课堂教学环节解读

1、课堂教学环节解读环节核心“导学一展点f结一测合理出示目标，学生自展示(个展、学生点评小结、拓展、提升当堂检导入学、对学、群学组展、班展)教师点拨(盘点重难点)测练一、各环节基本要求及注意事项(一) 创设情境，弓I出课题(导入)1、方式:(1) 复习提问导入或课前检测导入(2) 预备知识导入(3) 提出一类问题解决思路导入(4) 创设认知冲突导入2、注意事项：(1) 时间不超过3分钟；不提问、不讲解、不展示、不点评。(2) 忌教师展示文采(二) 出示学习目标1、步骤：(1) 破题(从类或从题目)引出学习目标；(2) 出示学习目标(小学一二年级教师读，高年级学生集体读学习目标)；(3) 教师解读学

2、习目标(包括重点)及学习流程。2、注意事项：(1) 目标要合理、适度、具体、可测、分层。(2) 不能把教学目标当作学习目标：教学目标的行为主体是教师，学习目标行为主体是 学生；教学目标的行为动词模糊、不可检测；学习目标要将原行为动词转化为具体、可测学 生明白动词；教学目标缺少行为条件，而学习目标首先要补充学习条件。情感、态度、价值 观等教学目标，一节课完不成，不可检测，不必写入学习目标。(3) 学习目标叙述要规范：叙述一个完整学习目标必须包含四个核心元素：行为主体、行为动词、行为条件行和行为标准。即：谁 (学生)；学什么；学到什么程度；在什么条件下。(三) 学生自学、对子对学、小组群学1、独学

3、的流程：读(学案、课本)与画一一思与记一一做一一标疑惑；(1) 独学的方法：裸学助学记学量学。(2) 规则：坐姿要直，头要正，切忌伏桌书写；翻动书本、练习本要轻，凳子尽量不要 响动；独学过程不要提问或交头接耳，独立完成；遇到与己无关情况不能分神，更不能抬头 张望；独学认真思考，阅读教材，参考资料，独立学习，全面完成习题，不能敷衍对待，更 不能抄袭他人答案，列出自己的观点或疑问。书写要字迹清晰、工整规范，行平列直，切忌 潦草应付。2、 对学：分享一一求教一一讨论一一结论或疑惑； 方法：对议(共同商议)一一对抗(争 议问题辩论明晰)一一对问一一对查；3、 群学：帮学一一合学一一研学一一提出班级讨论

4、问题；（C-B-A帮学）;群学: 解决共性问题；发现新问题、探究新问题。4、结论：独学是基础，对学是常态，群学是升华。5、小组合学形式：组长组织并选择适合本组形式。（1）组长依次讲解，组员倾听、质疑；（2）组长重点讲解，组员发问；（3 ）潜能生说，中等生补充，优等生总结；（4）中等生讲，优等生追问，潜能生提问；（5）独立思考，争议的讨论（6）注意事项： 小组合作交流，依由小到大的原则，即对子分组整组； 对子交流：把自己的观点或疑问与结对子的同学进行交流、解惑； 小组交流：把与自己结对子的同学也解决不了的问题，进行小组内讨论交流；交流时 声音适度，以双方及组内，听清为准，切忌大喊大叫，小组交流起

5、立时，不要拥挤；学生交 流离座，要把凳子轻轻放入桌下，便于交流活动；交流时，鼓励畅所欲言、神采飞扬、各抒 己见的积极表现，反对缄默不语、麻木迟钝、人云亦云的依赖心理；严禁假交流，随意交流， 更不能借交流之机嘻戏、玩耍；合作分工时具体明确，做到人人有事做，事事有人做，时时 有事做，行动要迅速，切忌游手好闲。&三学问题设计要有层次性。知识问题化，问题层次化、学习探究（合作、互动）化。（四）展示（个展、组展、班展）1、展示的流程：（抢板、围板）一一小展一一预展一一大展一一补展；2、展示原则：选择有价值问题展示；展错不展对；不重复展示；潜能生能展示的尽量不 叫优等生展示；提倡采用对抗、辩论、质疑等动态

