人教版初一语文上册雨

1、第十二课风雨一. 教学目标1体会作者高明的手法，感受文章生动的描写。2. 积累文中佳词妙句，并能用之描述身边的景物。二. 教学重难点：1. 体会作者描写景物的技巧及生动形象的语言。2. 培养关注大自然、热爱大自然的情感教学过程一、导入新课二、自主学习1. 作者简介和背景贾平凹，原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人，当代作家。1974年开始发表作品。著有小说集贾平凹获奖中篇小说集、贾平凹自选集，长篇小说商州、白夜，自传体 长篇我是农民等。腊月？正月获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；满月获1978 年全国优秀短篇小说奖；废都获1997年法国费米娜文学奖；浮躁获1987年美国美孚 飞马文学奖。代

2、表作有长篇小说浮躁废都秦腔。汉乐府古歌云：“秋风萧萧愁杀人。出亦愁，入亦愁。座中何人，谁不怀忧？”贾平凹 先生于1982年秋写于宝鸡的这篇风雨，正是秋风秋雨瑟瑟而来的精彩写照。2. 给加点字注音，根据拼音写汉字偌大（ru o）刹那（ch Q蜷曲（qu印） 屋檐（y岔）倏忽（shu）锥形（zhu i）撩起（li ao ）葡萄蔓（mm）栅栏（zh al cn）解词 偌大：这么大或那么大。杀U那：极短的时间，瞬间。倏忽：忽然，很快。攀附：附着东西往上爬。三、自读课文，整体感知。1. 读课文，划分层次第一部分：（1-5）写狂风。通过各种景物的描写，侧面衬托了狂风又猛又烈的种种情形。第二部分：（6-8）

3、写风雨夹击的情景。由物到人，展现了风雨中各种事物的情态，突出了孩 子们在风雨中的童真和快乐。2. 本文通过对哪些事物的描写来表现这狂风骤雨的？第1段：树林全貌； 第2段：垂柳、杨叶、芦苇；第3段：断绳羊、女孩；第4段：葡萄蔓、苍蝇；第5段：鸟巢、鸟儿；第6段：废纸、猫、瓦；第7段：浮萍、鱼儿； 第8段：老头、孩子。3. 课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法？匚侧面烘托。四、探究质疑1. 作者是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？明确：从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。接下来，

4、从形状、声状方面对 被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作的画面。写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。文章用了大量的篇幅进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。2. 有人说结尾写到大雨了，你是怎么看的？结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同？明确：放船出去，说明雨来了，可以让船起航，文章题目为“风雨”，前面只说风，只有这句，去卩是道出了雨，大妙。前文中，对风中景物的细致描写，写得惊心动魄，仿佛直接把我 们送到了一场疾风面前，一起天旋地转，很有力，很有视觉感和冲击感。结尾处的场景中描 写的孩子们天性活泼，看一切都是有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏，

5、 至此，揪着读者心的这场风雨总算有了温暖的画面，可以松口气，合上书闭目回味了。3作者写“风雨”主要运用了正面描写还是侧面描写？试说明。明确：侧面描写，文里没有提到“风雨”二字，但是处处表现出一幅“山雨欲来风满楼”的景象，从被吹乱的树林、垂柳、鸟巢等均可看出来。4作者在描写风姿雨态时， 运用了很多形象而精炼的词语， 请从文中选择两个词语进行品味，说说它们好在哪里。词语一：赏析词语二：赏析_-|明确：示例：词语一：忽大忽小，忽聚忽散；赏析：文中用了连词，形象而贴切的讲述了风雨来时，树林的姿态，把无形的风化作有形了。词语二：撩起一角；赏析：说明雨大水急，让人联想到了大雨时池塘中的情形。1五、概括主旨文