑风水先生的一些说法，比如您一开始在香港设计中银

6、大厦的时候， 曾经设计过有一股泉水， 是从后门进去前门出来，后来人家说水就是财，您这样就破财了。 您是不是取消了这样的想法？贝：有是有，建筑风水先生说得也很对，我用水，这个高楼两旁都有水下来的，我接受这一点。这个水是源，是财源，所以水到了下面变成一个池子。 池子养鱼，中国人认为就把财给蓄住了，有点地方我信的我就做。从这段采访可以看出： 杨澜采访的目的是什么？她提了哪些问题（简要概括）？这些问题有什么特点？这些问题之间有什么联系？（采访问题： a. 要扣住采访目的； b. 要具体； c. 要系统； d. 要能打开被采访者的心扉。）3实战演习：以小组为单位，按照示例定好采访目的，设计好提问的三个问

7、题，并根据课文内容， 以贝聿铭的口吻来回答问题。 最后用一次模拟采访作为成果展示。示例：与大师对话：杨澜VS贝聿铭采访目的：了解贝聿铭对中国传统的建筑风水的看法。问题设计： 1您相信建筑风水吗？2当香港中银大厦因风水问题遭到批评的时候，您是怎样看待这一问题的？3您在建筑设计中是怎样处理风水问题的？4学生活动、表演。四、塑造大师的形象过渡语：完成一次成功的采访是对一个人知识、情感、 能力等综合素质的一次考验， 而一次成功的采访也将提升一个人的综合素质。 相信同学们在身体力行中已有切身的体会。世界上富有挑战性的事情很多，体验记者的经历，采访仅是一部分，下面就请你趁热打铁，写一篇关于贝聿铭的人物通讯

8、报道我眼中的贝聿铭 。五、结束语附：贝聿铭小档案姓名贝聿铭性别男出生地广州祖籍苏州美国宾夕法尼亚州立大学学习美国麻省理工学院经历美国哈佛大学时间作品赞誉1948麻省理工学院科学大楼主纽约大学教职员工住1960宅大厦要“人民建筑师”称号、作1963费城社会公寓纽约荣誉奖章、“真正为人民服务的都市计品划”。华盛顿国家艺术馆东“不可多得的杰出建1978楼筑师”。北京香山饭店“贝聿铭的唯美世界，无人可与之相比”、“美1979约翰肯尼迪图书馆国建筑史上的最佳杰作之一”、“贝聿铭年”、美国建筑学院金质奖章。20 世“当代建筑的十大奇纪 80巴黎卢浮宫玻璃金字迹”之首、“卢浮宫内年代塔飞来了一颗巨大的宝初石

9、”。1984香港中国银行大厦课后反思： 这是一堂没有上完的公开课，课前的准备做得还不到位，对学生的能力过高地估计了，以致在填写贝聿铭小档案这一环节费时过多， 用了 23 分钟，而本课的重点 “当一回小记者”却刚来得及开了个头。 在上学期的公开课 斜塔上的实验中也出现了这种情况，看来得在备学生这一块多下功夫了。而且，不知是不是出现 “职业审美疲劳”，现在上课的时候已经很少有激情了，公开课也觉得懒洋洋的，甚至在学生回答问题的时候走神了，以致于评价的时候不知如何开口，一些很有价值的生成问题不能及时捕捉， 这个问题不知如何解决。（2007.3.6 ）今天接着昨天没有上完的课上下去，发现原本认为很简单的设计采访问题， 学生出现了很多状况， 如：a. 采访目的设定太大、太笼统，如“了解贝聿铭” 、“了解贝聿铭的一生” ；b. 采访目的表述不准确，如出现“如何” “为什么”“是否”等疑问词，或缺少“了解”等动词； c. 所提的问题没有紧扣目的，显得散乱，不成系统； d. 所提的问题尖锐，带有质问的意味，或使被采访者不好回答， 如“您加入美国籍不是对中国的背叛吗？” “您取得了这么大的成就有没有骄傲？” 看来在这一题型上还要加工。顺便附上写得较好的学生答案：采访目的：了解贝聿铭