《学前教育学》教学设计

1、学前教育学教学设计学前教育学教学设计一课程性质与地位学前教育学作为学前教育专业的必修主 干课程，是以学前卫生学、学前心理学 教育学等基本理论及最新研究成果为基础， 帮助学生掌握现代幼儿教育思想， 全面理解幼儿 园教育工作的一般规律，以达到提升学生教育理 论素养素质，形成运用理论联系实际，分析教育 现象，解决教育问题的能力为教学目标的一门教 育应用学科，是理论性与实践性并举的基础理论 课程。本课程在我院开设已有几十年的历史。本课程最初称为幼儿教育学，是根据国 家教育委员会颁布的幼儿师范学校教学计划 和幼儿师范学校幼儿教育学教学大纲（试行草 案）编写的。主要是供中专层次的幼师使用的 教科书。随着幼

2、教改革的发展，大家认为，使用 幼儿教育学这一名称显然与学前教育的实际 情况有很大的差距，因此，其名称被改为学前 教育学，其内容体系也发生了相应的变化，由 原来侧重于幼儿教育内容转化为更为 0-6、7岁 儿童教育内容。为了适应形势发展的需要，综合 学前教育学理论建设和实践性教学的设计思想， 针对国内高职院校全日制学前教育专业缺乏适 宜的学前教育学教材的现状，我们根据高职 院校全日制学前教育专业人才培养需要， 以构建 高职高专层次学前教育专业学前教育学学科 体系为目标，初步对学前教育学课程进行了 涉及教材、教学方式、教学环节、教学手段等领 域的改革，努力构建完整的课程体系。学生通过本课程的学习能初

3、步掌握了本学 科较为系统的知识和理论；学会用所学的理论知 识去评价教育教学活动；能用所学的理论知识去 观察、分析教学现象和幼儿学习活动。 能帮助学 生了解幼儿教育实际，培养他们热爱幼教事业的 思想，学会审视、分析当前幼儿教育实践中的问 题。具备从事幼儿园教育所必需的教育技能和综 合应用能力。二课程沿革多年来，我们根据高职学生的特点，积极进 行课程改革研究，在完善课程体系、选用合适的 教材、改革实践教学和充分运用多媒体教学手段 等方面进行了有益的尝试和探索，使该课程的建 设取得了明显的教改成果，使该学科成为一门受 到学生喜爱的学科。1、注意教学内容的更新，构建相对完善的 学科体系学前教育学是一门

4、相对年轻的学科，由于建 国以来我国长期实行两级师范教育体制， 专科层 次的学前教育学的教材建设相对来说是一个空 白。鉴于这一情况，我们根据高职学生的特点， 借鉴此前学前教育领域的最新研究成果和先进 的实践经验，在教学中不断地尝试、探索，终于 构建起了一个相对完善的学科体系，该学科体系 容纳了当今国际、国内学前教育领域最新的教育 理念、成功的教改经验和各具特色的教学模式， 使教学内容具有创新性、时代性和丰富性，夯实 了学生的教育理论基础。2、坚持理论与实践结合的教学原则，积极 改进实践教学学前教育是综合性、实用性很强的专业，对 学生的技能要求较高。根据这一专业特点，我们 在教学中注意遵循理论联系

5、实际的教学原则， 一 方面在理论教学的过程中注意结合实际教学案 例来阐明有关的教育原理，加深学生对理论的理 解和认识；另一方面加强实践教学，在学期间组 织学生到幼儿园见习，让学生直接接触教育实 际引导学生观察和思考，增加学生的直接经验， 并鼓励学生提出问题，在课堂上通过师生、生生 讨论的形式来帮助学生学以致用。3、充分利用现代教学手段，使课堂教学的 质量有了大幅度的提高教学中，我们非常注意利用现代教学手段， 经过学习、培训，目前我们所有主讲教师及辅导 教师均能熟练运用多媒体技术制作精美的课件， 教师们还常常上网浏览信息，了解最新教改动态 和教育研究成果，并充分利用其他的现代教育手 段如录像、录

6、音等设备，播放专家的讲座、幼儿 园课堂教学实录等，使课堂教学的形式更加多样 化，内容更具趣味性、直观性，大大提高了课堂 教学的效率，并取得了较好的教学效果。教学实践充分证明，我们在教学中的种种改 革和探索是富有成效的，得到了校内外专家的一 致肯定，在学生中产生了较好的反响。教师们也 在教学改革中不断进步，充实完善自己的知识结 构，整个学科队伍整体素质得到了较大的提升。近几年来，围绕高职高专的培养目标和人 才规格要求，我们对该课程师资队伍进行了卓 有成效的建设与培养，尤其是在青年教师的成 长和“双师型”教师的培养方面，注意为他们 提供相应的专业发展环境，促进了青年教师在 学历、知识水平、教育教学