6、展示、同步展示；不要零性展示要系统展 示；小展示能完成的就不要用大展示；不要只有示没有展。为节省时间可以把合学与展示同 步进行。3、展示层次：读一一背一一用自己的话说一一演；写、说答案一一说答案怎么得来的一说自己是怎么想的、思考的甚至中间遇到挫折、困惑（思维过程）。4、展示的规则：（1）聚焦：动作要快，过程中动腿不动嘴，展示的同学，要照顾到全面，迅速进入“角 色”展示开始；聚焦时展示者站在聚焦处，便于展示及听展者倾听；聚焦时要避免学生“平 行站位”，要有层次，保证每个学生都能站在最佳位置，不影响听课。（2） 展示者基本要求：展示者提前进入预定位置，上组展示评价完，自己迅速到位， 不耽误时间；展

7、示者面向全体，讲解时要用教棍等必要讲具，做好展示的导入，结语及组间 过渡；展示者准备要充分，对展示内容要熟知，鼓励拓展性展示，不做无效展示，要把展示 内容组织成展讲语，展示时尽量脱稿或半脱稿，切忌照念答案；展示者声音洪亮，语言流畅、 规范，切忌啰嗦，准确把握展讲时间，避免拖泥带水，浪费时间；展示者要充分运用展示艺 术，善于运用肢体语言，根据学科特点，说、学、演、唱，书写、描绘淋漓尽致，达到既传 授知识又感染人的效果；板示者书写要迅速、工整规范，合理运用双色笔，板面设计精彩、 美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂。（3）听展者基本要求：听展者，站位合理，前后由低到高，保证全员观看、

8、听展；听展 者，坐要端正，不能伏案托腮；站要直立，不能抱膀搭肩，要做到拥而不挤；听展者，盯住 展示者和板面认真倾听，不许左顾右盼，不许低头，不许玩笔、尺等各种小东西，更不许暗 中做小动作；听展者，听展时要闭口，切忌中间插嘴，私下议论，嘲讽取笑；听展者要根据 展示及师生补充点拨随时记录，不放过每一个难点、疑点，做好即时性巩固及导学案填补。5、注意事项：（1）要把握住大展示核心要点：预先设计，精心思考，做到语言表达清楚明白，逻辑性 强，仪态大方，板书规范，说理透彻，适时提出问题，调动全班同学参与，并对同学的回答 作出评价。（2）展示尽量避免存在如下问题：展技较差：台上同学语言不流利，声音小，台下的

9、同 学听不懂，不爱听；书写不规范，字大小不一致；板书速度太慢，占用大量时间；板书内容 过多或过简；语言逻辑不强，信马由缰；站在讲台上，象征性地把课本内容、辅导书答案或笔记读一遍，没有作相关阐述，也没有添加任何自己的理解，显得语言木纳（资料搬家）；精英展示；效率低下。听展者基本要求：听展者，站位合理，前后由低到高，保证全员观看、 听展；听展者，坐要端正，不能伏案托腮；站要直立，不能抱膀搭肩，要做到拥而不挤；听 展者，盯住展示者和板面认真倾听，不许左顾右盼，不许低头，不许玩笔、尺等各种小东西， 更不许暗中做小动作；听展者，听展时要闭口，切忌中间插嘴，私下议论，嘲讽取笑；听展 者要根据展示及师生补充

10、点拨随时记录，不放过每一个难点、疑点，做好即时性巩固及导学 案填补。对抗质疑：展示环节中，在展示者展示完后，听展者如有疑问要及时提出自己的观 点，其他同学可以进一步质疑对抗；质疑对抗要针对问题，避免不必要的争论；听展者主动质疑、补充要做到有抢有让，彰显个性，语言规范、简明扼要；进行对抗质疑时无需举手， 可直接起立发表自己的观点。（五）学生点评、教师点拨1、点评层次：外在形式（声音、站姿、普通话、分工）一一对内容一一归纳、质疑、补 充、联想、创新。2、点拨形式：同步点拨一一总结点拨-提升点拨。3、点拨作用：画龙点睛、拨云见日。拨云见日一一拨云，释疑开悟；介入，贯通思维； 妙用，纠正错误；巧借，引

