立项课题开题报告格式

1、立项课题开题报告格式课题名称 初中地理阅读方法的指导研究课题研究的背景和意义（ 提出有待解决和重视的现实问题，论述本研究的价值 或重要性 ）学习的方式有多种，学习的时间也无限。学习书本知识 是人们获取知识的重要途径。而贯穿学习始终，贯穿人生始 终的重要的学习方法则是：阅读。通过阅读书籍，人们了解 世界，获取各种信息，掌握不同技能。地理阅读，则是专门 针对地理学习过程的阅读方法。与其他的阅读内容相比，专 业性明显， 方法也应有所不同。 但也不失与其他阅读的共性。本课题解决的问题：一、首先要解决阅读的一般问题。 什么是阅读 ?阅读有哪些方法 ?如何分类的 ? 阅读的方法和需要通过阅读获取知识，提高

2、能力的渠道 很多，本课题是地理阅读方法指导研究，地理知识，使我们 学习的各种知识中的一种，地理知识既贯穿于各学科之中， 又独立成一门学科， 其学科自有其特点和专业独特性， 因此， 需要在众多的阅读方法中找寻出适合地理知识和地理课堂 学习的一些方法。二、寻找适合地理阅读的方法。适合地理学习的阅读方法有哪些 ?地理阅读有哪些使用的方法 ?本课题力图从学生调查中，从教师实践中，摸索出 适合地理学科的有效的阅读方法。本课题研究的重要意义：三、初中生成长的需要，一生习惯培养的需要。 初中是学生成长期最关键的时段，处在由孩童向成人的 过度阶段，其认识问题的能力正在扩大，这个时期形成的一 些重要观念、习惯，

3、会影响孩子一生。对地理知识的学习， 和不断扩大的对世界的认识需求，正好通过阅读地理知识相 互对接，因此，许多孩子对地理课对外部世界非常感兴趣， 但是，受到我国教育中长期形成的对地理学科的一些做法影 响（ 其中在有一时段为减轻学生负担，去除地理高考学科地 位） ，同时，学校和家长对地理学科的见解不同，以及孩子 们不断加重的学业负担， 往往出现学生没偏见， 家长有偏见 学生不偏见，学校做偏见 ; 学生无偏见，课业时间没法办的 现象; 初期很喜欢， 中期没时间， 后期出偏见的现实。 因此， 初中阶段需要有好的地理阅读方法，养成良好的地理阅读习 惯，改变学生的这种状况。而且，课外地理阅读，就是一个 轻

4、松、自由、随意的学习。也是一个不受时间约束，不受年 龄限制，不被别人约束的学习。一旦学生形成习惯，会对他 们终生产生影响。这就需要通过兴趣的引导，并给以科学的 指导，形成良好的阅读习惯，才能很好的让地理阅读为孩子的成长服务四、初高中知识衔接的需要。普通高中地理课程标准有 关高中课程性质中谈到初高中地理课程的关系：高中地理课 程与九年义务教育阶段课程相衔接，是高中阶段学生学习地 球科学知识、认识人类活动与地理环境的关系、进一步掌握 学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程。教育部考试中心印刷的， XX 年普通高等学校招生全国统 一考试大纲中，关于谈到：考试内容主要包括普通高中地 理课

5、程标准 （试验 ）必修地理 1、地理 2、地理 3，以及全日 制义务教育地理课程标准 （试验稿 ） 的有关内容。在考试目标与要求： 1、获取和解读地理信息 能够从题 目的文字表述中获取地理信息，包括读取题目的要求和各种 有关地理事物定性、定量的信息。能够快速、 全面、准确的获取图形语言形式的地理信息， 包括判读和分析各种地理图表所承载的信息。能够准确和完整地理解所获取的地理信息。高中地理学习和高考地理试题对文科学生有这么高的 要求，可是，受陕西初中地理不中考的因素影响，初中地理 在家长 、学校、最后在学生心目中形成副科，不中考科目 的印象，所以，学生的学习受到很大影响。到高中后，文科 学生地理

