在综合课中培养小学生自主学习的能力

1、在综合实践活动中培养小学生自主学习的能力随着时代的发展，延续了一个世纪以来的小学教育模式，已不能适应社会发展的需要，新的时代，传承人类文化的功能更多地为信息系统所取代.。所以我们必须改变旧的学习模式和培养人才的模式才能努力适应知识经济、信息社会的需要。自主性学习是时代的需要。自主性学习是教育改革深化的产物。自主性学习作为一种课程其实是将课内与课外、校内与校外、自学与指导结合起来，融开放、引趣、导思为一炉的新型课程，它打破了以课本为中心的单一性，打破了严格意义上课堂教学上的封闭性，它把学生对自然、社会和自身生活中的知识学习和体验放在首位，尊重个性，鼓励创新，自主性学习正是对知识经济的挑战，是国际

2、社会比较认同和实践的一种新的学习方式。其本质就是强调学习者能够根据自己的活动能力、活动任务的要求，积极主动地调整自己的活动策略和努力程度的过程 ，全面提高学生的科学素养。这一切都为开展自主性学习提供了最佳土壤。所以我尝试在这在小学综合实践这一领域做一番积极的探索，期望能在探索过程中，丰富学生的学习方式，让学生为自我个体的发展获取一个开放的生成性的动态过程。通过综合实践活动提高学生自主学习的能力，是把以学生发展为本作为指导思想，让学生通过亲身实践获取直接经验，初步形成科学观、对国家和民族的责任感以及正确的人生观和价值观；以科学的认识论为基础，使学生联系实际养成良好的科学态度、一定的研究精神和创新

3、意识，掌握基本的科学方法，多方面的实践能力，激活各种学习中的知识储存，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力；引导学生学会沟通与合作，培养团结合作积极进取的精神，促使学生德、智、体、美等方面的素质得到较全面的提高，个性与特长得到开发与持续的发展。引导学生学会做人，指导学生学会知识技能，帮助学生学会自主学习，促进学生学会自主发展。美国心理家布鲁纳提出的发现学习法、前苏联当代教育家苏霍姆林斯基的“培养个性全面和谐发展的人”的理论等等，都充分体现了“以人为本”的教育理念。在课程标准当中，明确地提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，并把它作为教学的基本理念。充分肯定了“自主学习”的价值和意义。

4、首先，我们已经有了与该课题相关的部分研究成果。我校校长主持过荣获国家级教研成果一等奖的“在数学教学中培养小学生的实践能力”的研究工作，我们的课题成果获市科研成果二等奖。其次，我们建立了专题性课题研究网站。学校的实验教师有多篇论文发表并获奖，课题组成员的优质课、课件在国家、省、市获奖。再次，通过课题研究和实践，我校出现了前所未有的教育科研新高潮，形成了人人搞科研，人人爱科研的良好氛围。从课题本身来说该课题研究是时代的要求，是社会的需要，它会受到广大教师的欢迎，受到孩子们的喜欢。一句话实施课题研究的软硬件我们已经具备，完成这一课题具有可行性。再此基础上我校依托校本研修工作又开展了“在综合课教学中培

5、养小学生实践能力”的课题研究。不单单是数学，把学生自主学习的做法应用于小学阶段的各个学科，本课题研究的对象为学校参加综合实践活动的所有学生，以中高年级学生为主。将综合实践活动与学科课程整合，培养学生自主学习的能力,发展学生的创造性思维。通过班级综合实践活动课程，让学生在学校生活中、社区活动中深入开展自主性学习，培养学生的实践精神和创新能力。在实验过程中我们开展了“小采购大体验”、“像我一样的树”、“谁知盘中餐粒料皆辛苦”等活动。学生们在活动中体会到了集体的力量。自主性学习的出发点与归属是社会。家庭教育是起始，学校教育是中坚，社区教育是统整。故积极组织学生参与课外实践活动，组织学生从学校走向社会

6、，从理论走向实践，使学校、家庭、社区相互协调发展发挥最佳的育人功能。自主学习的最终目的是培养创新人才，服务于社会，而参与感是化个性思维为集体智慧的社会化的功能的实践，因此，要培养学生的团体意识、行为和社会归属感和义务感和责任感。根据我校实际情况确立两个层次的研究性学习内容。研究性学习的内容是由学生自主研定或在教师的指导下制定的，其内容源于课本、源于生活。以生活为基础，根据兴趣特长确定研究课题，启发学生从学习和生活中选择和确定他们感兴趣的研究专题，并组织、指导、督促学生完成研究。为了切实提高孩子们在综合实践活动中自主学习的能力，我们选择课题，让孩子做主孩子们选择他们感兴趣的“压岁钱怎么花”、“我

7、从哪里来”、“我的卡通世界”等主题，在综合实践活动中，我们要求孩子们围绕活动的大主题，以个人或合作的方式积极自愿的确定一个小主题。问题的提出，激发了学生们自主探究的欲望。学生通过多种渠道收集了相关资料。但俗话说耳听为虚，眼见为实。为了将问题弄清楚，在学生就采访的技巧、礼仪等问题进行了讨论、整理，我们让孩子以生活为基础，根据兴趣特长确定研究课题，进行课内外结合的“大课题”研究。启发学生从学习和生活中选择和确定他们感兴趣的研究专题，并组织、指导、督促学生完成研究，无论活动的起始还是活动的拓展，我们始终把孩子们的意愿放在第一位。综合实践活动是门新兴的课程，对于绝大多数家长来说，他们对综合实践的了解可

8、谓知之甚少，甚至有的还误解颇多。可以说，要想把综合实践活动顺利地开展下去，不做通家长的思想工作，让综实的理念深入人心，那我们所谓的综合实践活动的开展就成了一句空话。所以我们利用母亲节、感恩节等开展一些活动让家长在活动中感受到孩子受到的感恩教育。在整个过程中老师、学生都经历了一个完整的探究历程。自主性学习把学生从书本里解放出来，引导他们走向社会、走向真实的生活场景，拓宽学生的知识视野，培养学生的创新能力、实践能力和社会责任感。突破原有的以单科性、学术性为主的课程框架，开发具有整体性、实践性、开放性、生成性和自主性特点的新型课程，在培养学生创新精神和实践能力方面初步形成了新的生长点。在活动中，一些

9、顽皮、不爱学习常常令老师、家长头疼的学生，自主性学习能力明显提高。活动往往能引起这些学生的兴趣，帮助这些学生释放求知的热情和探究的潜质，从而克服了不良习惯。而且活动还改变以往偏重知识传授和技能训练的教学方式和被动接受的学习方式，充分发挥学生学习的主动性和创造性，形成生动活泼的学习方式和教学氛围。另外综合实践活动培养学生自己发现问题、自主学习、独立思考、主体性地判断以及更好的解决问题的素质和能力；回归生活世界，培养学生具有健康的身心、自律意识、关心同情他人的情感与品德，以及与他人合作的能力。一句话，综合实践活动让孩子们的自主学习能力有了一定程度的提高。我们通过立足自主，特别关注和培养学生良好的学习方式与情感态度，切实提高了学生的自主学习、自主获得的能力。我们不断变换合作方式，让学生学习得更有兴趣，让学生在学习中享受与人合作的快乐。与此同时，我们积极调整引探策略，激活学生思维，努力达到让学生在质疑中探究