11、领争辩。点石成金一一说话，纵向深入（及时点，把握整体；恰 当点，透视本质；顺势点，由例及类）；拓展，横向展开（巧妙点，发散思维；灵活点，展示 应用。4、注意事项：听展者在补充评价时，要用第二人称，目视被评价者，切忌将征询的目光 投向老师；不做重复、无意义评价，要积极发现优点，中肯指出不足，语言规范、简明扼要； 被点评同学要认真对待他人评价，及时改进。（六）小结、拓展、提升 （盘点）小结不是重复说一遍；拓展要在本学科范围内拓展； 提升要在最近发展区。（七）反馈检测1、 试题要求：检测题要与学习目标吻合；要精选；能在5之10分钟做完。2、检测形式：对子互相检测一一师徒检测一一教师检测；潜能生找题一

12、一中等生选题一 优等生出题。3、呈现方式：套餐式分层式。4、 注意事项：按时：按照要求时间完成，不拖拉独立；自己独立完成作业，不抄袭； 规范；细心；准确；快速。二、各环节，教师、组长、组员各自职责。流程教师组长组员自 学1、设置好90%能通过自 学解决的问题2、说明自学的目标、方 法、流程与要求。3、出示答案，让学生自 改、互改或小组长批改。1、自己先完成学习任务，并 督促本组成员圆满完成自学 任务。2、提醒违纪学生，不能打扰 他人。3、按老帅要求，协助老师完 成自学情况的检查工作。1、不交头接耳，不互相讨论，独 立思考，完成自学任务。2、主动接受组长或对子对自学情 况的检查3、认真纠正自学中

13、出现的问题，并记录下来，带入对学环节。合作1、设置好有讨论价值的 讨论题。2、明确合作的内容、流 程、方法与要求。3、巡视合作过程，及时 指导薄弱小组。4、发现典型题或不冋解 决的小组，确定展示对象（小组或个人）。1、保证全组所有成员认真参 与合作讨论。2、确定讨论形式及小组展示 分工与展示排练。3、选用自己讲或帮扶形式， 确保讨论结束，让全员明白。1、先独立思考，对讨论题有自己 的初步想法（或答案）。2、对自己不会或不明白的地方， 用双色笔做标记，合作时向对子或 同组同学求助。3、优等生讲，潜能生要认真听， 不懂发问。4、服从组长安排，做好展示准备 工作。展示1、按照薄弱组优先的原 贝叽确定

14、展示小组，鼓励 不冋形式或有创意的展 示。2、对展示者可采用追问 的形式让其讲明白，讲精 确。3、做好质疑、对抗的点 火工作。4、为小组展示好的加分。1、选派展示或点评、选手。2、鼓励潜能生大眼展示。3、指导小组展示礼仪。1、展示要面向冋学；有适当的导 入语，尽量采用较高层次的展示形 式。2、非展示者要认真倾听，发展问 题及时质疑、补充。3、展示者要虚心听取别人的评价 意见。点评者要先讲优点再说不 足。4、对有价值的展示内容，快速做 好笔记。点拨1、针对展示者所展示内 容，激发质疑、对抗。2、进行必要的补充、完 善、拓展、深化、升华与 总结。3、对展示错的要纠正， 对的或有创新的要肯疋 与鼓励。4、不做重复、无意义的 评价，语言规范、1、把本组共性问题反馈给老 师，以便得到集体解答。2、根据老师的点拨，改进与 完善本组展示的成果。1、认真倾听老师的点拨。2、及时质疑与发问。3、认真思考通过老师点拨明白了