《分类与整理》教学设计

1、分类与整理 教学设计教学内容： 一年级下册第三单元第 27 页例题 1。 教学目标：1、学生通过分一分的活动，初步体会分类的思想，培养初步的分类能力。2、通过操作学会分类方法，能选择一定的标准对物体进行分类，并对分好的物体 进行简单的统计。初步养成有条理地思考问题、整理物品的习惯。3、让学生体会到生活中处处有数学，养成有条理的生活习惯，能用学到的知识解 决生活中的实际问题。教学重难点：学会对问题进行分类的方法，并进行简单的统计。 难点是能够根据不同标准进行分类与整理。教具准备 ：课件、气球卡片。教学过程:一、创设情境，导入新课。（板书：分类）今天我们就来学习分类与整理。 （板书）二、教学互动。

2、1、描述感知分类的标准。 你们喜欢去游乐园吗？小明和他的朋友们到游乐园玩，手里拿着好多漂亮的气球， 他们可高兴了。仔细观察这些气球有什么不同的地方？（颜色和形状）引出问题：是啊！这些各式各样的气球可真漂亮啊！可老师想知道每种气球各有几 个？该怎么办呢？（分类）可以怎么分类呢？（在黑板上板书：按形状分，按颜色分）2、操作体会分类过程，尝试整理、分析数据 现在我们就按形状来给这些气球分分类。气球在你们的桌上，快动手分一分吧！以 小组为单位进行分类活动，并想办法记录分类结果 ） 展示先分再数的方法 老师发现很多同学都整理的特别好，现在咱们一起来看一看小朋友们都是怎么做 的。他是按形状把气球分成 3

3、堆，你数了吗？这样摆成一堆一堆的，好数吗？ 展示象形统计图的方法。还有一位同学的方法和他的不一样，你上来在黑板上摆一摆。刚才的同学分成一堆 一堆的，你为什么要排成一列列的？为了让这个图更清晰一些，我还想给它再加上一些东西。 你真棒！可以用图来表示你整理的结果。 （这里要板书：图） 请认真看图，告诉我你能一眼看出哪种气球最多，哪种最少吗？你是怎么看的？ 我们在摆的时候就要注意，一个一个对齐，这样才能让别人一眼就看清楚最长的就 是最多，最短的就是最少。展示表格记录数据的方法还有一些同学的记录方法很有创意。看明白了吗？请你来为大家介绍一下。你 3 表 示什么？你怎么知道的？同样老师给他画上几条线。现

4、在看它特别像什么？这样的记录真清楚。 （板书：表） 看下面的数字就知道，哪种最多，哪种最少。这么多方法，你最喜欢什么方法？为什么？3、初步感受“一类”和“一个”的区别糟了，老师这还有一个气球（绿色心形气球）刚才忘了分，你们快帮我出出主意该 摆在哪？不对啊，它是黄色也不是红色的啊，也能放这列吗？这边放好了，这个表又该怎样改变？ 师：那如果增加一个小鱼形状的气球呢？又该怎么摆？ 第一次是心形的增加一个，种类并没有增加，所以在心形那列数上加 1 就可以了， 而第二次增加的是一个新的形状，也就是增加了一类，所以在表格上要再添一列。 ）4、探究其他的分类方法。 师：刚才我们是按形状来分，你们完成得很棒。

5、还可以怎样分？ 一起按颜色分一分，再数一数。小结: 同样是这几个气球，不仅可以按形状来分，还可以按颜色分，也就是分类可 以有不同的标准。你们还把他们整理成图或者表。三、巩固练习师：你们太了不起了！ 现在老师决定带你们去参加智慧乐园的闯关游戏。 有信心吗？1、我会分类。（水果，蔬菜）（图形分类）（数字分类）2、想一想，说一说，可以怎么分？3、把同类的圈起来。4、在每行中不同类的下面画 /5、课堂活动。6、连一连。7、整理房间。 四、课堂小结 现在请打开课本P27,看看今天我们学习的内容。说说你有什么收获？ 五、课外活动题放学后,你能用你学过的知识把自己的书桌上的物品也分类整理一下吗？分类与整理说

6、课稿一、说教材分析 本节课是一年级下册第三单元分类与整理第一课时的内容。 标准 2011将分 类放在了“统计与概率”领域,突出了分类与统计的密切联系,这也是本套教材第一次 出现统计的内容。分类是一种基本的数学思想,它是根据一定标准对事物进行有序划分 和组织的过程。本节课主要是为了使学生掌握初步的分类方法,先按一定标准分类,再 选择不同标准分类,并会表达分类计数的结果,为以后学习统计打下基础。二、说学生分析一年级学生年龄比较小,分类对于他们来说比较抽象,但是学生在生活中 已经有了一些对物体进行分类的思想。因此,我想大部分学生都能根据事物的表面特征 进行分类,个别领悟能力强的能根据事物的功用进行分

7、类。三、说教学目标1、学生通过分一分的活动,初步体会分类的思想,培养初步的分类能力。2、通过操作学会分类方法,能选择一定的标准对物体进行分类,并对分好的物体进行 简单的统计。初步养成有条理地思考问题、整理物品的习惯。3、让学生体会到生活中处处有数学,养成有条理的生活习惯,能用学到的知识解决生 活中的实际问题。四、说教学重难点： 学会对问题进行分类的方法,并进行简单的统计。 难点是能够根据不同标准进行分类与整理。五、说教学准备 一年级孩子年龄小，为了激发学生的学习兴趣，我准备了多媒体课件和气球卡片等 辅助教学。六、说教法学法 说教法 课标指出：教师应让学生在生动具体的情境中学习数学，激发学生的兴

