第三章教学应变的积极准备2

1、培训内容：第三章 教学应变的积极准备的（三）教师的自我准备和（四）教学环境的准备。49页一一56页培训课时：4课时。培训时间：2013年7月21下午、22日上午培训地点：白泥田中心校、大坪中心校授课人：杜欣接着学习第三章 教学应变的积极准备一、应变准备（三）教师的自我准备教师不仅要备内容、备学生，更要“备自己”。教师因素是教学变故的诱因 之一，因此，教师对自己的状态要高度重视。 教学应变中教师的自我准备，可从 身体准备、心理准备和自制力准备进行准备等方面进行。1、教师的身体准备教学是一项繁重的脑力劳动、智力劳动，同时又是一种高负荷的体力劳动， 需要教师拥有良好的身体状态与精神状态。人的精神状态

2、与身体状态是密切相关 的，教师要注重自己的身体状态，注重锻炼身体，保证身体健康。以良好的身体 状态进入教学，是课堂教学有效进行的前提，也是防止教学失误的重要前提。教师作息与生活应该有规律，以保证在进行课堂教学时精力充沛。休息好了， 精力好了，在面对突发事件时，就能够更好地控制自己的情绪， 从而更好地掌握 教学突发事件。教师应该按时吃早餐。有些人习惯于不吃早餐就去工作，这不仅于身体健康 不利，而且不吃早餐会造成能量供应不足， 容易使人产生急躁情绪，使人容易发 怒。这样不仅不能很好地处理教学突发事件，甚至可能由此引发教学事件。教师绝不能酒后上课。酒后上课不仅给学生造成不良影响， 而且酒后大脑不 清

3、醒容易出错，容易在教学中出现失误。教师不应带病上课。经常会有教师带病上课晕倒在课堂上的正面报道。教师 带病上课不仅有损身体，其实也有损教学，而且容易导致教学变故的发生。因此 无论教师本人还是学校都应该关爱教师的身体健康。2、教师的心理准备人的心理状态对工作的影响是很明显的。 健康的心理状态是教学成功的重要保障。教师进入课堂前和教学过程中，都需要保持良好的心理状态。人都有情绪周期，在一定时期内会有情绪低沉期。为保持良好的教学状态，教师需优化教学心境。优化教学心境关键靠自我调控。遇事保持平常心是保持良好教学心境的重要方面。大喜者，平常视之；大悲者，尽量往积极处想。这样就能够使自己保持良好的心境。为

4、了更好地把握自己的教学心境， 上课前，教师可做一些心理暗示，使自己的心境平静下来，正常起来。程翔老师在这方面的做法值得借鉴。【案例】特级教师有什么了不起！程翔老师被评为特级教师后，心静非常激动。上课前，他为使自己平静下来， 便在纸条上写了一行字：“特级教师有什么了不起！ ”，他摇着头，轻轻说道：“没 什么了不起，实在没什么了不起！ ”等情绪正常后才进教室按原计划上课。还有 一次，他接到通知，说他的一篇文章发表了。他很高兴，便想在上课时给学生讲 一讲。但又一想，这没有什么好炫耀的，还是讲讲自己写错别字的事情吧。于是, 他一上课就跟学生说：“教师也有写错别字的时候，咱们班的一位同学就曾给我 指出过

5、错别字。以后欢迎同学们继续指出教师教学中的错误。”这样一讲，心绪宁静了，情绪正常了，一节课得以顺利进行。从该案例中，我们可以借鉴到以下调整教学心境的做法。 一是进行自我心理 暗示；二是轻声说出来；三是可以写小纸条，提醒自己、帮助自己平衡情绪。 此 外，还可通过适当的运动，如深呼吸、耸肩膀等帮助自己缓和情绪、减小压力。3、教师自制力的准备教学应变还需要教师具有良好的自制力，即面对突发事件时能够控制住自己 的情感与行为、抑制无益的激情和冲动的能力。教师具有自制力表现在三个方面： 在情感上，做到不发火、不激动、不冲动、不愤怒；在言语上，做到不冷嘲热讽、 不出口伤人；在行为上，做到不动手，不与学生发生

6、肢体冲突。大量成功的教学应变案例说明，遇到教学突发事件时，教师拥有自制力是教 学应变成功的第一步。案例：XXX，请回去！有一位一向以管理严格闻名的教师接手了一个乱班。 学生感到今后的日子不 好过了。第一次上课，有个学生在黑板上写了几个大字：“xxx，请回去！”这是一个需要班主任当机立断迅速解决的事件。面对这种尴尬的场面，他控 制住了自己的情绪，没有因为学生对自己的不恭敬而发火， 而是用幽默的语言缓 解了这种紧张气氛，也为自己找到了走出尴尬的台阶。他说：“同学们，看来你们今天是在以一种不欢迎的方式来考验我。你们写的请回去这三个大字，几 乎一下子把我打懵了，幸亏我发现你们是很懂礼貌的，你们知道吗？

