新人教版（部编）七年级语文下册《三单元 . 课外古诗词诵读竹里馆》教案_4

1、 竹里馆教学设计设计理念： 新课程标准确定了朗读在阅读教学中的重要作用，诗歌要想充分感受其中深厚的情感与丰富的旨意，需要反复的诵读。诵读不仅仅是一遍遍对诗歌内容的重复上，最重要是从情感、节奏等多层面感受作者创作时的情感。引导学生在诗歌所呈现的画面想象中，具有一定具象的思维。所以，这节诗歌赏析课，我准备以读、赏为主。“读”是酝酿一种氛围，“赏”是获得感性的解读，那么，之后的感悟与品味也就显得顺理成章了。学情分析：学生在之前的学习中也学习过王维的诗，所以对本首诗、诗人，学生并不陌生，学习本诗也比较快，在自己预习的基础上，加上老师的引导也很容易理解古诗，古诗本身短小精悍，学生很喜欢学习古诗。教学目标

2、1.积累有关王维的文学常识。2.有感情的朗读，并背诵全诗。3.了解诗句的意思，理解诗中描述的情景，感受诗人的思想感情。4.学习诗歌鉴赏的方法。5.热爱诗歌，热爱中国雅致隽永的古典文化，从而爱上诗意的美好生活。重难点：1. 重点：诗歌鉴赏。2. 难点：把握作者的思想感情。教学过程一、导入播放古筝曲阳关三叠。问：这首歌词是谁的诗？（王维的送元二使安西）。今天我们学习王维的竹里馆。二、新课讲授（一）作者简介王维（701760），唐代杰出的诗人、画家。开元年间进士，后官至尚书右丞，世称“王右丞”，外号“诗佛”。其诗与孟浩然齐名，世称“王孟”。是山水田园派的代表人物。 李白是天才，杜甫是地才，王维是人才

3、”之说，苏轼评价其诗画为“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗”。（二）创作背景竹里馆是唐代诗人王维晚年隐居蓝田辋川时创作的一首五绝。此诗写山林幽居情趣，属闲情偶寄，遣词造句简朴清丽，表现了一种清静安详的境界，是诗人生活态度以及作品特点的绝佳表述。（3） 初步感知1. 掌握字词：幽篁：幽深的竹林。啸：嘬口发出长而清脆的声音,类似于打口哨。深林：指“幽篁”。相照：与“独坐”相应，意思是明月来陪伴我。2.了解诗意：略（四）整体感知：赏析诗歌1.找出诗中写景的三个词和写人物活动的三个词，说说这些词的好处。写景：“幽篁”、“深林”、“明月”，写出了月夜清幽澄静的环境。写人：“独坐、弹琴、长啸”，

4、写出了诗人高洁脱俗的品质和宁静淡泊、愉悦的心情。2.用一个字形容景物的特点？（幽）3.诗歌营造了一种什么样的意境？表现了诗人什么思想感情？营造清幽宁静、高雅绝俗的境界。表现了诗人宁静、淡泊的思想感情。4.苏东坡评王维的诗是“诗中有画”,请用生动的语言描绘诗中所展现的画面。月夜,诗人独自坐在幽深的竹林里,时而弹琴,时而高声长啸,竹林深深,没有人知道诗人在这里。只有皎洁的明月透过茂密的竹子照射过来,洒在诗人的身上,也洒在诗人的琴上。5.“深林人不知,明月来相照”用了什么修辞手法？有什么好处？运用了拟人修辞,生动地写出了“明月”如同一位善解人意的知己，悄悄地陪伴，默默的关怀。有景有情（五）写法借鉴和

5、语言特色对立统一，相映成趣有声有色有静有动有实有虚用语平淡自然，在平淡中看到了高超的境界。幽篁竹 里 馆三、课堂小结：拟人化的手法把明月当成心心相印的知己深林明月写景体现出诗人高雅闲淡、超拔脱俗的气质独坐弹琴长啸 写人四、课堂延伸：诗歌鉴赏的方法：学会欣赏古诗词，及时传承中华国学的需要，又是提高文学修养，陶冶审美情操的需要，同时，也是中招考试的需要。1.注意题目。2.了解写作背景。3.品味关键词。4.体会诗中的意象与意境。5.领悟深层含义。赏析诗歌，需要把握诗中的景，诗中的事，诗中的情，诗中的典（典故），分析诗人的主题思想、感情色彩，以及把握作者的表现手法，那怎样赏析古诗词呢？一、多角度把握 古诗词的内容 1.直接抒情。2.借景抒情。3.托物言志。4.用典故。二、了解古诗词常用的 表现手法五、知识拓展：王维的诗人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。鸟鸣涧独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。九月九日忆山东兄弟 空山新雨後，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。山居秋暝 空山不见人，但闻人语响。 返景入深林，复照青苔上。鹿 柴（zhi） 单车欲问边，属国过居