8、趣。一 年级学生注意力集中的时间不长，兴趣就显得更为重要。因此，在本节课我使用了情境 创设的方法激发学生的兴趣。联系生活法 。课标中强调数学知识源于生活，用于生活的新理念。在教学中 我把数学与儿童生活实际联系起来学习分类的知识，让学生体会到分类的用途，创设生 活情境：用课件出示乱七八糟的未经整理的小熊文具店和整齐、方便的小鹿文具店。在 强烈的对比之中，使学生深刻感受到数学知识就在我们身边，运用数学知识就能改变我 们的生活，感受到了数学的价值。运用多媒体这种直观教学，吸引了学生的注意力，引起了学生的兴趣，使学生在教 学中通过观察、比较，形象而直观地感受到整理后的房间整齐、美观，使人赏心悦目， 体

9、验到分类给生活带来了好处。 说学法 教师的教还有赖于学生的学，“授人以鱼， 仅供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷” 。因此我特别重视学生能力的培养和学法 的指导，本节课我结合实际指导学生运用以下几种方法进行学习： 本节课多次创设让 学生参与操作的实践活动，如在教学中运用气球卡片，让每个学生在教师指导下进行操 作实践，通过分一分、 画一画、写一写、比一比等实践活动， 使学生经历了分类的过程， 掌握了按一定标准进行分类的方法。给学生提供了动手交流的机会，使学生在活动中得 到发展，充分体现了在“做中学”的新理念。讨论法可以集思广益，互相启发，加深理解，让学生的主体性得到发挥。因此在教 学中我通过创

10、设问题情境，引导学生在小组中进行讨论。引导学生让学生议一议怎样给 气球、水果和图形等进行分类，并互相交流评价各自的方法，在分一分的活动中让学生 相互讨论如何将图片进行分类，小组之间相互评价，给学生的思考、探索与表达留下较 大的空间，体验到成功的喜悦和小组合作的必要性，培养了学生对问题的钻研精神，并 训练了表达能力。观察发现法。 在教学中让学生通过观察多媒体课件，发现了小熊文具店很乱，需要整 理，使学习分类的新知成为学生的需要；使学生的感情和需求上与老师产生共鸣。从而 达到主动发现新问题，探究新知，进而达到理解和掌握新知识的目的。再让学生看整理 后的房间，不仅整齐美观，而且使用方便，从而感受到分

11、类在生活中的价值。说教学环节 一、创设情境，导入新课。 二、教学互动。1、描述感知分类的标准。 小明和他的朋友们到游乐园玩，手里拿着好多漂亮的气球，他们可高兴了。仔细观察这些气球有什么不同的地方？引出问题：是啊！这些各式各样的气球可真漂亮啊！可 老师想知道每种气球各有几个？该怎么办呢？可以怎么分类呢？2、操作体会分类过程，尝试整理、分析数据 现在我们就按形状来给这些气球分分类。气球在你们的桌上，快动手分一分吧！以小组为单位进行分类活动，并想办法记录分类结果 ) 展示先分再数的方法，叠在一起好数吗？ 展示象形统计图的方法，哪种最多哪种最少？象形统计图。 展示表格记录数据的方法，看数据就知道数量多

12、少，方便。这么多方法，你最喜欢什么方法？为什么？3、初步感受“一类”和“一个”的区别 出示绿色心形气球，你们快帮我出出主意该摆在哪？ 这边放好了，这个表又该怎样改变？ 那如果增加一个小鱼形状的气球呢？又该怎么摆？ 第一次是心形的增加一个，种类并没有增加，所以在心形那列数上加 1 就可以了， 而第二次增加的是一个新的形状，也就是增加了一类，所以在表格上要再添一列。4、探究其他的分类方法。 刚才我们是按形状来分，你们完成得很棒。还可以怎样分？ 一起按颜色分一分，再数一数。小结: 同样是这几个气球，不仅可以按形状来分，还可以按颜色分，也就是分类可 以有不同的标准。三、巩固练习智慧乐园的闯关游戏。1、

13、我会分类。（水果，蔬菜）（图形分类）（数字分类）2、想一想，说一说，可以怎么分？3、把同类的圈起来。4、在每行中不同类的下面画 Vo5、课堂活动。6、连一连。7、整理房间。四、课堂小结 反思：从学生的生活实际着手，注重学生已有的生活经验和知识，引导学生全身心 地投入数学学习活动中，努力让学生在一个生动愉悦的氛围中学习，让学生体会到数学 就在自己的身边，学习数学的快乐，在快乐中去学数学。 分类与整理第一课时象 形统计图，第二节是简单统计表 。本节课一开始，我就以学生比较熟悉的情境 参观文具店开始，学生感受分类在生活中的重要性， 然后通过找一找生活中的分类现象， 引入这节课的主题图游乐园气球图，让

14、学生观察这些气球都有什么不同之处，得出 气球形状不同，颜色不同。分组活动先按气球的形状分类，把分类和计数的结果清楚地 表示出来。可以画一画、写一写（文字，图画，表格） 。通过这样的教学过程，激发了 学生学习数学的主动性和积极性。紧接着向学生提问：什么形状的气球最多，什么形状 的气球最少？然后加深难度问：怎样可以让别人一眼就看出什么形状的气球最多，什么 形状的气球最少？学生开动脑筋去思考解决的方法，从而介绍象形统计图这个概念，并 且要让学生明白为什么要这样摆，这样摆有什么好处。让学生经历了从无序到有序，从 无结构到有结构，学生们就更容易掌握这个知识点。紧接着，我让学生合作探究不同的 分类方法（按颜色分类） ，培养了学生的动手和探究能力，这样牢牢抓住了学生的注意 力。学生分完后，就请学生上台摆出他们的分类结果， 并将他们所摆