7、这个请 叫我好感动啊，如果你们改成滚出去，那我可真是无地自容了。因此，我在 这里真诚地说一声：谢谢大家，特别要谢谢写这六个字字的同学。同时，我请求 你们收回成命，让我留下来，我会成为你们喜欢的好班主任的。”这位班主任的做法真令人佩服，表现出很强的自我控制能力。不仅平息了事 端，教育了无理取闹的学生，也使广大学生增强了辨别是非的能力。事后这位教师说：我当时未发雷霆之怒，是因为我有过教训，深知用粗暴的 办法去平息事端是一种软弱的表现，是放弃了艰苦细致的思想工作的做法。这位教师在处理学生请他回去的事情上， 处理得真是非常到位。这位有经验 丰富的老教师已经具备了非常强的自制力。正是这种自制力使他在看到

8、不欢迎的 大字时，表现出一种平静与淡定，并迅速从中寻找到了解决问题的突破口 从 “请”字出发解决问题。教师如何形成“自制力”呢？在内在情感上，要控制情感突然爆发；在言语 上,要防止不假思索地脱口而出。教师可以采用了延缓法来调整自己的情感与情 绪，遇到突发事件时，不妨先停止几秒思考一下。要培养遇事思考的习惯，在面 临突发事件时，可以采用数数的方法，缓解情感，控制情绪。（四）教学环境的准备教学环境直接或间接地影响教学。 教学环境也在一定程度上参与教学， 是教 学的重要组成部分。教室里的教学环境，主要包括物质环境与精神环境。 教学物 质环境包括黑板、讲台、桌椅、卫生柜等；现在许多教室都还配有电脑、投

9、影仪 和显示器等；在设计教室时应主要考虑座位排列、 走道、工作区域、设备、教具、 学具、教学材料等因素。为了创造良好的学习环境，增加学习效果，还要注意教 室的内部装修，如室内色彩、色调的搭配等，因为不同的颜色会产生不同的心理 效应。下面重点介绍一下教室内座位的摆放与教学设备的准备。1、教室座位摆放座位的摆放对教学效果会产生重要影响。 从教学应变的角度说，好的座位摆 放可以有效地防止出现课堂纪律问题， 能够增加学生学习的积极性，提高教学效 果。座位摆放形式一一“秧田型”，前排和中间学生参与教课堂师交流次数明显 多于后排和两边学生，后排和两边学生出现问题行为的可能性更大。处理办法， 环绕课堂走动，

10、定时前后调整座位及根据需要安排成圆形、马蹄形等。2、教学设备检查在信息化教学手段日益发展和丰富的今天， 传统的黑板、粉笔加挂图的授课 方式在很多情况下被多媒体教学所代替，教学设备在现代教学中的具有重要的地 位。为防止教学设备出现问题，上课前教师一定要认真检查教学设备，不做设备检查就容易导致教学变故有一次，一位青年教师上课，录音机突然出了毛病，怎么调整也不出声，白 白浪费了二十多分钟，教师急得满头大汗。还有一次，一位教师上人民英雄永 垂不朽，他准备了几幅纪念碑的挂图，偏偏黑板上方没有钉子。他向学生要了 透明胶带将挂图粘在黑板上，但粘得不牢，挂图很快掉下来，他只好再粘。如此 反复三四次，浪费了许多

11、时间，情绪也受到影响。前一位教师如果事先考虑得细 致些，对设备进行检查，后一位教师如果把钉子提前钉好， 并试着挂上看看效果 怎样就可能不会发生这样的问题了。凡事须未雨绸缪，教学应变亦是如此。只要我们积极准备，就可以把一些教 学变故“禁于未发”，即使发生了，也可以成功地应对。一名教师的回忆从教二十余年，最难忘的是我从乡下调入县城任教时的第一节数学课。当教学过程进行到课堂练习时，一位学生笔直地坐着，笔和本都在课桌上摆着，并以 挑战的目光注视着我。我走到他面前问道：“你为什么不做练习？”该生用非常 生硬的口气答道：“我没有笔，也没有纸，怎么做练习？ ”全班同学都回过头来， 目不转睛地看着我。那些目光

12、中有洋洋得意，有嘲讽，也有忧虑和担心，这不是 故意刁难老师吗？应该怎么处理？是训斥一顿，还是置之不理？当时理智告诫 我，既不能轻易发火，又必须立即巧妙处理。否则，不仅会造成第一节课的失败， 还会影响自己为人师表的形象。片刻沉默之后，我转身回到办公室（恰好在教室 隔壁），取来自己的笔和纸放到这个学生的桌上郑重地说：“请同学们继续做练习”。下课后，这位学生尾随我来到办公室，将我送他的笔和纸放到办公桌上说： 逹师，对不起，我们几个同学想看看您到底哪里与众不同，请不要生我们的气。” 这时，又有几名学生走进办公室讲了来龙去脉。参考答案课堂教学会出现一些教师意料不到或突如其来的教学情景，这就是突发事 件。教师处理得当与否，会带来积极或消极两种不同结果， 这就需要教师运用教 育机智，恰当调控和处理通过这件事，我认识到，作为一名教师，在受到学生顶撞和刁难时，切不可 丧失理智。那样不仅会使自己难堪，还可能使学生的心灵受到伤害。 如果处理得 当，就架设了一座沟通师生感情的桥梁。如果抓住了这次事件带给老师的契机， 就能把它转化成了构建和谐师生关系的催化剂。处理课堂突发事件时，教师首先要保护当事人的尊严，不能使突发的事件损 伤学生的身心健康。其次要不影响其他学生的正常学习活动， 巧妙而果断地将突 发事件转化为有益的教育因素，使全体学生从中受到启发和教育。这种灵活应变 的教育艺