农村中学远程教育

1、农村中学远程教育资源化学新探单 位：中宁县东华中学姓 名：俟 宪 军农村中学远程教育资源化学新探摘要：文章探讨以网络与多媒体教育相结合的现代远程教育的运 用,并结合现代远程教育网络情况，介绍现代远程教育具体实施的体 关键词:网络与多媒体;音频、视频、图像应用;课件教学；个 性化教育;社会教育网上现代远程教育是利用计算机网络技术和计算机多媒体技术， 在网络上通过电子教室、电子白板等手段,使学生和教师可以在异地 进行的新型教学模式。是现代多媒体教学与网络技术相结合的产物。 采用网上现代远程教育形式，可以有效地缓解我国教育资源的不足与 信息化时代巨大的社会教育需求之间的矛盾。多媒体教学以现代技术手段

2、将图像、影视、声音、动画熔于教学 之中，整个教学过程更加形象、生动,其中一堂课中所包含的信息量 也远远超过传统教育方式下教师凭一张嘴、一块黑板、一支粉笔完成 的教学内容。大大提高了教学效率。但是多媒体教学仍受到时间、空 间、地域的限制，无法将它广泛普及于社会教育之中。在资源应用中，我因课制宜，结合教学设计的四大要素学生、 教材、策略、评价为课堂教学创设情景、突重排难，促进创新，利 用丰富的感性材料，促进学生素质的全面提高，培养学生的创新精神。 我在使用远程资源进行教学和学生的学习实践过程中，对远程教育有 如下体会：一.远程教育体现了 活”、新气奇”,紧紧抓住学生的心。远程教育之活体现在他与实际

3、生活的紧密联系上。远程教育 媒体资源展示了大量的实际生活中的图片、动画和实际场景，为学生 提供了丰富的视觉感受和间接经验。如酸碱的中和反应，媒体资源给 出了许多事例，蚊虫叮咬后的处理方法；工厂废水的中和过程;吃长 面时用醋中和碱面;用熟石灰中和酸性土壤;碳酸水中和碱性土壤等。 远程教育之”趣”体现在无论是颜色、声音都变得和学生心心相应， 容易沟通。譬如卡通画面、动画设计、仿真颜色，这些都是教师在课 堂上只能引导学生通过想象来完成的东西，在远程教育课堂上都是那 么真切，那么直截了当！如燃烧条件的探究实验，水火相融；酸碱指 示剂遇到酸碱变色的喷泉实验；二氧化碳与氢氧化钠反应，压强减小, 瓶吞鸡蛋的

4、实验等，让学生感觉到有趣、有味有价值，不知不觉就抓 住了学生的心。远程教育之奇体现在一种随心所欲的变上，而且 变得很完美，出其不意，给学生全新的、多方位的刺激。如在教学分子、原子等比较抽象的课时，可运用下载的多媒体课 件，在轻柔的音乐声中，出示分子、原子的结构图,演示水分子变成 氧分子和氢分子的过程,让学生比较直观地了解微观粒子的构成,让 学生认识到微观物质世界的奥秘，这样就会极大地引起学生的好奇 心，激发学生的探究欲望。二远程教育使教师在课堂上运用对于教学一般程序，大家都非常熟悉，有时我们的备课、设计、 课前准备，往往在教学上要重复上演，这就不能更充分地采用有效教 学时间。而针对远程教育模式

5、而言，一切都在掌握之中，声色俱备， 事半而功倍，这是一般教学所无法比拟的！在具体的化学教学中,我 方面，把资源下载下来,利用绘声绘影软件转化格式刻成光盘, 要分内容,般刻那些没法做实验的（如牵涉到_些有毒物质的实验 和一些实验室没法开的实验）,就可以下载后刻成光盘播放，而且有 声音。刻好的盘可以重复利用，归为集体资源共享。另一方面，一些 实验的动画效果是具体实验没法看到的，也可以下载后转化格式存进 U盘播放。可以让学生更形象，更好的理解知识。如：白磷的燃烧（氧气性质的探究，燃烧条件的探究），一氧化 碳的制取和性质,甲烷的制取和性质，氢气的还原性等。再如学习有 机化合物时，在课堂教学中，如果老师

6、用口头语言向学生详细介绍各 种有机材料的形状、用途，不如用多媒体课件展现有机材料的实物画 面或视频,使学生从直观地了解这些有机材料，不仅加深了学生的印 象,也使学生感受到化学对生产和生活的重要意义，增强学习化学的 兴趣。三、远程教育能有效地突出重点、适时地突破难点。运用远程教育资源容易突出教学课程中的重点,教学难点也易于 展现在学生面前，也可以增加学生讨论的机会”解决教学重点和教材难点,是教学的关键,如果处理不好，就不 能收到很好的教学效果，我在教学中,设计多种科学的教学方法，采 用灵活的教学手段，以突出重点，突破难点。利用现代远程教育资源, 通过用flash动画、视频、音频等手段演示、展示教