6、基础太差，地理阅读习惯不好，使他们的地理学习 大受影响，也使高考地理成绩上升困难，因此，如何从地理 阅读入手，培养学生学习、阅读地理的习惯，也为地理教育 和地理教育科研提供一些第一手的资料和信息，是本课题要 研究的第四个问题。五、地理学科特殊的阅读方法的探索。地理学科有其科 学的特殊性，它和文学性的阅读不完全一样，尽管文学中包 含一些地理知识，但在地理学习中，需要学生学习学会各种 地图的阅读尤其是等高线地形图、地理图表的阅读、获取相 关地理信息，是需要进行专门训练和指导的。本课题主要进行问卷调查法和结论分析法，另外，还有 部分资料需要查阅文件和上网查找资料。这三种方法都是课 题研究通常使用的方

7、法。根据研究的需要，把研究的有关问 题设置成问卷的形式，进行问卷调查。可以取得相关信息数 据和为定性分析问题提供了相应的依据。当然，受问卷范围 和试题设置的影响，问卷调查也有一些局限和不完全。但使 课题研究具有一定的现实性和可操作性。课题名称的界定和解读（ 关键词界定清晰、 准确， 限定研究范围， 明确其含义， 提示课题研究方向和角度 ）初中地理阅读方法的指导研究，课题应当包含：初中地 理，这是对研究对象的研究范围的限定，一是说明这个科研 课题研究的是有关地理方面，而不是其他方面学科 ; 二是限 定在初中阶段地理知识的获得方法。知识的获得方法和途径 有多种，在实践中学习，在书本中学习，尤其是学

8、习书本知 识，成为主要的学习获取知识的途径。今天，对于未成年人 来说，许多知识的获得，就是通过阅读书籍，通过学校教育 获得。阅读成为了解世界，获取信息和知识的重要途径。三 是方法 （ 查寻方法的概念 ）。阅读方法。阅读是有方法的，但是，此处的阅读不是该 课题研究的重点，阅读方法也不是研究的重点，但是，在课 题名称中已经包含一个基本范围框架，即就是地理阅读方法 必须是我们熟悉的，尤其是初中地理阅读方法我们必须清楚。 清楚了地理阅读方法，我们就可以进行相应的指导。指导和研究，是两个动词词组，前者对所知方法给学生 加以指导，要求对方法类型、阅读时间、阅读书目、阅读效 果有所了解，后者要求对指导的过程

9、和结果能够做出相应分 析，以便在教学实践中对学生的阅读方法加以改进，或为教 育行政部门做出决策提供参考依据。课题研究的步骤和举措（ 研究的主体部分，重点回答解决什么问题? 如何解决 ?要求阶段划分合理，任务明确，举措得力，表述清晰，遵循 教育规律，符合基本的教育科研规范 ）课题的研究主要分成三部分：一、查阅文献资料阶段。 主要是对有关阅读及阅读方法、 地理阅读方法的相关资料的掌握和了解。并从中选择适合地理学习的阅读方法。二、调查分析阶段。对初中学生阅读范围、阅读时间、 地理阅读进行问卷调查，以便掌握学生的基本情况，做到有 的放矢。三、实践指导阶段。针对学生阅读情况进行初步分析， 然后，对学生进行分类， （ 年龄段、学业段、学情段、时间 段） ，并且开出书目，进行阅读指导 （学期段和假期段、课内 段和课外段 ） 。四、结果调查和分析。对于指导的学生，进行再次问卷 调查，然后进行综合分析，得出结论和取得一些数据。课题成果的预期和呈现（ 课题成果的主件为结题报告，附件为研究中产生的相 关论文、随笔、叙事、设计、课件、教具等等，这里的预期 主要是对附件的成果表述 ）课题成果的表述，在研究过程中，要进行相应的阅读调 查，需要设计调查卷试题，这在研究步骤中已经叙述。调查 结束，还要进