7、及科研能力等方面 的迅速发展，形成了一支学历、知识、职称结 构合理的教学科研队伍。作为一门基础理论课 程。学前教育学课程在理论性教学的设计思想 上特别强调时代性和实用性。在整体把握目前 国内相关专业教科书的内容信息的基础上，并 适度参考了国外部分专业教学用书的内容，结 合当前本课程发展的实际状况，通过有机整合 与大胆的尝试，创造性地构建起了以基本原理 为根基以注重实践运用为目标的内容体系。学前教育学课程在实践性教学的设计思想 上特别强调以职业能力培养为重点，厚基础、宽 口径、强能力的培养，充分体现职业性要求。通 过课堂学习和参与相关实践活动，及时了解当今 幼儿园发展的新动态，了解社会对幼儿教育

8、的新 需求，根据学生个性不同、就业需求不同给予不 同满足，体现课程设计的开放性。针对幼儿教育实践中的突出问题结合教育 理论进行合理的分析，提出实际的解决办法，并 较好地处理了本课程与其他实践课程的关系； 以 提高学生教育实践能力，引导学生学习。三、教学目标职业 能力 目标专业知 识目标专业技能目标价值取 向目标观察 能力了解观察 的基本要 求、方法， 把握儿童 的心理特学会观察和分析 个教育活动中幼儿 发展行为的表现，探讨并能提出教育对尺S策。热爱尊 重幼儿，树立科 学的儿 童发展社会 交往 能力点和身心 发展规律，形成 对幼儿行1、在见习实习中观 察幼儿园教师在 各种教育场景中 与幼儿交往的

9、情观和教 育观。为敏锐的 观察力。了解与幼 儿及家长 交往基本 要求。景，掌握幼儿教师的教育、交往技巧 2、创设场景，初步 体验与幼儿、家长沟 通的技巧。组织 教育 活动 的能 力、班级 管理 的能 力、反 思、 评价 能力了解幼儿 园课程要 素的构成 和内容， 学习掌握 幼儿园教 学、游戏、 一日活动 的组织方 法与要 求，理解 幼儿园班 级管理的 要求。1、分析一个教育活 动计划的构成要素和内涵要求。2、观摩一个教学活 动、区域游戏、一日生活的设计和组织 过程，并分析和评价 其教学方法的运用、 教育过程的组织与 儿童学习的关系，反 思和评价教师的教 育技巧和实践能力。3、观摩和参与实训 半

10、日活动，学习幼儿园班级管理和半日 生活的组织内容与 要求。认真思 考、质疑 的品质、 学习表 达和交 流研讨，初步形 成教育 实践能 力和合 作学习 能力。环境 创设 能力 及评了解幼儿 园环境创 设的原则 和规划要观察、分析一个幼儿 园规划与创设，运用 环境创设理论分析 评价其环境创设的形成科 学的环 境观。价能 力求。理念.教育 资源 的利 用能 力了解家园 合作、社分析个与社区合 作、与家庭合作的案形成生 态学视区合作的 意义和方法。例，学习评价豕园合 作、社园合作的方 法。野下的 大教育 观综合 应用 能力理解幼儿 园教育目 标、发展 内容和实 施途径、 工作评价 的要求， 初步形成

11、幼儿园教 育工作及 其规律的 认识。调查一个幼儿园幼 儿“四育”发展的 情况，学习分析评价 幼儿园教育现象，形成运用理论分析解 决实际教育问题能 力。形成专 业基础 理论及 职业素 质。知识 延伸 及学 习拓 展能 力了解学前 教育思想 发展史、 主要教育 理论流派 及其思想 主旨理念、了解 国际上著 名的幼儿 园课程模 式与当前利用教育资源，撰写 一篇关于幼教发展 与改革的实践报告， 培养对幼教改革的 关注和研究意识，激 发对幼教事业热爱。扩大专 业视野，提升专 业理论 素养。的园本课 程研究。四、教学内容的组织与安排 知识模块顺序及对应的学时章次课程内容讲授 学时实践 学时第章绪论62第二

12、章当代学前教育 主要理论与主 要观点4第三章儿童观与儿 童发展51第四章学前教育目标42第五章学前教育的新 观念4第六章幼儿园课程42第七章幼儿园教学活 动31第八章学前儿童的游 戏62第九章幼儿园环境设 计53第十章幼儿教师53第十章幼儿园班级管 理和幼儿行为 辅导42早期亲子教、“4合计口5418总学时72五、教学、实践环境与教具设备的设计1. 实践性教学环境与条件：实践性教学环境 的建设主要在于为学生联系可以观摹和实习的 教育实践基地。目前，我们建立的实践基地有 10所，全部是省、市级优质幼儿园，有公立的， 也有私立的，能完全满足见、实习的需要。同时， 校内配有专门的游戏室、实践观摩室，满足校内 实践教学的需要。2. 网络教学环境及资源：目前，本课程实行 多媒体教学，拥有一套相对完整的多媒体教学资 料，对于提供教学效果具有积极的意义。 学院也 购买了一套清华同方知网，并有专门的电脑中心，学生可以随时上网查阅专业信息、为学习专 业知识提供支持。同时，学生还可以通过电子邮 件、QC与教师进行经常性的交流，及时消除自 己在学习上遇到的一些问题和困惑。3、多样的实践教学形式，实现了理论教学 与实践教学的有机结合（1）将真实教学环境学习与模拟情境练习结 合起来 除了到