7、学中的重点、难 点内容，使学生一目了然，有效地解决教学难点。让学生在乐中 学，在学中乐,以获得直接经验,提高实践能力。能让每 7个学生都参与，都能最大限度的开发智力。多媒体技术及设备能再现 声形，图文并茂，我们在教学中使用这一手段，无疑使学生收益非浅, 从多方面培养学生的能力。如：离子的形成过程;分子分成原子、原子的重新组合;原子的 构造、电子的得失;溶液的导电性的实验;复分解反应发生的条件等 等，教学时可借助计算机电教媒体变小为大，变静为动,把微观粒子 扩大为宏观的示意图像，用动画的形式给学生以生动的启示，解决了 微粒的构造和运动无法直接观察的问题。弥补了常规教学通常用挂图 或投影片、模型等

8、媒体示意图的僵化、固定而缺乏直观的效果。远程教育可以弥补化学实验中的不足使实验更有效。实验是化学教学的基础，它可以为学生提供丰富的感性认识，通 过对化学实验的观察和研究，可以得出化学反应的结论,加深对物质 性质的的理解和掌握。然而，传统的课堂演示实验存在着一些不易克 服的矛盾:有些反应装置规模小而课室范围大，多数学生观察现象模 糊;许多化学变化瞬间即逝，学生注意力难以集中在应当着重观察的 重点上，因而感官刺激强度不足;些化学实验需要较长些的时间才 能完成，而课堂教学时间有限,无法直接观察结果；演示实验时教师 既要自己动手或指导学生操作，又要调控整个教室的学生注意力，因 而无法组织他们同步思考讨

9、论，所以,边实验边探索的气氛不浓; 些实验危险性较强，不益于在课堂上演示。那么，怎样解决这个在化 学教学中带有普遍性的难题呢？1、对传统实验中实验现象明显易于观察的要保留下来，亲手做演示实验。2、用电教手段在课件中穿插实验录像，在录像中设置控制按钮, 实现教学中能动地控制讲课内容。3、利用现代远程教育资源中现有的课件、模拟实验将课堂上难以演示，不易观察的实验通过动画模拟及伴音得到解决。也可将一些 反应太快，学生完整描述实验现象有困难的实验，用视频文件反复播 放,这样学生就能将实验的整个过程看得十分清楚。如：电解水的实验；氧气的实验室制法及性质；氢气的实验室制 法及性质;二氧化碳的实验室制法及性

10、质;金属的置换反应等，都可 采用学生实验和多媒体共同参与的方法，进行教学。五、远程教育资源激发了学生的想象力和创新能力农村中小学现代远程教育资源，使学生易于理解和接受，在教学 时还应注意留给学生广阔的思维空间，启发、引导、鼓励学生联想和 想象。学生只有学会提出问题、发现问题，才能启动创新意识,才能 努力寻找解决问题的方法。远程教育资源以它鲜明的色彩,动人的形 象来刺激学生的感官进而朿I激他们的思维以引发他们的创新意识。 应用远程教育资源提供的丰富的感性材料，给每个学生插上了想象的 翅膀，有效地培养了学生的创新意识。如化学研究的对象中大量的微观过程，若只通过教师的讲解去想 象实际发生在三维空间中

11、的运动和变化是有难度的。在传统的课堂 中，由于给学生提供的感性材料受到很大的局限，有时因不能给学生 直观的表象而影响了学生对知识的理解与巩固。通过利用现代远程教 育资源库中课件的辅助教学可以把微观抽象的内容及某些实验利用 二维或三维的图像、动画进行模拟。用图形、图象、动画、文字和声 音等方式向学生提供丰富的感性材料，特别是可以把从文字材料获得 的概念转化成直观的形象，把难于想象的微观世界宏观化，把难以演 示的实验形象化，通过直观的视觉来帮助学生理解，大大降低了难度, 使学生深入认识事物的本质，从而使教学难点顺利突破。从眼睛到扫 描隧道显微镜，使学生多种感官同时参与学习,教学信息丰富，并展 开相互讨论和设计，经过日积月累想象力、创新能力自然得到长足发 展。除了这些媒体展示外，还有远程教育中的拓展性材料，一些精选 习题，也对学生的发展起着举足轻重的作用。我们应予以足够的重视。总之,教师要熟练使用现代远