人教版数学六年级下册图形与位置

1、人教版：六年级下册图形与位置教学设计东兴市京族学校 黎建群一、创设情境，再现知识1. 谈话：同学们，你们喜欢野外探险活动吗？是呀，参加这样的活动不仅可以锻炼体 力，还可以开发智力，增长见识呢。最近，光明小学六年级的同学就组织了这样 的一次活动。（出示幻灯片1）瞧，这是他们活动范围的地形图。仔细观察，结合图中呈现的数学信息，你 都想到了我们学过的哪些数知识？2. 组织学生在小组内和同学互相交流补充。3. 全班反馈交流。【设计意图】把生活中的题材引入到数学课堂上，激发学生学习兴趣，丰富 课外知识。从生活中常见的例子导入，能发现数学在生活中的应用，从中培养学 生在生活中发现数学问题、提出问题的意识。

2、二、梳理归网，主体内化1. 回顾梳理。（1 ）学生可能出现以下说法：某某地点在某某地点的什么方向（2）谈话：你想到了运用“东、西、南、北”等方位词来描述物体的位置。 在这幅地形图上，除了可以用“东、南、西、北”等方位词来描述这些地点的位 置外，你还学过用什么方法来描述他们之间的位置关系？学生可能出现运用上下左右等方位词描述位置。（3）谈话：同学们在活动过程中意外发生了，当他们走进大鸣山时迷失了方向。 要想在 天黑之前安全准确返回大本营，该怎么办呢？利用地形图中各地点之间的位置关 系，你还能想到什么方法能更准确的确定大本营的位置呢？集体交流。生可能谈到有关利用方向、角度、距离来确定位置。谈话：大

3、家能利用图中提供的信息来想办法， 真好。光明小学的同学们也和 你一样聪明，他们结合图中各地点的位置关系绘制了这样一幅平面图。（出示幻灯片2）有了这样的平面图，要想准确确定大本应的位置就该怎么办了？引导学生回 顾有关比例尺以及根据图上距离和比例尺求实际距离的内容。（4）谈话：在平面图中，除了可以利用方向和距离来确定位置外，我们还 学过用什么方法确定位置?学生谈到用数对来确定位置。师相机引导：对，用数对也是确定位置的好办法。光明小学的同学们也想到了这一种办法。（出示幻灯片3）仔细观察，想一想大本营的位置用数对表示应该是多少？说说你的想法好吗？某一地点的数对是（4,1），这是哪里？宝塔的数对是多少？

4、再仔细观察这幅平面图，说说同学们要想从大鸣山返回大本营可能经过哪些地方？猜猜他们怎么走的？【设计意图】整理和复习课担负着查缺补漏、补充整理和巩固发展的重任，抓住知识间实质性联系，提高学生综合运用所学知识解决实际问题的能力是有序 整理和有效复习的关键。2引导建构。（1）谈话：刚才我们运用学过的知识帮光明小学的同学解决了难题。大家在解决问题时，善于从不同的角度去观察，善于换一种思路去思考，所以想到了 不同的方法。这些方法都是咱们在小学阶段学过的确定位置的方法。 这些方法之 间有什么联系和区别吗？确定位置时我们还用到了哪些知识呢？小组内讨论交流。（2 ）集体交流。师相机完成板书(3)谈话：大家说得对

5、，这些确定位置的方法不但可以描述或确定平面图 中物体的位置，还可以用来描述现实生活中物体的位置。 你能选择合适的方法描 述一下咱们学校或者教室里、你身边某一物体的位置吗？【设计意图】在知识的建构过程中，弓I导学生在解决问题的过程中，一步步 地体验到解决问题的方法策略，注意到真正参与到解决问题的全过程，给学生提 供一个展示激情、智慧与个性的大舞台，让他们在教学活动中获得多方面发展， 形成良好的学习数学的能力。三、综合应用，整体提高1李东逛公园：(出示幻灯片4)结合平面图回答问题：(1) 用数对表示出民族风情园和游乐城的位置。(2) 李东现在的位置是(6,7)，你知道他在哪儿吗？(3) 动物园在民

6、族风情园的什么方向；公园大门在游乐城的什么方向。(4) 李东从大门开始参观，他可以怎么走？2、小强来到美丽的泉城济南。看，他给我们带来了什么问题？(出示幻灯 片5)3、谈话：外出旅游、野外探险需要确定位置，大海中航行的船只、天空中飞行的飞机更需要确定位置。下图是某一机场的雷达屏幕。如果每相邻的两个圆 圈之间的距离是10千米，以机场为观测点，你能根据图中提供的信息准确描述 飞机A的位置吗？（2）请根据下面的描述在屏幕上找到飞机 B、C的相应位置。飞机B在北偏东60。方向60千米处。飞机C在南偏西30。方向50千米处。【设计意图：通过学生自主探索，探究多种方法，使学生在解题时放开思路， 加深对数量关系的理解，灵活解答。发挥了学生独特的思维和灵感， 将学生的学 习、研究推向一个新的领域、新的层次。】四、拓展延伸谈话：这节课，咱们一起整理复习了小学阶段学过的确定位置的方法，大 家都能运用学过的知识解决一些简单的实际问题。 其实，确